1、勞動技術(shù)課在學生成長中的作用摘要：本文是日常教學中的一些想法的提煉，以實踐經(jīng)驗的形式闡述勞動技術(shù)課在學生成長中的作用，主要圍繞勞動技術(shù)課對學生的觀察能力、模仿能力、想象能力、思考能力、操作能力和發(fā)明能力的培養(yǎng)談勞動技術(shù)課對學生的影響，努力達到真正實現(xiàn)勞技課程的內(nèi)在意義。關(guān)鍵詞：勞技課教學 培養(yǎng)能力人的成長必然要經(jīng)歷一個實踐的過程，而勞動技術(shù)課就給學生一個實踐操作的平臺。勞動技術(shù)課具有培養(yǎng)觀察、模仿、想象、思考、操作、發(fā)明等的能力。作為79年級的中學生，其年齡特征具有好奇、探索、善思、喜動，上好勞動技術(shù)課對于他們的實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)有十分積極的意義。目前我們還沒有真正認識勞動技術(shù)課的作用，好

2、多學校在實際教學中往往擠占勞技課的時間，勞技課有些只是擺設，有些只當學生自由活動，有些隨意地讓學生玩一些模型，沒有當作一門不可或缺的課程。作為勞技課與其它的課程有很大的差異，雖然有一些基本的教學素材，但必須實現(xiàn)五個結(jié)合：教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，教學素材與當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)實際相結(jié)合，教學形式與學生的年齡特點相結(jié)合，課內(nèi)輔導與課外實踐相結(jié)合，結(jié)果評價與學習態(tài)度相結(jié)合。勞技課教學需要深入研究，達到有目的、有計劃、有步驟地貫徹落實教學內(nèi)容，有效地實現(xiàn)勞技課的功能。下面以我們的實踐為基礎，談談如何利用勞技課培養(yǎng)學生的觀察、模仿、想象、思考、操作、發(fā)明等方面的能力。一、利用勞動技術(shù)課培養(yǎng)學生的觀察能力勞

3、動技術(shù)課的內(nèi)容非常廣泛，有剪貼、縫紉、折紙、種植、烹飪、模型制作、雕刻等等。這一切的活動都離不開觀察。應該利用勞動技術(shù)課的特點，很好地培養(yǎng)學生觀察記錄的習慣。例如我們在勞動技術(shù)教育中引入地方農(nóng)作物栽培技術(shù)教育，利用學校的園地種植甘蔗。給每一個班級開辟一塊小園地，在同一時間種植，然后把每班學生分成5人一組的管理小組，各自管理自己分到的責任蔗。要求學生每天做定時觀察記錄，了解甘蔗的生長情況，并進行長勢繪圖，每隔半個月進行小組交流。在觀察之前，師生認真研究分析甘蔗的生長條件，確定出溫度、水分、陽光三大觀察要素，以長芽、長葉、成枝為標志，進行溫度測量、濕度測量、陰晴記錄、芽葉枝成長測量記錄。學生通過這

4、些活動，觀察的興趣十分濃厚，充分認識到觀察對于認識的重要意義，逐步掌握觀察的科學研究方法，科學意識得到加強，觀察力迅速提高，同時得到了很多甘蔗方面的知識，對勞動的意義也有很深的體會。除了這些以外，其它勞技制作課也要及時引導學生進行觀察分析，以便于學生及時掌握觀察方法和觀察習慣。二、利用勞動技術(shù)課培養(yǎng)學生的模仿能力模仿是學習的重要方法之一，是學習起始過程的重要階段，是兒童成長的必然過程。學生模仿能力強弱與其學業(yè)成績和將來的工作業(yè)績直接相關(guān)。勞技課的活動依賴于學生良好的模仿能力，也是學生模仿能力培養(yǎng)的重要途徑。譬如有一節(jié)“折紙船”的課，其教學的根本目的是讓學生學會簡單的工藝技術(shù)，培養(yǎng)切面利用和空間

5、觀念，其教學的主要方法是模仿。這節(jié)課通過下列的訓練過程達到學生模仿能力的培養(yǎng)：1、教師把一只折好的大紙船涂上色彩，放在講臺上，然后讓學生猜測是什么材料做的，怎么做的，并讓學生用一張紙試著做。2、學生嘗試以后，教師展開紙船，讓學生根據(jù)剛才觀察到的色彩加以想象各個立面，然后教師再慢速地折疊一次，讓學生再溫習一遍，使學生建立起立體的感受。3、把剛才折好的船打開，讓學生跟著教師模仿著一步一步地跟著折，完成作品。4、讓學生把折好的打開，再研究一遍“套路”，按原來的路徑折一遍。5、再每人發(fā)一張白紙，對著折好的紙船再折一個，使模仿逐漸進入“創(chuàng)造”。這節(jié)課的一個很大的特點是使學生的模仿學習轉(zhuǎn)化成一個完整的過程

6、，形成一個一個小單元的概念，有利于學生學會模仿的學習方法，逐步培養(yǎng)學生的模仿學習能力。三、利用勞動技術(shù)課培養(yǎng)學生的想象能力想象能力是創(chuàng)造的前提條件，任何創(chuàng)造都離不開想象力，沒有想象就沒有創(chuàng)造。勞技課是抽象思維與具象思維的有機結(jié)合，是模仿性與創(chuàng)造性的有機統(tǒng)一。在勞技課中結(jié)合教學實際有效地培養(yǎng)學生的想象能力是勞技課的一項重要任務。有這樣一個例子：內(nèi)容是雕刻，給每一個學生發(fā)一支粉筆，讓學生自由想象，雕刻一個作品。要求學生根據(jù)材料的材質(zhì)和體積，充分利用自己的經(jīng)驗，雕刻一個自己滿意的作品，并舉行展覽活動。大該是自主發(fā)揮的原因，學生十分認真，也十分負責任地完成自己的作品。一支小粉筆在學生手中變成了一個少女

7、、一個長髯的長者、一串葡萄、一柄如意、一棵小樹、一朵鮮花、一方書案等等。學生如果沒有充分的想象力，是很難創(chuàng)造出這些形象的。通過這樣一些課堂，學生不僅感覺到勞技課的趣味，而且體會到了想象和創(chuàng)造的快樂，努力培養(yǎng)自己的想象力，想象能力就會得到有效的發(fā)展。四、利用勞動技術(shù)課培養(yǎng)學生的思考能力任何活動離不開思考，思考能力是人最具核心的競爭力。勞技課跟其它課有一個共同特征，也必須培養(yǎng)學生的思考能力。我們在勞技課教學中盡量挖掘?qū)W生的思考點，像相聲一樣，制造思考的“包袱”，讓學生去抖包袱。例如，七年級的一節(jié)“造飛機”勞技課，制作過程十分簡單，如果僅僅用紙折飛機學生很快就學會，這些活動學生在小學也就已經(jīng)做過，新

8、鮮感不強。這節(jié)課必須要加大思考的力度。那么包袱怎么做呢？我們抓住學生好奇與好勝的年齡特征，提出這樣兩個問題：用什么樣的紙做的飛機最善于飛？做成怎樣的飛機飛得最好？老師準備810種質(zhì)地不同的紙，讓學生推測，并說出推測的理由。然后根據(jù)學生自己的推測選擇合適的紙，做成飛機。做好以后，全班到操場排成一字形的隊列進行試飛。一聲令下，飛機出手后紛紛著地，遠近清清楚楚。取其前5名和后5名進行探索研究，分析原理，講解科學道理，學生就會饒有興趣，又認真積極。特別是一些文化課成績較差的同學作品被選上作典型分析，他們就會樂不可支，又培養(yǎng)了學習興趣。五、利用勞動技術(shù)課培養(yǎng)學生的操作能力操作能力是學生實踐能力的重要組成

9、部分，關(guān)系到未來人才的質(zhì)量。一個符合現(xiàn)代素質(zhì)的人必須同時具備創(chuàng)新精神和實踐能力。實踐能力不僅只是會做，也就是說不僅僅只是會操作，而是指能把理念轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫取⒕褶D(zhuǎn)變?yōu)槲镔|(zhì)、事實轉(zhuǎn)化為理論的能力。但無論如何，操作能力是實踐能力的核心組成部分。勞技課可以說每節(jié)課都在練習操作能力，可這并不代表學生就具有操作能力。我們對操作能力的解釋有三個層面：一是會制訂操作要求和操作規(guī)范。如果操作沒有操作要求或操作目標和操作規(guī)范，必然是盲目的，也不會進步，從某種程度上說是不具備操作能力或者說操作能力有缺陷。二是會編制操作流程。能夠從整體著眼，把握事物發(fā)展的全過程，編制合理的流程，才算具有操作能力，也才能在以后的實踐中

10、完成工作任務。三是會動手完成構(gòu)想的產(chǎn)品。這三個方面是構(gòu)成操作能力的要害。在教學中要始終貫穿以上三方面的思想。例如，在教學刻花藝術(shù)時，教師首先讓學生每人根據(jù)自己的想法制訂作品的要求，從形狀、色彩、大小、刀功等方面提出合理的要求。其次大家組織討論操作流程，制訂出操作步驟。接下來讓學生進行按程序操作，指導學生操作的方法。這樣課堂的深度就增加了，學生也深刻地理解了操作的內(nèi)容和方法，養(yǎng)成做事預謀的意識。操作能力的培養(yǎng)一定要深入細致，注重細節(jié)的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成不急不躁、精益求精的良好作風。六、利用勞動技術(shù)課培養(yǎng)學生的發(fā)明能力發(fā)明能力是創(chuàng)造力的重要標志，勞技課在重視學生學習的同時，還要關(guān)注學生發(fā)明意識的萌芽，從小養(yǎng)成工程技術(shù)發(fā)明能力。當然，學生的發(fā)明是低級的，不要作太多的要求，只要有所思考有所改進就算是發(fā)明。例如在教學烹調(diào)時，給學生一些名菜的菜譜，讓學生制作。但同時提出要求，如果有自己