1、教學設計（教案）模板基本信息學科語文年級五教學形式自讀感悟教師夏一龍單位安徽省南陵縣籍山鎮中心小學課題名稱祖父的園子學情分析分析要點： 1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等；2. 學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線； 3. 學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。這篇略讀課文節選自著名作家蕭紅的呼蘭河傳。全篇以輕快、優美的文筆詳盡地展現了祖父園子 的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘無束；祖父又是那么寬厚仁愛；尤其是童年的“我”，在這 園子里自由自在、快樂無憂。學習這篇課文，要放手

2、讓學生完全自主地閱讀，讀懂課文內容，明白祖父的園子不僅是童年的樂園， 而且是學習的課堂；懂得大自然處處皆學問，習得知識的途徑有很多種；學習作者留心觀察生活，用心感 受生活，真實地表達自己的感受。教學目標分析要點： 1. 知識目標； 2. 能力目標； 3.情感態度與價值觀。1會認讀 8 個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結合課文 理解不懂的詞語。2熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快 樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。3有感情地朗讀課文，摘錄文中優美的句子4學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

3、教學環節的組織步驟 1、2、 3學習方式內容落點 1一、 初讀課文，整體感知 1談話導入，揭示課題 上節課，我們隨著臺灣作家林海音一起感受了 她在北京城南的那段美好時光。 今天， 就讓我們跟著 另一位女作家蕭紅，走進祖父的園子，一同感受 她的童年生活。2. 學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課 文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試 著用一個詞語概括， 并在文中找出相關的句子談談理 解。談話、自讀 本課清新活潑的筆調定 會給學生帶來耳目一新的 感覺，定會對祖父的園子 產生深刻、美好的第一印 象。所以，開篇的第一個 問題也正是順應了學生當 時有話要說的心理，而且， 對整體把握全文也起著

4、至 關重要的作用， 可謂是 “牽一發而動全身” 。 步驟 1、2、 3學習方式二、研讀課文，體驗情感（1）默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會自主學習、感情朗讀“我”的心情。（學生自主學習）（2）匯報交流： 這幾個小節圍繞著A對園子的印象（ 13 小節）“我”錯把谷穗當野草割“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴掉的趣事展開，通過對話蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。停在上面一動不動表現“我”的年幼無知和了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮天真頑皮，也表現出祖父漂亮。”對“我”的喜愛和呵護。從這幾句話中，你體會到了什么？一老一少，形象鮮明，語（祖父的園子里昆蟲豐富多彩； 昆蟲非常可愛；言生

5、動，特別是人物心理祖父的園子充滿生機、 熱鬧、 美麗我對園子非常很耐人尋味。教學中，還喜愛，難以忘懷。）可安排角色表演的形式，內容落點 2有感情的朗讀， 讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。激發興趣、豐富內容、加B“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4深體驗。 15 小節）“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛， 說明了園子不僅是童年的樂園， 而且是學習的大課堂。小結：“我”在園子里到底是玩還是干活？ “撿了這個， 扔了那你從中感受到了什么？個，心里卻又想著另一（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，個”，這種微妙的心情，反正都充滿了歡樂。）是每個孩子共有的心理特選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出

6、“我”點，因此，這一環節應重的快樂。視孩子的朗讀體驗，讀出C感受園子里所有生命的自由。（16 17 小孩子所特有的俏皮可愛。 節）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？交流、討論： 凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。 一切都活了，要做什么，就做什么。 要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上 房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個 瓜，就結一個瓜。 若都不愿意， 就是一 個瓜也不結， 一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高， 它若愿意長上天去， 也沒有人管。（寫園子里植物和動物的自由自在， 表達“我” 無拘無束、自由自在的快樂

7、心情；所以，在“我”的 眼里，園子里的一切都是自由、 快樂的， 都是那樣美 好，充滿活力。）重點朗讀 17 小節，體會其中的自由和快樂。D有感情地朗讀后面三段話， 通過適當的語氣 把“我”的快樂心情讀出來。 理解作者在這一小 節排舉了大量事物，花費 大量筆墨細致描寫的用 意，充分感受園子中所有 生命的自由自在。 內容落點 3步驟 1、2、 3學習方式三、回歸全文，領悟寫法 思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣 有趣，真實，吸引讀者？（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實 地表達自己的感受， 把“我” 一個小孩做的、 想的、 說的如實地寫下來。 這些事， 只有小孩會這樣做， 這 樣說， 具

8、有真情實感。 作者的描寫具體生動， 用了一 系列的動作、 語言，心理描寫， 使我們好像真正走進 了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活 的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）討論體會、聯系生活 這篇課文為什么能給人 帶來強烈的震撼，使人心 馳神往？緣于作者敏感的 心靈，細膩的筆觸，她選 舉的例子看似一件件平常 的小事，卻往往最易打動 人，印證了“生活就是寫 作的源泉”，對我們的寫 作有很好的啟發意義。 教學內容的選擇與教學環節的組織終點、回歸全文，領悟寫法、研讀課文，體驗情感初讀課文，整體感知起點作業或預習1有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。2摘抄課文中體現童真童趣的句段。3課外閱讀有關童年生活的文章，如高爾基的童年，為口語交際學習作準備。自我評價本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿了童真、童趣