1、速度在音樂中的表現意義教學案例分析摘自：中國音樂教育在線設計理念興趣是最好的老師這是一句 至理名言。本教學活動設計力圖使學生了解音樂的速度與音樂所表達的情緒 情感密切的關系。通過師生間相互的交流合作，利用學生的興趣，使學生了解同一 首歌曲或樂曲，如果使用不同的速度來進行演奏（演唱） ，就會塑造不 同的音樂形象，它所表達的情緒情感也會有很大的區別，甚至是天壤 之別。活動目標節奏訓練，讓學生感受節奏的魅力。欣賞朝鮮歌劇賣花姑娘的春天年年到人間 ，利用四三拍速 度的變化，體會了解情緒與速度的關系。了解速度的概念，分析不同情感所使用的不同速度。活動準備把全班分成三個小組。課前請同學們看一部電影馮小剛導

2、演的大腕 。 活動過程一游戲導入活躍氣氛節奏訓練同學們，今天老師跟大家 做個游戲，如果一拍一個字，那么我們拍手叫李明，應該怎樣拍啊？ （同學們可以打出的節奏。）如果我們一起叫王亞楠，大家說應該怎么拍啊？（同學們會打 出兩種節奏，教師做示范，由同學們判斷，同學們會選 第一種。）大家做的很好，如果用拍手的方式叫上官文慧又應該怎么拍呢？ （同學們又會很積極的打出的節奏。）（老師打的節奏）請叫這個名字的同學舉手，好的，三個 字名字的同學反應很快。（用同樣方法做另外兩種節奏反復訓練，使學生在不自覺的情況 下，可以用耳朵辨別三種不同節奏型。）接下來同學們跟老師一起去 打人 吧，我們先來 打李明，當然 是用

3、拍手的方法，大家要在心里非常平穩地默念他的名字，注意一定 要平穩不能忽快忽慢，好嗎？我們一起打三遍。（同樣方法訓練另外兩種節奏型， 使學生平穩的掌握三種節奏型， 按照課前分好的三個組，每一組打一種節奏型，也可以先從兩種節奏 入手，把兩種節奏訓練好，在加入第三種節奏，最終形成三聲部的和 聲。）二播放范例組織交流掌握理論同學們課前老師讓大家看一部名 叫大腕的電影，同學們都看了嗎？有什么感想呀？老師，影片特 別搞笑，有一段（同學們馬上交流起不同片段）今天老師給大家帶來 了電影的一個片段，大家想不想一起看一下呀？（課堂氣氛很活躍， 為同學們播放片段， 是男主角為拉廣告贊助將哀樂進行曲改變了速度， 變為

4、歡樂進行曲，同學們看后哈哈大笑。）好，同學們，老師要問答大家， 歌劇在世界上哪個國家最著名？ （同學們回答： 美國意大利等等 ）對，意大利的歌劇最著名，那么，中國的歌劇有哪些？同學們知道嗎？ （洪湖赤衛隊白毛女江姐黨的女兒等）很好，同學們的知識很豐富，今天給大家介紹一部 朝鮮歌劇賣花姑娘，其中有一首春天年年到人間的插曲，在我 們課本的第頁。同學們你們的眼中春天是什么樣的呀？（鮮花盛開的萬紫千紅的 朝氣蓬勃的等）對，是美麗的春天，下面我們傾聽一首春天年年到 人間，一起感受這首作品里的春天是什么樣的。（播放歌曲，同學們認真傾聽是悲傷的辛酸的）是的，這部歌劇 的故事情節是在描述朝鮮被日本帝國主義侵占

5、時期，哲勇一家不幸的 遭遇，刻畫女主人花妮上街賣花的形象。春天是美的，但這首歌里的春天是悲傷的，同學們如果老師這樣 演唱，大家來聽一下。（教師將原來的中三變成快三演唱， ）如果老師這樣唱大家覺得對 嗎？（同學們說不對，老師改變了歌曲本身的速度，連作品的原意也 改變了，不悲傷，反而很歡快） 。是的，三拍子的強弱規律有著旋轉搖曳的律動，天生就有舞蹈的 性質，表現一些輕巧優美詼諧田園安詳的氣氛和情感是比較理想的選 擇。但是，同樣都是三拍子，改變速度就把一首作品完全改變了，同 一首歌曲或樂曲，如果使用不同的速度來進行演奏（演唱） ，就會有不 同的音樂形象，它所表達的情緒情感也會有很大的區別，甚至是天壤

6、之別所以，我們無論在演奏（唱）任何音樂作品時，都要仔細看清楚 樂曲的速度要求，不但要注意基本速度，還要注意變化的速度，切不 可掉以輕心，將音樂的速度隨意改變， 而引起音樂形象和情緒的扭曲。尊重作者真實的創作意圖是我們進行音樂演繹的基本依據，只有 按照作品的要求進行演奏（唱） ，才能獲得良好的演出效果。同學們速度就是音進行的快慢，說得更確切些，就是節拍單位律 動的頻率。速度在音樂中的意義是非常重大的，因為各個音樂形象的特點都 是或多或少與進行的一定速度相關，為了表現不同的情感和場面，需 要配合不同的速度和力度，才能完整地塑出準確的音樂形象。（同學們紛紛點頭表示贊同。）三拓展加強知識搶答深化主題好

7、的，同學們下面讓我們來分析 一下，不同情緒所要的速度， 大家說在我們身邊都有哪些情感啊？ （同 學們踴躍發言，課堂氣氛很活躍，熱烈歡快活潑歡慶愉快快活高興 ） 如果情緒本身就有一種向上愉悅，使人振奮的因素，大家說因該是什 么速度啊？（它就要求速度要稍快，以表達高興的情緒； ）那么，沉痛 悲傷憂郁沉重肅穆回憶柔和悲痛平靜 等等情感呢？（它種情緒就要 求速度要稍慢，以體現壓抑的情緒； ）還有一些情緒，如溫柔抒情舒展 甜美優雅如歌的詼諧贊頌親切流暢 ，（這些情緒就適宜使用中等速 度來表現）；所以如果將一首歡快樂曲的速度放慢兩倍來演奏，那么它就會失去歡快的情緒而變得深沉，或是憂郁悲傷；同樣，如果將一首

8、 緩慢沉重的哀樂用加快兩倍的的速度來演奏，那么它就不再悲痛，而 是變得跳躍歡快，與原來的情緒截然相反。下面讓我們進行一場知識搶答比賽，我們有三組同學，大家聽到 題目之后先商量一下，然后每組派一名代表，看哪個隊可以又快又準 確的回答問題，問題是多選題必須答對所有答案才算獲勝，下面是第 一個問題：（）下列描述正確的有： （）歡快的情緒一般用較快速的音 樂表現。慢速的音樂用來表達沉重悲傷的情緒。 演奏音樂一定要依照作者的原速度進行，否則就會面目全非。 速度與力度一樣是表現音樂情感的重要手段。（）下列描述正確的是： （）作曲家標記出的力度速度變化，在演 奏中要盡可能保持原樣。在演唱歌曲時，虛詞要唱重，

9、實詞要唱輕。切分節奏要突出切分音的重音。在演唱歌曲時，要突出重點詞。同學們都能夠積極搶答問題很好，看來同學們也已經掌握了速度 與情感的變化，今天老師跟大家做了節奏的訓練，同時還介紹了一首 春天年年到人間的歌曲，還與同學們共同分析了不同情感與速度 的關系，當我們在日常生活中遇到不同情感時，也希望同學們可以利 用這節課的知識，欣賞不同節奏的音樂來調節我們的心情，今天的課 到這里，下課！案例評述本活動設計把游戲和電影片段引入課堂教學， 同學們由課前影片的欣賞開始， 在笑聲中感受到了速度與情感的變化， 課堂教學教師采用奧爾夫教學法對節奏的進行訓練，并利用生活中的 小事例做節奏的訓練， 并非打節奏就是教