1、有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)科學(xué)第八冊有趣的食物鏈教學(xué)目標(biāo)：1 、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。2 、知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并會辨識。3 、培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力 運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫一些比較簡單的食物鏈。4 、向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。 教學(xué)過程：課前游戲：猜謎語1 、草地上來了一群羊。 （打一水果名稱）然后來了一群狼。（再打一水果名稱）一、故事導(dǎo)入1 、講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？ 一個(gè)炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食 著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它

2、的“大鐮刀” ，悄悄來到蟬背后， 就在這個(gè)時(shí)候，從遠(yuǎn)處飛來了一只黃雀2 、提問：接下來會發(fā)生什么？誰能用一個(gè)成語來概括一下。 在這個(gè)例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃？ 講述：為了表明“誰被誰吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示（板書：蟬 螳螂 黃雀）提問：螳螂為什么要捕蟬 , 黃雀為什么對螳螂虎視眈眈？那蟬吃什么呢？黃雀會不會被其它動物吃呢？（完善板書：樹汁 蟬 螳螂 黃雀）3 、談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之 間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎 ?二、在游戲中認(rèn)識食物鏈1、談話：看得出，同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富。其實(shí)，這種關(guān)系在大自然 中很容易看到。2、游戲“幫我

3、找位置” 多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認(rèn)識嗎？ 談話：現(xiàn)在請五們同學(xué)到前面來。 老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請五位同學(xué)任抽一張談話： 請同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站， 合理嗎？提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？ 談話：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問問他們當(dāng)事人。教師現(xiàn)場采訪表演游戲的五位同學(xué)現(xiàn)在這么站合不合理。（板書：青菜 毛毛蟲 蜘蛛 雞 狐貍）4、游戲“猜猜我是誰” 。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹） 談話：規(guī)則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系， 自己排好隊(duì)伍， 然后請下面的同學(xué)猜猜他們

4、各代表哪種生物？意思明白嗎？ （五 位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排）談話：下面的同學(xué)開動你的腦筋，猜猜他是誰。（板書：海藻蝦魚海豹大鯊魚） 5、談話：生物間總存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物 緊密聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們就把它稱作食物鏈三、深入認(rèn)識食物鏈，了解食物網(wǎng)。1、出示課本插圖 你能從這幅畫中找出食物鏈嗎？小組合作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)研究成果，教師板書學(xué)生所找到的食物鏈。2、提問：仔細(xì)觀察這幾條食物鏈，你是否能什么新的發(fā)現(xiàn)？3、談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。因此生物 間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯(cuò)，像什么？揭示“食物網(wǎng)”。四、

5、認(rèn)識食物鏈中各部分名稱 1、談話：食物網(wǎng)由眾多的食物鏈組成，食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)在兇猛 的肉食動物。植物的養(yǎng)料又從哪里來呢？多媒體視頻介紹什么是分解者。 提問：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界沒有分解者，將會出現(xiàn) 什么情況？談話：生物學(xué)家給食物鏈上的生物取了不同的名字。視頻介紹什么是生產(chǎn)者 和消費(fèi)者。2、出示下圖，討論哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？五、了解食物鏈破壞所帶來的后果 談話：通過剛才的學(xué)習(xí)， 我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系， 但它 們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密，其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大 呢？我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還

6、吃糧食。曾經(jīng)一段時(shí)間， 人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什么后果呢？學(xué)生分小組討論這樣所帶來什么后果 提問：科學(xué)研究講究證據(jù)充分，我們可以通過計(jì)算來了解其影響程度，試著 算一算：如果一條蛇一年能吃 6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋 5 千克糧食， 據(jù)統(tǒng)計(jì) 我們?nèi)祟惷磕暌缘?200 萬條蛇，那么一年下來， 等于放過多少只老鼠？損失多 少糧食？提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上 嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系 又會是怎樣的？談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果某一鏈條斷 開，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會發(fā)生紊亂。六、拓展應(yīng)用，全課小結(jié) 1、談話：人類大量捕殺野生動物，最

7、終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大 量使用農(nóng)藥、 排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。 瞧，如果農(nóng)民在地 里噴灑農(nóng)藥，下面場景中會發(fā)生什么情況？談話：如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲害和鼠害？2、談話：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪此收獲？3、談話：人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜一些的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系。 如果在這張圖上我們再增加人（貼上人的圖片） ，你還能找出一些包括人在 內(nèi)的食物鏈嗎？這個(gè)研究任務(wù)就留給同學(xué)們課后去完成好嗎？八一街小學(xué)丁文源有趣的食物鏈教學(xué)反思 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨， 以探究為核心， 培養(yǎng)學(xué)生分 析和綜合的能力， 激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣， 初步形成正確的

8、科學(xué)自然觀。 根據(jù) 這一要求以及我們這段時(shí)間一直進(jìn)行的“多媒體在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用”教 學(xué)嘗試，結(jié)合有趣的食物鏈一課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我力求做 到以下幾點(diǎn)：1 、由淺入深，由簡到繁，層層深入。在本課的教學(xué)中，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下幾方面： 知識方面：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物鏈、食物網(wǎng)，認(rèn)識生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者時(shí)，由 簡單的食物鏈到復(fù)雜的食物網(wǎng)， 由容易分辨的生產(chǎn)者、 消費(fèi)者到重難點(diǎn)的分解者。 環(huán)環(huán)相扣，層層深入。技能方面： 由畫一些比較簡單的食物鏈到畫比較復(fù)雜的食物網(wǎng)。 由發(fā)現(xiàn)問題“農(nóng) 民的做法會帶來什么影響”到解決問題“幫農(nóng)民想個(gè)科學(xué)合理的方法” ，將分 析與綜合能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。情

9、感價(jià)值觀方面： 由引導(dǎo)學(xué)生感受“人類對食物鏈、 食物網(wǎng)的影響”到激發(fā) 他們到生活中自己調(diào)查分析“人類對食物鏈、 食物網(wǎng)的影響”， 從而認(rèn)識到愛護(hù) 生物、保護(hù)生物多樣性的重要意義。 使學(xué)生在探究活動中感悟到： 藍(lán)色地球是生 物的共同家園，我們只有保護(hù)她才能更好地?fù)碛兴? 、動畫、短片的展示化抽象為直觀。教學(xué)伊始， 我就通過形象的動畫， 讓學(xué)生直觀地感知“什么是食物鏈”， 輕 而易舉地幫學(xué)生建立了食物鏈的科學(xué)概念， 同時(shí)為畫食物鏈、食物網(wǎng)打下了基礎(chǔ)。 中間部分關(guān)于“生產(chǎn)者”、 “消費(fèi)者”、 “分解者屎殼郎”的短片， 拓寬了 學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為辨別生產(chǎn)者、消費(fèi)者、

10、分解者降低了難度，也為了解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者在食物鏈中、在大自然中 的作用提供了豐富的信息。在感知“每一種生物在食物鏈和食物網(wǎng)中的作用” 時(shí)，動畫演示了食物網(wǎng)崩潰的過程， 學(xué)生受到了極大的震顫， 深切的感受到人類 對食物鏈、食物網(wǎng)影響是巨大的，由衷地發(fā)出了“不能破壞生態(tài)平衡”的心聲。3 、多媒體運(yùn)用充分體現(xiàn)了“以生為本”。本課的教學(xué)中，畫食物鏈和認(rèn)識食物網(wǎng)都是重點(diǎn)， 我將二者巧妙地結(jié)合起來， 先指導(dǎo)學(xué)生小組合作在多種生物間畫食物鏈， 然后組織學(xué)生交流， 運(yùn)用多媒體的 注解功能匯總學(xué)生畫出的食物鏈， 學(xué)生說哪一條就當(dāng)堂畫哪一條， 最終，縱橫交 錯(cuò)的食物鏈形成網(wǎng)狀，從而又形象地認(rèn)識了食物網(wǎng)。本課教學(xué)基本達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果， 多媒體也確實(shí)發(fā)揮了有效的作用。 在教 學(xué)中有待改進(jìn)的還有以下幾點(diǎn)：1 、課堂上對學(xué)生評價(jià)的語言要再個(gè)性化一點(diǎn)。2 、討論第二個(gè)事例“糧食田鼠蛇人”時(shí)， 還可以再深入一步。 如：通過計(jì)算來了解“人們非常喜歡吃蛇， 不法商人大量地捕殺野生蛇類”的影 響程度后，還可以結(jié)合本校 3000 多名學(xué)生（或汶川某地區(qū)人民） ，每人每天吃