1、老師，辛苦了！老師，辛苦了！ 是誰是誰 把無知的我們領進寬敞的教室，把無知的我們領進寬敞的教室， 教給我們豐富的知識？教給我們豐富的知識？ 是您，老師！是您，老師！ 您用辛勤的汗水，您用辛勤的汗水， 哺育了春日剛破土的嫩苗。哺育了春日剛破土的嫩苗。 熱愛學生熱愛學生 學識淵博學識淵博 處事公正處事公正 幽默風趣幽默風趣 在你的學習生活中，在你的學習生活中， 你接觸過許多的老師，你你接觸過許多的老師，你 認為你心目中最好的老師認為你心目中最好的老師 應該是怎樣的？應該是怎樣的？ 美國美國 大衛大衛 歐文歐文 1. 把課文讀正確，讀通順，讀流利。把課文讀正確，讀通順，讀流利。 2. 邊讀邊思考：邊

2、讀邊思考： 課文主要講了一件什么事？課文主要講了一件什么事？ “我我”最好的老師是一位怎樣的老師？最好的老師是一位怎樣的老師？ 自學提示自學提示 編造編造 破綻破綻 強調強調 顱骨顱骨 駁倒駁倒 論證論證 權威權威 糊弄糊弄 出人意料出人意料 目瞪口呆目瞪口呆 饒有趣味饒有趣味 侃侃而談侃侃而談 詞語小盤點詞語小盤點 課文主要講了一件什么事？課文主要講了一件什么事？ 課文主要講了一件什么事？課文主要講了一件什么事？ 課文講述了課文講述了“我我” 時時 老師老師 的故事。他是一個的故事。他是一個 的人，的人， 獨特，獨特， 他用他用 方法，讓我還有我方法，讓我還有我 的同學明白了一個重要的道理：

3、的同學明白了一個重要的道理： 六年級六年級科學課科學課 懷特森先生懷特森先生 很有個性很有個性 教學方法教學方法 出乎意料出乎意料 不要迷信書本、也不要迷信權威。不要迷信書本、也不要迷信權威。 懷特森先生是一位怎樣的老師？懷特森先生是一位怎樣的老師？ 自由讀第自由讀第15自然段，思考：課堂上發生的哪些自然段，思考：課堂上發生的哪些 事情讓事情讓“我我”出乎意料，也是你所沒想到的？出乎意料，也是你所沒想到的？ 他是一個很有個性的人他是一個很有個性的人, ,教學方法獨教學方法獨 特，常常有出人意料的舉動。特，常常有出人意料的舉動。 （1）一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每）一次測驗，我們按照課堂筆

4、記回答的每 一道題一道題,都被畫上了紅叉叉都被畫上了紅叉叉,我們都得了零分。我們都得了零分。 （2）老師講課的信息都是錯誤的，我們做的）老師講課的信息都是錯誤的，我們做的 課堂筆記也是錯誤的信息。課堂筆記也是錯誤的信息。 （3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普 通的貓的顱骨。通的貓的顱骨。 如果你是懷特森老師的學生，面對這種如果你是懷特森老師的學生，面對這種 出人意料的舉動，你會怎么想？出人意料的舉動，你會怎么想？ 懷特森算哪門子老師？懷特森算哪門子老師？ 懷特森老師有個性，教學方懷特森老師有個性，教學方 法獨特，常常有出人意料的舉動，法獨特，常常有出人意

5、料的舉動， 除了給我們帶來驚訝，帶來不可除了給我們帶來驚訝，帶來不可 思議之外，對學生會有什么好處思議之外，對學生會有什么好處 呢？快速默讀課文呢？快速默讀課文, ,在書中找出在書中找出 相應的語句。相應的語句。 （1） 使我們對學習產生了濃厚的使我們對學習產生了濃厚的 興趣興趣,“常常會在課后花好幾個小時常常會在課后花好幾個小時 甚至幾天的時間去思考和論證甚至幾天的時間去思考和論證”； （2）使）使“我們逐漸增長了見識，我們逐漸增長了見識， 也逐漸懂得如何去接近真理也逐漸懂得如何去接近真理”； （3）使我們明白了一個道理：）使我們明白了一個道理： “不要迷信書本，也不要迷信權不要迷信書本，也

6、不要迷信權 威威”。 “懷特森先生讓我還有我的同學 明白了一個重要的道理：不要迷信 書本，也不要迷信權威。” 書本、權威，代表的是已有的、 被大多數人認可和接受的知識。句子 中的兩個“不要迷信”強調的是一種 懷疑的精神，強調要通過獨立的思考 去獲取知識。 “ 他說，每一個人都應該具 有獨立思考和獨立判斷事物真 偽的能力，同時也應該具有懷 疑的能力。” 這是懷特森老師通過這一堂 關于“貓猬獸”的課，想要告訴 學生的一個道理。一個人不能人 云亦云，不能輕信老師和專家的 說法，要敢于懷疑。 從此，科學課對于我們來說就成了一從此，科學課對于我們來說就成了一 種種“冒險冒險”。懷特森先生總是想方設法讓。

7、懷特森先生總是想方設法讓 我們來接受他的挑戰。有時，為了駁倒他我們來接受他的挑戰。有時，為了駁倒他 的一個貌似正確的的一個貌似正確的“論點論點”，我們常常會，我們常常會 在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思 考和論證。考和論證。然而，正是在一個個饒有趣味然而，正是在一個個饒有趣味 又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見 識，也逐漸懂得了如何去接近真理。識，也逐漸懂得了如何去接近真理。 從此，科學課對于我們來說就成了一從此，科學課對于我們來說就成了一 種種“冒險冒險”。懷特森先生總是想方設法讓。懷特森先生總是想方設法讓 我們來

8、接受他的挑戰。有時，為了駁倒他我們來接受他的挑戰。有時，為了駁倒他 的一個貌似正確的的一個貌似正確的“論點論點”，我們常常會，我們常常會 在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思 考和論證。考和論證。然而，正是在一個個饒有趣味然而，正是在一個個饒有趣味 又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見 識，也逐漸懂得了如何去接近真理。識，也逐漸懂得了如何去接近真理。 從此，科學課對于我們來 說就成了一種“冒險”。 這里的“冒險”是指科學課上富 有挑戰性的緊張刺激的學習過程，學 生要時刻動腦對事物進行獨立的思考、 獨立的判斷，要有懷疑，也要

9、有實證， 學習成了一個真實的復雜的認識過程。 然而，正是在一個個饒有趣味又充 滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識， 也逐漸懂得了如何去接近真理。 這一個個“饒有趣味又充滿刺激的 過程”是懷特森老師創造和營造的，也 就是在科學課上不斷質疑，不斷思考， 不斷論證的過程。在這樣的學習中，我 們不僅學到了知識，增長了見識，更重 要的是“懂得了如何去接近真理”，那 就是要善于獨立思考，獨立判斷，要有 懷疑的精神。 1、不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？、不用說，我們全都氣炸了。這算什么測驗？ 懷特森算哪門子老師？懷特森算哪門子老師？ 2、他聽后嚇壞了，說：、他聽后嚇壞了，說：“他怎么能夠這樣他怎么能

10、夠這樣 來糊弄你們呢？來糊弄你們呢？”我立刻看著那位朋友的我立刻看著那位朋友的 眼睛，并告訴他：眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯了。不，你的看法錯了。” 你從這兩段話中看到了什么？為什你從這兩段話中看到了什么？為什 么有這樣的變化？么有這樣的變化？ 回歸整體，加深對科學精神的認識。回歸整體，加深對科學精神的認識。 結合本單元課文，談一談你對科學結合本單元課文，談一談你對科學 精神又有了哪些認識？精神又有了哪些認識？ 畫家和小牧童小牧童 兩個鐵球同時著地 伽利略 古今中外古今中外 蜜蜂并不是靠翅膀振動發聲蜜蜂并不是靠翅膀振動發聲 蜜蜂發聲靠的是翅膀振動蜜蜂發聲靠的是翅膀振動這個被列這個被列 入我

11、國小學教材的生物入我國小學教材的生物“常識常識”，被一位名，被一位名 叫聶利的叫聶利的12歲小學生用實驗推翻。聶利為此歲小學生用實驗推翻。聶利為此 撰寫的論文撰寫的論文蜜蜂并不是靠振動翅膀發聲蜜蜂并不是靠振動翅膀發聲 榮獲全國青少年科技創新大賽銀獎和高士其榮獲全國青少年科技創新大賽銀獎和高士其 科普專項獎。科普專項獎。 聶利的發現過程并不復雜：她先是偶然聶利的發現過程并不復雜：她先是偶然 發現翅膀不震動發現翅膀不震動(或被剪下的雙翅）的蜜蜂仍或被剪下的雙翅）的蜜蜂仍 然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個 多月，終于找到了蜜蜂的發聲器官。多月，終于找到了蜜

12、蜂的發聲器官。 科學需要懷疑，需要科學需要懷疑，需要“冒冒 險險”，需要挑戰，我們每一個，需要挑戰，我們每一個 人都應該具有獨立思考、獨立人都應該具有獨立思考、獨立 判斷能力和科學懷疑的精神。判斷能力和科學懷疑的精神。 只有這樣我們才會擁有善于發只有這樣我們才會擁有善于發 現、探求真知的能力。現、探求真知的能力。 這個事例告訴我們什么道理呢？這個事例告訴我們什么道理呢？ 學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？ 笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢 慢地從每個

13、同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅請同學們集中精力，注意嗅 一嗅空氣中的氣味。一嗅空氣中的氣味。” 然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋哪位同學聞到了蘋 果的氣味兒？果的氣味兒？” 有一位同學舉手回答：有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！我聞到了，是香味！” 蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過， 邊走邊叮囑：邊走邊叮囑：“請同學務必集中精力，仔細嗅一

14、嗅空氣中的氣味。請同學務必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味。” 稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果 的氣味。的氣味。 經過三次經過三次“嗅一嗅嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到 了蘋果的香味。了蘋果的香味。 那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流那位沒舉手的學生環顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流 地趕緊舉起了手。地趕緊舉起了手。 蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：蘇格拉底臉

15、上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚非常遺憾，這是一枚 假蘋果，什么味兒也沒有。假蘋果，什么味兒也沒有。” 嗅蘋果嗅蘋果 拓展閱讀拓展閱讀 讀后交流自己的體會。讀后交流自己的體會。 科學名言 發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當 始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放 在首位。如果一個人掌握了他的學科的基礎 理論，并且學會了獨立地思考和工作，他必 定會找到他自己的道路，而且比起那種主要 以獲得細節知識為其培訓內容的人來，他一 定會更好地適應進步和變化。-愛因斯坦 （美國） 真理可能在少數人一邊。-柏拉圖（希臘） 盡信書，不如無書。盡信書，不如無書。孟子孟子 吾愛吾師，吾尤

16、愛真理。吾愛吾師，吾尤愛真理。亞里士多德亞里士多德 懷疑一切。懷疑一切。馬克思馬克思 博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行 之。之。孔子孔子 小練筆：任意選擇下面的一個小練筆：任意選擇下面的一個 題目寫一寫。題目寫一寫。 我看懷特森先生我看懷特森先生 由由所想到的所想到的 假如我是懷特森先生的學生假如我是懷特森先生的學生 怎樣看待書本和權威怎樣看待書本和權威 再 見 （1）一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每一道）一次測驗，我們按照課堂筆記回答的每一道 題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分；題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分； （2）老師講課的信息都是錯誤的

17、，我們做的課堂）老師講課的信息都是錯誤的，我們做的課堂 筆記也是錯誤的信息；筆記也是錯誤的信息； （3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的 貓的顱骨；貓的顱骨； （4）希望我們多去發現問題，大膽提出來；）希望我們多去發現問題，大膽提出來； （5）科學課對于我們來說就成了一種）科學課對于我們來說就成了一種“冒險冒險”。 他是一個很有個性的人他是一個很有個性的人, ,教學方法獨特，教學方法獨特， 常常有出人意料的舉動。常常有出人意料的舉動。 概括一下：課堂上發生的哪些事情讓概括一下：課堂上發生的哪些事情讓“我我”出乎出乎 意料，也是你所沒想到的？意料，也是你所沒想到的？ “懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個 重要的道理:不要迷