1、 小學音樂課改反思隨筆【摘要】音樂課改教材力求體現深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。【關鍵詞】小學音樂 課改 反思一、課改對學生素質、能力、個性的培養要把素質教育的要求落實到音樂教學。教學工作是學校工作的中心環節，因此素質教育主要是通過各科教學來完成的。原來的各科教學中較多的是只重視本學科的知識傳授和技能培養，對全面落實素質教育的要

2、求并不重視。以音樂教學來說，多少年來傳統的教育觀念認為音樂是一種技術課，它是傳授音樂技能的技巧課。音樂教學方法也以“教音樂”為宗旨，教師的教學目標往往停留在“幫助學生順利地學會教材規定的內容”，教師的注意力必然集中于唱歌、識譜、樂理、欣賞等技能技巧的傳授和訓練，而忽視了對人的素質、能力，特別是個性的培養。而教改后的教材不僅使學生掌握一定的知識、技能技巧，包括智力素質的開發，包括人的想象力、創造力、靈敏反應能力、注意力、記憶力、協調合作能力、審美能力等因素的訓練和培養。在教學過程中，通過音樂達到教人的目的，通過教人來更好地學習音樂。課改后的音樂教育著眼于培養全面發展的人，重視人的素質能力的培養。

3、使學生有了想上音樂課和更想唱歌的情感和欲望，特別是孩子愿學、樂學。因為有感才有受，有感才有智。否則再簡單的技能技巧訓練，也只能成為機械的操練，呆板的重復。例如：律動是一種技能，它在有規律地的動作中培養節奏感和韻律感。在傳統教學中，律動教學以模仿為主，教師在講臺上示范，學生在座位上模仿，教師和學生都著眼于動作，學得會做得像就達到了要求，為了學會這一技能，使參差不齊的學生都能做整齊，師生一起一遍又一遍地反復練習以至造成學生的厭學情緒。而以素質能力著手進行教學，同樣學律動星光恰恰時，我讓學生聽音樂律動進入教室，學生可以通過自己的想象，無拘無束地跳著，走著，做自己想做的任何動作，進入教室來到自己的位置

4、上。這樣的律動不僅培養了韻律感，又顯示了孩子們的創造力、想象力和他的個性。又如歌曲小青蛙找家就是以學生自主進行學習，教師啟發學生：“假如你是青蛙、你怎樣學唱歌。”學生自編的動作來自自己熟悉的生活中，由于學生個性各異，每個學生創造的動作也各不相同，千姿百態。學生邊做邊作，邊隨著音樂即興表演。生動有趣的動作常常使學生邊做邊笑，最后教師隨便說一個數字由學生自由組合，誰找不到小伙伴誰就給大家唱一首歌。在這個游戲中既培養了創造力、現場應變能力又鍛練了學生的膽量，提高了學生的心理素質。在整個活動中學生注意力高度集中，創造力得到了充分的發揮，學習的積極性也極高。我們教育的目的不只是傳授知識，而是要開發學生的

5、潛力，充分發揮學生的才干。二、課改給了教師更廣闊的思維空間由于課改還處于實驗階段，沒有固定的教學模式，這樣上起課來比較靈活，如：1.采用雙語教學。課堂上用英語與學生問好：3/4 55 6 5 | 1 7 - | 55 6 5 | 2 1 - |good mor-ning tea-cher good mor-ning tea-cher55 5 3 | 1 7 6 | 44 3 1 | 2 1 - |good mor-ning tea-cher good mor-ning tea-cher表揚有創新精神、有勇氣、大方、積極回答問題的學生：very good.回答正確：ok.表揚同學時全體同學用：g

6、ood，good，very good.起立、坐下：student 、sit down.這種比較有新意的課堂教學，不僅在形式上靈活、多變、新穎，也符合兒童的心理特征，容易吸引學生的注意力。同時，也使科目與科目之間拉近了距離，向科目綜合化趨勢發展。2.完善評價機制。我根據課改理念、課程目標進行音樂期末測評，收到了良好的效果。改變了過去那種一張試卷一首歌定音樂成績的做法。我采用了唱歌、打擊樂器、律動、歌表演、欣賞等幾方面對學生進行測評。學生興趣盎然、積極參與。在測評中允許學生在唱歌、打擊樂器、律動、歌表演、欣賞中任選一項。唱歌的測評中允許學生在課本里任選一首自己喜歡的歌曲或課本以外思想內容健康向上、

7、適合小學生演唱的影視歌曲。還允許學生邊敲打擊樂器邊唱歌。打擊樂器的測評中讓學生自選一樣打擊樂器演奏課本中或自己準備的歌曲。三、課改教學從教師為中心轉化為學生是主體不能把師生關系看做是單純的知識傳授關系，而要樹立一種人與人之間平等合作的師生關系。教師要懷著對學生的愛和對知識的愛的感情向學生傳授知識。如果是知識的容器，灌滿這個容器可以用電腦，而教師是要點燃學生心靈的火花，則要靠教師的情和愛，學生需要知識，更需要熱情。所以教師要面向全體學生，而不只是教少數天賦好的孩子，更要為多數中等特別是差的孩子服務。我們是普及型的教育，要讓全體學生主動、積極、饒有興趣地學。有一個女孩年齡較小，功課也極差，音樂也不

8、例外。有一次，我請她起來唱首歌，她就是不開口，同學們異口同聲說：“她什么也不會，她是我們班最差的！”像這樣的孩子每班都有幾個，作為老師應該給這些孩子后天增加營養，多關心，多輔導，多幫助，多給以教學上的特殊的愛，當然教師要花成倍的力氣，花更多的心血。經過一個學期的幫助，對她一點一滴在別人看來極容易的事，都給予肯定、贊揚。測試時，讓同學主動邀請她參加組合，她十分激動的和同學們一邊拍節秦一邊演唱了，同學們為她的進步而熱烈地鼓起掌，我獎了她一面小紅旗，她第一次含著眼淚笑了。這些孩子也許不是音樂人才，但是要通過我們學科教育，使她樹立起學習的信心、做人的自尊心。音樂課改教材力求體現深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現以