1、最小公倍數(shù)說課稿一、教材分析 我所講的是人教版五年級下冊第8889頁最小公倍數(shù)一課。最小公倍數(shù)這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為學(xué)習(xí)通分做準(zhǔn)備。本節(jié)課中例題的教學(xué)內(nèi)容，我用游戲讓學(xué)生自學(xué)為主，來提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。 二、 教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材所處的地位和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。2、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生初步了解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。3、培養(yǎng)學(xué)生推理、歸納、總結(jié)和概括能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義教具、學(xué)具準(zhǔn)備：演示用多媒體課件，學(xué)生操作用長方形紙片（長3dm，

2、寬2dm）四、設(shè)計理念1、在概念教學(xué)中，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，充分地發(fā)揮情境的作用。由“求”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢摇眱蓚€數(shù)的公倍數(shù)，體現(xiàn)方法多樣化。2、努力體現(xiàn)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，又利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生親歷知識的形成過程。3、課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師就出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥來提高數(shù)學(xué)課堂的效率。4、尊重教材并創(chuàng)造性地使用。五、教法和學(xué)法：采用嘗試教學(xué)法和啟發(fā)教學(xué)法。學(xué)生通過動手操作、獨(dú)立思考、合作探究、合作交流等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。六、教學(xué)過程（一）、以趣激疑1、請同學(xué)報數(shù)。并記住自己所報的數(shù)是多少。2、報數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)們站起來，報數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)站起來。3、你們發(fā)現(xiàn)了什么？（二）、引入新課，操作

3、探究1、談話引入，循序漸進(jìn)（1）我們來看看李叔叔都有哪些要求？(2)需要我們幫忙解決什么問題呢？2、實(shí)際操作，解決問題3、學(xué)生反饋。（1）請同學(xué)上來給大家演示他操作的過程。 （2）教師依次展示所拼成的邊長是6分米、12分米的正方形與瓷磚的長3分米，寬2分米之間的關(guān)系。學(xué)生反饋師生共議：（邊長6分米、12分米既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，）（三）、深入探究，抽象概念1、說一說（1）找2的倍數(shù)，再找3的倍數(shù)（2）2和3共同的倍數(shù)有哪些？ （3）誰能具體說說什么叫公倍數(shù)？ （4）6叫做2和3的什么數(shù)？板書：最小（5）哪個同學(xué)能完整的說一說3和2的最小公倍數(shù)是幾？有最大的公倍數(shù)嗎？ （6）2和3公有的倍數(shù)（我們來仔細(xì)看，6、12、18是2和3的公倍數(shù)，那6、12、18就叫做2和3的公倍數(shù)）2、議一議：觀察2和3的公倍數(shù)中的6、12、18你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？3、小結(jié)（四）、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用（五）、全課總結(jié)今天你學(xué)到了什么？收獲最大的是什么？ 六）、作業(yè)練習(xí)十七第1、2