1、本科生畢業論文論文題目：幼兒園角色游戲及其材料的研究姓 名：陳君慧指導教師：何威 專 業：學前教育專業 年 級：2011級層 次：高起本學習中心：鹽城教育學院完成時間：2014年 4 月21 日北京師范大學繼續教育與教師培訓學院幼兒園角色游戲及其材料的研究摘 要 本文主要圍繞幼兒園角色游戲及其材料的研究這一中心議題進行了初步探討。維果茨基指出，教育應該走在發展的前面，而游戲是幼兒園教育的一最主要的活動之一，游戲不僅給幼兒帶來了快樂，更重要的是能促進幼兒綜合素質的發展。角色游戲的特點及對幼兒的作用，一直以來都是一個熱門的研究對象，沒有人可以否認角色游戲給幼兒帶來的巨大發展和進步。而研究表明教師提

2、供的游戲材料也是非常重要的。因此對幼兒園的角色游戲及其材料進行了分析。文章首先闡述了角色游戲的概念及特點；然后進一步闡述了角色游戲所需要的材料，并對其概念、分類和如何選擇都做了簡要說明；最后重點闡述了角色游戲及其材料對于幼兒及教師的相互作用，配合著舉例來說明。關鍵詞 幼兒園、角色游戲、材料隨著我國經濟的發展，改革開放步伐的加快，學前教育更加受到教育界人士和普通市民的重視，國家對于幼兒園的需求與日俱增，這對于我們來說是一種機遇，但同時也對幼兒園的課程及游戲區角安排要求越來越高。而實踐告訴我們：讓幼兒在游戲中學習知識技能以及生活常識，要比嚴肅的說教有用許多，而角色游戲更是學齡前兒童最喜歡參與的游戲

3、之一。鑒于這種情況以及我在實習工作中遇到的具體事例，本文想就幼兒園角色游戲及其材料進行一些粗淺的研究。一 、角色游戲的概念及特點（一）角色游戲是指學前兒童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實或替代的材料，通過扮演角色，用語言、動作、表情等，創造性地再現周圍社會生活的游戲，又稱象征性游戲。（二）角色游戲的特點1、游戲的自主自愿性就如角色游戲的定義一樣，它最大的特點之一，是幼兒可以按照自己想扮演的角色去進行游戲。“我想當爸爸，”、“我想當醫生”、我可以當小孩子嗎？”。在這個游戲里基本上游戲是規則是自己決定的。2、游戲的社會性在角色游戲里，不管是“娃娃家”還是“我是小醫生”亦或是“小小售貨員”，都

4、需要幼兒與幼兒之間自己交流的，從游戲規則到游戲的角色該由誰扮演，都需要幼兒用語言去溝通。康諾利等研究人員的結論是，兒童在游戲中扮演角色會促進會促進他們社會性語言的發展和既靈活又富于表達的語調的形成，同時也有助于兒童了解語言規則或所扮演角色的對話方式參考文獻1、 丁邦平 國外游戲研究成果綜述j 學前教育研究，2002（04）。下面我講一個案例。我實習的班級是中班，里面有一個小男孩a，他的性格比較內向，平時也不太說話，我觀察了他一段時間，發現他每天早上來到幼兒園后，他都會去“娃娃家”里面玩，一開始他都是自顧自的在那里玩，學著“煮菜”、學著“燒飯”，自己撥打電話號碼，即使有別的小朋友也在里面，他也不

5、會去和同伴講話。后來我的帶教老師安排了一個語言能力發展就好的小朋友去“娃娃家”里面，讓他主動和小a講話。過了一段時間，小a相比以前，變的主動很多，不會再自己一個人悶聲游玩，而是會對別的同伴說，“我做爸爸好嗎？”或者說“應該先放娃娃，再蓋被子”。其語言能力有了較大的提高進步。知道在玩的過程中，應該與別的小朋友分享，應該互相幫助。比如有同伴東西拿不到，小a會主動說“我來幫你”，社會交往能力發展的很明顯。3、游戲的愉悅性在角色游戲中，幼兒不僅體會到了自己定規則和決定角色的小小領導權利，還在游戲里體會到了合作、互幫互助的同伴友誼。4、特殊的想象活動幼兒認知發展的進步除了體現在思維方面外，還體現在了其想

6、象能力上面。在小班的角色游戲里面，教師會提供很具體的仿真玩具供幼兒進行游戲活動；而到了中班，幼兒的想象能力就有了較大發展，很多東西都可以用別的物品替代；而到了大班，幼兒如果發現自己需要的物品在教具里沒有，他自己會想象出動作，假裝有這個東西來使游戲繼續進行下去。任何游戲都離不開材料，角色游戲更不例外，在初步了解研究了角色游戲的概念及特點之外，現在就要來看下角色游戲的材料。二 、角色游戲所需要的材料（一）角色游戲材料的定義游戲材料也稱為玩具材料，是指幼兒游戲中所用的玩具和物品的總稱。它是兒童游戲的物質基礎，可以激發幼兒游戲的動機，引發幼兒對游戲的聯想和行動，幫助幼兒實現游戲的目的2、 盧樂山 林崇

7、德 王德勝主編 中國學前教育百科全書教育理論卷 沈陽出版社，1995第150頁。而此處的有次材料是特指在角色游戲中的，是幼兒開展角色游戲活動時所使用的物品。（二）角色游戲材料包括1、高結構材料是指那些有自己固有的形狀和結構，功能比較單一的材料，也就是幼兒園通常購置的仿真玩具。例如雪花片、樂高積木等。2、低結構材料是指那些無規定玩法、無具體形象特征的材料，可以一物多用。如橡皮泥等。（三）如何選擇角色游戲的材料1、安全性無毒無尖角，填充物要查看仔。角色游戲需要很多毛絨玩具等教材，在選擇這些教材的時候，要確毛絨玩具不能有裂縫，不能有一大截的線露在外面，定期為毛絨玩具洗澡。在選擇硬件的時候，要盡量選擇

8、角部較圓潤的。如果需要用橡皮泥等可以捏的教具是，要事先和幼兒說好，這些東西是不能放入嘴里的。2、材料的層次性由于幼兒的發展水平不可能一蹴而就，而是呈一種遞進的方式發展的，所以很多教師在投放材料時會先從簡單的玩具和教具放起。我在幼兒園實習的時候，看到我的帶教老師一開始在“我是小醫生”里面，放的聽診器是具體的一個物體，可是過了段時間后，帶教老師就把聽診器拿走，而放了一個小瓶蓋進去，小朋友發現聽診器不見的時候，老師就把握這個機會，說“你們仔細看看里面還有哪些東西是可以代替聽診器的？”老師由于了解幼兒的發展狀況，知道在這個時候增加教具的難度不會讓幼兒覺得困難，但是如果在一開始就這樣投放的話，幼兒肯定會

9、覺得這個游戲沒意思，所以投放材料的時候要呈階梯性。3、材料的豐富性功能材料最主要的特征是具象征性,材料的象征性也是從低級往高級發展的。隨著幼兒認知能力的發展 ,他們越來越多地使用代用品和符號物。如中班幼兒醫院時,開始提供藥瓶,聽診器,針筒等成品玩具,以后逐漸減少。先將聽診器拿走,幼兒就會去尋找類似圓形物的插片,瓶蓋等,再用一根繩子串上,變做成了一只聽診器。接著拿走針筒,幼兒會用小木棍插入瓶中代替。又如以上實驗中,幼兒將各種紙做成菜,將紙棍做拐杖等。這樣既促進了游戲情節的進一步發展,又發展了幼兒的想象力,創造力,思維能力和解決問題的能力。4、游戲材料應適應幼兒的年齡特征和發展水平（1）小班角色游

10、戲材料的提供小班幼兒的活動受外界刺激的直接影響,隨意性較強,因而對周圍成人活動的認識也往往是片面的,不完整的。這就使他們在游戲活動中時思維離不開具體的玩具材料，離不開周圍具體環境的刺激。所以,對他們來說,游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料、逼真的環境布置以及同伴的模仿。（2）中班角色游戲材料的提供與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強,想象逐漸變得活躍而豐富，可見簡單設計游戲情節。因此，教師需要適當豐富幼兒游戲的連貫性材料,使幼兒能夠積極連貫地開展下去,為幼兒的創造性游戲打下基礎。（3）大班角色游戲材料的提供大班幼兒隨著對社會認識的擴展和加深直接經驗的

11、豐富,其想象變得活躍起來。在有主題的角色游戲中伴隨游戲情節的逐漸展開,而材料本身能夠刺激幼兒游戲的欲望。大班幼兒的想象不僅在內容上豐富,連貫,而且能夠充分地通過活動和玩具材料來展現自己的想象,使游戲活動表現出濃郁的創造的氣息。因此,教師應該根據游戲的要求結合教育意圖而投入游戲材料。例如橡皮泥等具有操作意義的半成品材料。三 、角色游戲及其材料對幼兒的作用（一）角色游戲對于幼兒的作用國內知名專家孫瑞雪說：“幼兒必須經過一些非常具體的活動才能促使幼兒精神胚胎的發育”。3、 孫瑞雪 生命孕育著精神胚胎z 中國婦女出版社，2009-7-1所以如果說角色游戲僅僅就作為幼兒隨心所欲游玩的一個方式，那么是遠遠

12、不夠的。角色游戲應當是我們每個幼兒園老師為實現教育目標而采用的一種手段。因此在以尊重幼兒為前提的條件下，根據幼兒的年齡、思維、情感等特點有目的的去開展角色游戲，盡最大可能發揮出角色游戲的作用意義。1、通過角色游戲讓幼兒對社會有所了解，讓幼兒對于生活規則有初步的感知教師可事先布置角色游戲的場景,預定游戲的情節,讓幼兒從不同的側面了解社會，例如“娃娃家”、“我是小小醫生”、“理發店”、“餐廳”等，都是幼兒百玩不厭的場景。在這些游戲中,幼兒既可以通過模仿日常生活中成人的行為，初步了解了生活的規則，還可讓孩子們互相交換角色,使他們了解不同的情感,互相協作,互相幫助。2、通過角色游戲培養幼兒積極的情感，

13、豐富幼兒的情緒體驗而此處的“積極情感”是指對其他小朋友關心，互幫互助之情。例如當孩子手握“針筒”給病人“打針”,他體會到的是對病人的仔細和細心：應該輕手輕腳；當孩子們在娃娃家里“洗衣、做飯、照顧生病的孩子時”,體會到的是媽媽對自己的愛等。3、通過角色游戲培養幼兒良好的行為習慣幼兒期是培養道德意識、道德情感,傳授道德行為的關鍵期。此階段的幼兒,模仿力強,易接受各類行為刺激,有意識的從正面給予正確、美好、規范的行為刺激,將有利于他們養成良好的行為習慣。例如:在玩坐公共汽車的游戲時,有的小朋友想乘車不買票,引起大家的一致批評,使他認識到“上車要買票 ”是人人都要遵守的社會規范。在游戲中讓孩子們自己討

14、論簡單的道德問題,比起大人的說教灌輸,更能在孩子們的心目中產生根深蒂固的影響,并可在游戲中即刻得到實踐和鞏固。4、通過角色游戲提高幼兒解決問題、處理問題的能力,教會幼兒處理問題、解決問題的方法在學前教育期,有意識的為幼兒設置一些小問題,鼓勵他們去解決,處理,使他們從小就遇到問題不害怕,遇到問題就動腦筋解決，不能隨便放棄和氣餒。這對幼兒今后地學習和生活都將大有益處。最后,通過角色游戲擴大孩子的知識面。在游戲中讓幼兒獲得知識,對孩子來說學的自在;對老師來說,教的自然輕松。游戲中蘊含著許許多多的知識,諸如:交通規則、中國的文化歷史、世界著名的建筑物、社會行為規范等等,都可讓孩子們邊玩邊學,如行云流水

15、,了然于心。（二）角色游戲材料對于幼兒的作用幼兒園教育指導綱要中明確指出，幼兒園教育應尊重幼兒的身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動4、 上海市教育委員會 上海市學前教育課程指南（試行稿）z 上海教育出版社，2004（10）第40頁。兒童天性是好動的，他們的生活就是他們的世界，在他們的世界里，玩耍離不開游戲材料。幼兒從小就有一種材料尋覓取向，他們從能看清周圍事物的那天開始，就沒有停止過對周圍游戲材料的尋覓，他們正是在與豐富的游戲材料的互動中不斷發展的5、 虞水平 物質材料與幼兒園課程z 幼兒教育，2006（01）6、 eb/ol.article/jiaoxueguanli/jiaoyu/

16、huojianglunwen/200705/，淺談幼兒園角色游戲的開展，蔡紅秀7、 eb/ol.考試吧.幼兒園角色游戲材料的提供，8、 eb/ol.，淺談幼兒園角色游戲材料的提供，朱玉紅9、 李生蘭：學前教育學（修訂版）z.上海：華東師范大學出版社。角色游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲，而游戲材料在角色游戲中尤為重要。1、對于游戲本身來說游戲材料是角色游戲的物質條件，不僅起著角色的作用，還能增加游戲情節，豐富游戲內容。 2、對于幼兒來說（1）幼兒通過對游戲材料的擺弄與操作，感官不斷受到移動、觸摸和聆聽等刺激。例如在娃娃家里面，幼兒通過觸摸教師事先準備的娃娃，可以感受到手中的柔軟觸感。（2）其語言、情感、想象等心理活動頻繁發生，有力地促進了身心的全面發展。在“娃娃家”，幼兒需要扮演家庭成員才可以使這個游戲進行下去，在扮演的過程中，幼兒會逐步