1、小學英語教學中的“音樂之聲”韻律教學后感小學中低年級學生的特點是注意力不夠集中,也不夠持久,容易被新奇的刺激所吸引。因此，如何充分調動學生的積極性，使課堂氣氛變得活躍，這就成為我們教師所不得不面臨的一大難題。為了更好的進行我們的英語教學，很多教師在教學中都采用了韻律教學。所謂韻律教學就是指有節奏的朗讀一些有韻音的小詩或兒歌。在目前我們所用的牛津小學英語教材中，有很多有關韻句的內容，如韻律小詩，童謠等作為教學的材料。根據教學所需，常州市英語教研組的教研員胡澄宜老師還根據牛津小學英語教材特地編寫了一本易捷兒童韻律英語做為配套讀物。與一般的教學材料不同的是，韻句節奏感強，讀起來瑯瑯上口，容易背誦，語

2、調優美。對于小學低中年級的學生來說，可以激發孩子學習英語的興趣，收到意想不到的良好效果。在我們日常的教學中，如果教師根據課堂教學的需要有選擇性的教授一些韻句，不但能豐富我們的教學內容，還能充分調動學生的積極性。因為韻句的歡快節奏容易消除學生的大腦疲勞，使之產生興奮激動的情緒。在愉悅的氣氛中，學生們能全神貫注、興致勃勃地參與教學活動，他們的思緒能隨著老師而走。這樣一來，課堂教學的最終目的也就達到了。如我在教授牛津小學英語3b中unit11 a good idea時，我選用了一首chant:swimming,swimming, i like swimming.do you like swimmin

3、g?yes,i do. yes,i do.running,running,i like running.do you like running?no,i dont. no,i dont.讓學生一邊說一邊用手打拍子，并配合點頭或搖手的動作。使學生在記憶的同時也能很好的理解其意思。最重要的是富有趣味性，學生們說的很起勁，每個人都興致高昂，充滿激情。這樣一來，即使重復多遍他們也不會感到枯燥或厭煩。而我在學生熟練這首chant的基礎上，再用其他的動詞，如skating, skiing等去替換練習。也可根據學生的具體情況承接上個chant再加入一些內容，如：what do you like ?i lik

4、e jogging,jogging.do you like jogging?yes,i do. yes,i do.lets go jogging.這樣，學生很快就掌握了本堂課的內容，而且所收到的效果也不錯。 其實，我們英語教學的目的就是讓學生能靈活有效的運用英語和他人進行交流。由于英語畢竟不是我們本身所熟悉的母語，要想說好英語，那么在我們日常的教學中就必須注意學生一定的語感和良好的語調的培養。而要想達到良好的效果，就要讓學生充分接觸英語，提供多說、多練的機會。韻句語言語調優美、內容生動活潑，適合小學生的心理特點。教師可以把它們作為一種練說的方法。學生在不斷的誦讀過程中，語音語調會受到潛移默化的

5、影響。同時，因為韻句節奏感強，瑯瑯上口，簡單易于記憶，因而學生在學習中感覺輕松，沒有壓力。在這種狀態下他們識記理解句子更容易熟記在心，以至熟能生巧，達到應用的程度。 記得有一次在課堂上，新授內容已經完成，我讓學生根據所學的內容自己編寫一首韻律小詩。當時我只是想讓他們試試，并沒有抱太高的期望，然而結果卻讓我大感意外！我太小看他們了！尤記得當時我剛布置完要求，所有的學生都非常興奮！他們快速地根據黑板上的內容，自己拍打手掌給予伴奏，沒一會，就好多同學就舉起了小手。我叫起其中一位同學，只聽他大聲的說道： “ running,jogging,spring days. swimming,surfing,s

6、ummer days. climing,rowing,fall days. skiing,skating,winter days. sports,sports,day by day. keep fit every day.”聽完后我唯一的感覺就是驚訝又興奮。我沒想到他能結合之前我教過的韻律小詩，自編了這首內容更豐富的，實在出人意料。學生說：“我很喜歡用這種像唱兒歌的方式來學習記憶一些重要的知識，經常不自覺的就在嘴里說出來了。” 有了上述的一次經驗，在之后的教學中，我經常把一些學生較難掌握的內容編成韻句來教學，這樣有助于學生對某些語言材料的記憶。韻句節奏感強，生動有趣，對小學生來說，他們樂于讀，

7、樂于記。讀多了印象自然也深刻了。有些內容學生老是記錯，如3a unit2中的顏色，部分學生經常張冠李戴。我就特地編成韻句教給學生：red red是紅色 yellow yellow是黃色bule bule是藍色 green green是綠色brown brown是棕色 white white是白色orange orange 是橙色 black black是黑色學生在富有節奏的音樂中有說有做，記憶效果就比以前好多了。在隨后的課堂中，我把這些韻句作為課前的“熱身運動”，讓學生能更好的學習下面的內容。 處于成長期的小學生頭腦靈活，思維活躍。教師應該尊重學生的創新意識，滿足他們的好奇心，促進學生創新能力

8、的培養和發展。要培養學生的創新意識，很大程度上要以他們的興趣為先。只有當他們感興趣了，其思維才能活躍起來，創新意識才能得以激發。如我在教授人教版小學英語第三冊in,on,beside,under,behind,between這些方位介詞以后，就引用了這樣一首韻律詩：where is the hat?beside the computer.where is the computer?on the desk.where is the desk?behind the sofa.where is the sofa?between the beds.where are the beds?in our bedroom. 我讓學生把韻句的內容用圖表示出來，他們頓時興奮起來，動手開始畫畫。之后我讓學生分成小組，開動腦筋，模仿我的自編韻句。他們有的以教室中的物品為對象，有的以自己的房間為對象，有的憑空想象創設情景。每個學生都參與其中，又畫又說，非常投入。如此一來他們既學習了方位介詞，又鍛煉了創造性思維。一舉幾得，何樂而不為？實踐證明，如果教師平時能收