1、小學品德課堂活動的實效性策略探索 請你相信我教學有感 品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好，樂于探究，熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。強調課程內容的“生活性”、“活動性”、“開放性”。課改幾年后的今天，我們的課堂教學有了新的變化、新的突破、新的創造，曾有段時間，特別流行四人小組討論探究性學習，或是在品德課上加入豐富多彩的動畫片，形式多樣的游戲，以及優美動聽的歌曲，讓我們的學生不斷處于驚喜與興奮狀態。理所當然，我們的課堂熱鬧起來了，學生的積極性調動起來了。然而在熱鬧背后，我們不得不思考學生的思想點撥到了多少？情感觸動了多少？行為改善了多少？如果單單在追求課堂活動熱鬧的表層，而

2、脫離了教學目標，脫離了活動主題，那么又有什么實效性可言呢！也就違背了品德與生活真正的實施意義與內涵。于是，我對如何讓課堂活動更具實效性在請你相信我一課中有了嘗試，希望用最簡捷、最有效的方式達到最佳的教學效果。一、 巧用“歷奇”游戲游戲是兒童有效的學習方式，對培養兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規則，學習科學知識等有著很大的作用。傳統的課堂，我們要求學生坐得端端正正，不插嘴，專心聽老師講授。孩子被剝奪了參與的權利，成為了知識的容器，孩子對課堂的熱情被澆滅了，獨特的個性被磨圓了為此，我們要盡可能設計孩子們喜歡的活動每讓孩子成為活動的主人，課堂的主人，在活動中體驗成功與失敗，快樂地成長。“

3、歷奇”一個大家還不太熟悉的詞語。第一次聽到它的名字時，我甚至不知道這兩個字怎么寫，到底是什么東西？在我們大隊輔導員周老師的帶領下，我首次接觸到了“歷奇”活動大腳板。當時只是覺得新奇、好玩，看到學生們“笨手笨腳”的樣子，我就摩拳擦掌地自己上去示范。一節課下來，喉嚨的損耗率非常高，但效果并不明顯，我們班還是沒能有節奏地大步向前，才初略體會到團體的一致才能取得勝利，單我一個人沒用。隨著對歷奇活動課的深入嘗試，我對這門新興學科越來越感興趣。它不但能培養學生在短時間內解決問題的能力，而且還能提升學生之間團隊合作精神。最重要的是，我把它引入品生課堂后，發現“雙劍合璧”效果奇佳。在請你相信我一課中，我所用的

4、歷奇游戲是風吹楊柳。這個游戲的游戲規則是七人一組，中間一人蒙上眼睛站在中間，要求身體完全放松，聽口令后隨意倒，但腳跟不可離地，其他人將其圍住，保護好中間的人。采用對比的方式進行兩次游戲，目標就是讓學生內煉出“信任”兩個字。了解信任的重要性，明白信任是人與人交往的橋梁，如果沒有了信任，連一個小小的游戲都玩不成。教案如下：第一次游戲周圍的人由我指定，游戲結束后我問中間的同學“當老師給你帶上眼罩，眼前一片漆黑時，你在想些什么？”由于他不知道周圍的人到底是誰，大都會說挺害怕的。這時我肯定“是的，這個游戲有一定的危險性，如果老師處在你這個位置也會害怕、不安。再給你一次機會，這次周圍的同學由你指定。”在游

5、戲開始前，我問周圍的同學“剛才由于害怕，游戲不能開展，現在你想對中間的這個同學說些什么？”一般學生會說“你放心吧，我會接住你的。”“我不會讓你摔跤的，你盡管倒下來吧”等等勸慰的話。第二次游戲后，再問中間同學的感受？他可能會提到，“因為他們對我說了那些話，我覺得挺放心的。”這時我順勢引導：因為他們的話，使你有了信心，相信他們這樣說也一定會這樣做的，這其實是你對他們的（ ）。用這種填充式的問題，直接提煉出“信任”。而且學生感受頗深，為接下去引出“誠信”打好伏筆。歷奇游戲以一種新穎獨特的活動方式吸引著學生投入課堂，在輕松愉快地游戲中學會感悟，陶冶情操，完善人格。二、 善用劃線實驗蘇霍姆林斯基說得好：

6、“道德，只有當它被學生自己去追求，獲得親身體驗時候，才能真正成為學生的精神財富。”兒童良好思想道德的形成也不是一蹴而就的，它不是單純的說教能奏效的。別人說上千萬遍，也抵不上自己親自做一遍。兒童從課堂活動中體驗到的情感是最樸素、最真誠、也是最難忘的。那是把做人、做事的基本道理內化為美好的情感，從而轉化為良好的行為習慣的過程。所以活動的方式更應考慮學生的需要、活動能力和認知水平。在請你相信我一課中，我設計了這樣一個環節：苦澀的回憶。是讓學生講述別人失信的故事及自己當時的感受，想與前面一個環節，大家都講誠信而感受到的快樂做個對比。目的是利用學生感情的反差點讓他們體會到失信的危害，給人造成的心理傷害。

7、由于引導的深入，剖析他們的感受透徹，也有學生會難過，會紅眼睛。例：有兩個同學約好了一起去爬招寶山，說好中午十二點在售票處等，不見不散。結果甲一直等到下午五點，乙都沒出現過，最后他因為已經買了票而一個人爬招寶山。我站在他的立場上，馬上動情地說：“想著我們約定時你爽朗的笑臉，我們擊掌為誓的聲音還在耳邊回響。你為何要出爾反爾；夕陽西下，本應最美，可如今我形單影只，爬山越走越凄涼。”隨著我輕緩的語調，甲的眼淚在眼眶打轉。突然他非常激動站起來對著乙：“請你告訴我，為什么你會失約，你知道我當時有多么難過嗎？你是我最好的朋友，是我最信任的朋友呀！”當全班的目光轉向乙時，我們看到這個同學嬉皮笑臉，翹著二郎腿，

8、而有幾個“好事之徒”把它當作一件趣事，正幸災樂禍地看著別人被糗。我知道這個同學其實是有所感觸的，因為他的笑容里充滿了尷尬。但如果此時不在這里觸動他一下，他對不誠信的理解只停留在表面，甚至會為尋求心理的一種安慰，為自己找上千個理由。于是我想，即便是他臉上仍掛著微笑，也要讓他明白，心情已不像剛才說甜蜜的回憶那么輕松了。我就加入了這個“劃線小實驗”。我這樣教學，準備好無瑕的白紙，鉛筆及橡皮。邊講邊演示：也許你偶然間的一次失信，可能會在對方的心里留下一道淡淡的傷痕。或許我們用橡皮還能輕輕擦去，假如你一而再，再而三的失信于人，那傷痕將會加粗加深，以致再也擦拭不去。讓學生也這樣劃一劃、看一看、想一想，是不

9、是這個道理。當學生在看我演示的時候，有的是從眼到心的輕微觸動；當學生劃線后是完全出自內心的震驚。發現那些線就像是刻在心上的一條條刀痕。乙在非常用心用力地去擦劃過的線，結果紙“嚓”的一聲被擦破了，而鉛筆畫過的印痕卻觸目驚心地停留在原處。教室一下子鴉雀無聲。乙突然站起來哭著對甲說：“對不起，對不起。我不應該說話不算話，不應該讓你等了我一下午還一個人爬山。我對不起你對我的信任，我對不起我們之間的友誼。”此時，老師已無需任何話語，無聲勝有聲，學生深深地體會到了失信的危害，那種難過溢于言表。雖然我們的品德課堂提倡展現“陽光”的一面，但我們也需要有“痛定思痛”的勇氣。我運用劃線小實驗就是在必要之處拔弄學生

10、的“痛神經”。我們的品德課就是要深入人心，讓他們動容動情，讓他們的情感有所升華。能體會原先沒有體會到的深度。三、 改編流行歌曲我一直認為音樂的作用很大，不管是快樂時還是悲傷時，人總是在音樂中尋求共鳴。兒童對于音樂懷有一種原本性的敏感，我企望讓音樂帶領孩子們做一個情感的飛翔。于是我苦苦尋找類似于本主題的歌曲。我首先找到了溫暖。其中有這么幾句歌曲吸引了我：“這世界怎么改變，就算幾多年還記得，從來不會說謊言，在你身邊感到溫暖，絕不欺或騙望你多一面”。覺得人與人之間的誠信造就了彼此的信任，同時也感覺到人情的溫暖。然而把所有的歌詞看完后發現并不適合讓我們小學生唱。接著又找到了讓世界充滿愛。這首歌旋律優美

11、，歌詞中飽含人間真情“輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦干，這顆心永遠屬于你，告訴我不再孤單，深深地凝望你的眼，不需要更多的語言，緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變。”覺得有了誠信，有了信任，世界才充滿了愛意。但總覺得用得有點牽強，不是很滿意。最主要的是，只能當一種背景音樂，當學生手中拿著誠信卡，心里想著對別人的承諾時，最好能讓他說些什么？我冥思苦想，有一天靈機一動，突然想到為什么我不自己編歌詞呢？最后我利用讓世界充滿愛的旋律，編了以下幾句歌詞：輕輕地握著你的手，對你說請你相信我。從今后我會守承諾，絕不會輕易失信用。深深地凝望你的眼，不需要更多的語言。讓我用行動來證明，說到的一定會做到。我們共真誠，我們共守諾，我們懷著同樣的期待。我們同歡樂，我們同幸福，我們珍惜同一份誠信。雖然有此做法的我不是第一人，但效果真的不錯，當孩子們拿著誠信卡唱著這首歌的時候，他們的情感再一次得到了滌蕩。況且這首歌瑯瑯上口，日后再唱，也能自勉。請你相信我這是一堂培養學生品質的德育課，更是教師與學生的情感交流課。教師應用心去拉近與學生之間的距離，快樂著他們的快樂，悲傷著他們的悲傷，學生才愿意說真話，我們才能做好主題的導航者。我在備課、試教、修改，這樣交替的過程中，學會了很多，感悟了一些