1、認識除法教學設計（一）教學內容：教材第62-63頁。教學目標：知識目標：通過操作經歷從任意分”到平均分”的過程，了解平均分的含義。能力目標：讓學生在喜歡的操作活動中，通過擺一擺、分一分、說一說等形式，能根據要求把一些具體物品平均分”并知道每一份是多少。情感目標：鼓勵學生積極參與數學活動，并主動與他人交流分的方法。教學媒體：小松鼠摘松果的課件，小棒，花片。學習方式：動手操作、小組合作的學習方式。教學設計思路：本次課是表內除法的第一節課，也是學生對除法認識的第一節課，因此在教學設計中用小松鼠甜甜和樂樂創設情境，借助于電腦課件，把學生的積極性充分調動起來，參與到課堂活動中。學生在教師的引導下，自己主

2、動思考分松果的方法，親自動手體會任意 分”與平均分”最后在實踐與應用中完成練一練”在鞏固練習的環節中，始終注意讓學生動手操作，合作交流，加強學生對平均分含義的理解，為學習除法做好準備。教學過程:環 節教師活動學生活動設計意圖情境 創 設同學們，你們采過松果嗎？我們的小伙伴松鼠甜甜和樂 樂一起去山上采松果，我們一起來看看。（播放課件）伴著 優美的音樂，兩只小松鼠在快樂的采著松果。最后，他們采 了10個松果。小松鼠說：我們兩個分，可能有幾種結果呢？”小松鼠發愁了。生回答。生看課件。充分利用電腦形象、直觀的特點，創 設故事情境，激發了孩子們的學習熱 情。1 任意分兩只小松鼠要分10個松果，每只小松鼠

3、可能得至I幾 個松果呢？你們趕快幫幫小松鼠好嗎？教師根據學生的回答板書。2 平均分你們很聰明，有這么多種分的結果。那請你們 仔 細觀察一下，在這幾種分法中，有一種比較特別，你 們發現了嗎？生先自己思考，再將自己的想 法說給小組同學聽。不會的可用 學具試著分一下。全班交流。可能：一只分1個，另一只分 9個。一只分2個，另一只分8個。一只分3個，另一只分7個。一只分4個，另一只分6個。一只分5個，另一只也分5個將主動權交給學生，讓他們利用已學的知識將10任意分成兩份，為平均分的學習奠定基礎。讓學生在觀察中發現問題，提高 學生發現問題的能力。敢于對教材進行適當變化，體現 了創造性地使用教材。探究與體

4、驗如果有12個松果，3只松鼠分得同樣多，到底怎樣 分呢？你們每人都有學具，實際分一分，并且要和大家 說說你是怎樣分的。同學們真聰明，想出了很多種分法，但不管怎樣分，最 后的結果都是每只松鼠分得同樣多的松果，都是4個。教師得出結論：像這樣把一堆物品分成幾份，每份分得 同樣多，這種分法就是平均分”。板書：平均分平均分時，可以一個一個的分，還可以幾個幾個的分等，直到分完。但必須每份同樣多。我們還可以這樣說：把12個松果平均分給3只小松 鼠，每只小松鼠得4個松果。生說自己的發現。并說出為什么不一樣。（5和5這種分 法和其他的不一樣o因為它倆分 的一樣多。學生拿學具在桌上分，分完 后和小組說一說自己分的

5、過程及 結果。1先每只松鼠1個，再每 只松鼠1個，就這樣分下去，直 到分完。讓學生自己來思考，探索解決問 題的方法，通過分實物，使學生參與 到平均分”的實踐活動過程中，讓學 生經歷平均分的全過程，為認識除法 積累了感性認識。同時，也讓學生體會平均分物品 的幾種不同方法，體現了分法的多樣 化。也培養學生操作觀察能力和探究 新知的意識。如果有12個松果，鼠4只小松鼠平均分，每只松 該分幾個呢？2先每只松鼠2個，再每 只松鼠2個，正好每只分4個因學生剛接觸平均分”，因此，教 師再揭示平均分后，一定要讓學生自 己用這樣的語言描述一下，有一個親 身感受。在剛剛理解平均分”的含義之后， 馬上把題目稍作修改

6、，把份數和總數 適當的變化，變成了三道不同的平均 分的題目，這樣就加深了學生對平均 分”的理解。如果有9個松果, 鼠分幾個呢？3只小松鼠平均分，每只松教師選擇一些有代表性的學生 的做法，在實物投影上演示分 法。讓學生像老師那樣互相說一 說。并說說平均分需注意的事 項。（份數、同樣多。）練一練第1題：有15塊糖，3個人平均分，每人分()塊。第2題：把8把椅子擺成兩行，每行同樣多，實每行 擺()把踐應第3題：把20根小棒平均分成2份、4份、5用份或10 份，每份各是多少根?學生先說說題意，然后讓他們 用學具擺一擺。全班匯報，說說 自己是如何分的。第二題也要先讓學生說說，每 行同樣多的意思是什么，再用學 具擺一擺，并匯報擺法。讓學生理解題意，然后用小棒 分一