1、2021高考語文備考：高考作文審題偏差成因與對策及擬題指導高考作文審題偏差成因與對策 以2020年浙江高考語文作文題為例，就學生作文中普遍存在的審題偏差問題進行成因探究，并給出相應的對策。一、2020年浙江高考語文作文題分析2020年浙江高考語文作文真題：每個人都有自己的人生坐標，也有對未來的美好期望。家庭可能對我們有不同的預期，社會也可能會賦予我們別樣的角色。在不斷變化的現實生活中，個人與家庭、社會之間的落差或錯位難免會產生。對此，你有怎樣的體驗與思考？寫一篇文章，談談自己的看法。從這道作文題中我們可以提煉出兩組關鍵詞：（1）個人與家庭、社會；（2）落差或錯位。再整合一下，我們可以把它概括為

2、一個問題、三種觀點。一個問題：面對個人預期、家庭期待和社會定位之間的落差或錯位，你有怎樣的選擇？三種觀點：（1）在個人預期、家庭期待和社會定位之間的落差或錯位中，個人服從家庭或社會；（2）在個人預期、家庭期待和社會定位之間的落差或錯位中，個人理想最重要，不必考慮家庭和社會；（3）在個人預期、家庭期待和社會定位之間的落差或錯位中，平衡個人理想與家庭、社會的期待，做出最佳選擇。這三個觀點不存在高下優劣之分。就本校學生的答題情況來看，審題偏差人數竟高達三分之二，分數集中在36分到39分之間。二、審題偏差的表現下面摘錄學生寫作中的一些片段來說明審題偏差的常見類型。類型一：忽略關鍵詞例1：我們皆與社會有

3、著千絲萬縷的聯系，但又都保持著相對的獨立性，既是天生的社會動物，也為自己而活。因此，在人生道路上，我們既應堅守自己的選擇，也要適度采納外界的建議，積極承擔家庭與社會的責任。例2：我們現在正處于人生的一個轉折點，在這個人生轉折點上，我們也許會給自己樹立一個夢想，然而，未來社會也許會賦予我們一個與之相反的身份。妥善處理這種變化，是實現人生價值的方法之一。例3：我們每個人都生活在一個“三維”的世界里。個人、家庭、社會這三個維度并不互相獨立，而是有所交錯。在這些交錯中，我們或許會疑惑，會迷惘，從付出與被付出的角度來看，我們個人應當有夢想，且對家庭有擔當，對社會有責任。這些都是我們對著三個維度所應該承擔

4、的責任。在這組例子中，學生從各個角度闡述了個人與家庭、社會的關系，但都忽略了材料中的關鍵詞“落差”“錯位”。類型二：替換關鍵詞例4：在家庭、社會需要和自我目標產生矛盾時，要堅持自我，不負時代使命。例5：當個人的夢想與社會的要求產生分歧時，我覺得應優先滿足社會的要求。例6：個人與家庭、社會產生抵抗作用時，我認為我們要肩負使命，堅守初心。例7：每個人都有自己的定位，但家庭、社會也會對我們有不同的預期。在種種變化之中，我們更應該堅定自我，選擇自己的人生。在這組例子中，學生用“矛盾”“分歧”“抵抗”“變化”等詞替換了“落差”“錯位”，這些替換詞匯與原題關鍵詞含義有差異，“落差”“錯位”的近義詞應該是“

5、差異”。一旦替換關鍵詞，寫作的走向就會有很大的偏差。類型三：改變話題例8：對于理想與現實的落差，我們應明確自己的定位。理想指引人生方向，信念決定事業成敗。沒有堅定的理想，就會導致精神上的“缺鈣”，所以無論現實生活如何變化，我們都應堅持自己的理想。理想是什么？理想是人內心中最殷切的希望和最迫切的追求，是一個人靈魂的化身。拋棄理想，無異于行尸走肉。例9：現實與理想，個人與家庭、社會之間總會存在一定的落差。面對這些落差，我們應該認真考慮，做出自己認為正確的選擇。例10：人在一生中總要飾演不同的角色，我們也會因此而產生巨大的落差，如家庭與社會、理想與現實。面對落差，許多人會因此彷徨、恐懼在這組例子中，

6、學生直接將話題變成了“理想與現實”。三、探究根源為什么會產生以上種種審題偏差呢？學生自我分析如下。審題偏差類型一的學生說：作文題結尾才提到“落差”“錯位”，以為不重要，因而忽略。審題偏差類型二的學生說：“落差”會引發矛盾，因而用矛盾代替落差、錯位。審題偏差類型三的學生說：“理想”概念由材料中的“每個人都有自己的人生坐標，也有對未來的美好期望”引申而出，“現實”一詞由“社會”引申而出，因而將話題確立為“個人理想與社會現實的距離”。根據上述說法，學生出現審題偏差的表層原因是忽略了材料的整體性、概念不清、過度聯想。但這不是根本原因。其實出現審題偏差還有深層原因，為了更好地說明這個問題，我們引進心理學

7、上的兩個概念。建構主義心理學提出“前概念”的概念，認為學習者在正式學習新知識之前，頭腦中已有一定的原有認識和對該認識賴以形成的思維方式。“前概念”從積極的角度來說，可以幫助我們將新老知識結合，從而化出新知識；其消極性在于，容易受老知識束縛，不了解新知識的“新”在何處，混淆新老知識。從作文審題的角度而言，上述三種審題偏差，都與“前概念”有關。審題偏差類型一中，學生為何忽略關鍵詞？那是因為對“落差”“錯位”兩個概念不理解，而對“個人與家庭、社會”這個話題比較熟悉；審題偏差類型二中，替換關鍵詞是因為這些關鍵詞陌生，因而自覺或不自覺地用一個熟悉的詞匯來替換；審題偏差類型三中，將話題轉換為“現實與理想”

8、，是因為“現實與理想”是中學階段經常出現的話題。這些審題偏差都與“前概念”的消極作用有關。在高中教材中，朱光潛在咬文嚼字中也提到這個問題：“聯想起于習慣，老是喜歡走熟路，是因為熟路引誘性最大，人們對它的抵抗力最低。”朱光潛稱之為“套板反應”。正是在“前概念”和“套板反應”的作用下，學生才習慣于拿已有的熟悉的知識和經驗去應對眼前的作文題，這就是出現審題偏差的深層原因。四、應對措施如何克服“前概念”的消極影響呢？有以下兩條措施。（一）在意識層面，應強化以作文題為原點的意識，就題論題，因問而答。為何強調在意識層面要“強化以作文題為原點的意識”呢？因為考生在面對高考真題之前，往往做過相近而又有極大差異

9、的作文題，不少學生往往只看到兩道作文題的相似性而忽略了差異性，這是審題大忌。如2020年浙江高考之前，某地區考前適應性試卷作文題是這樣的：代與代之間的理性認知是多代共進的前提。然而在現實中，上一代人對下一代人的評斷，往往狹隘；下一代人對上一代人的評議，也常常失之偏頗。針對代際認知的這種現狀，你有怎樣的體驗和思考？請寫一篇文章。模擬題的“代際認知”差異與浙江卷的“個人與家庭、社會”的“落差與錯位”有相同之處；但是模擬題規定了“代際認知”的“狹隘”“偏頗”，呼喚“理性認知”，這與浙江卷的“人生坐標”“對未來的美好期望”完全是兩個話題。如果考生只看到相似點，而在正式高考之際照搬照抄，必然會離題偏題。

10、事實上，根據高考試卷防止重題的命題機制，高考作文題不可能與模擬題一模一樣。因此，考生審題時看到有點熟悉的話題，要特別警惕，注意仔細分析兩者的聯系與區別。（二）在措施層面，應根據作文題的邏輯關系，畫出關鍵詞，而不是“想出”關鍵詞。作文考試主要考學生的寫作能力，不是考學生閱讀作文題的能力，命題者在作文題中已經明確告訴考生作文意圖，并提供關鍵語句和關鍵詞匯，考生只需要抓住這些關鍵詞，就不會離題。下面舉學生審題偏差較為突出的高考作文題為例。 浙江高考作文真題：門與路，永遠相連。門是路的終點，也是路的起點。它可以擋住你的腳步，也可以讓你走向世界。大學的門，一邊連接已知，一邊通往未知。學習、探索、創造，是

11、它的通行證。大學的路，從過去到未來，無數腳印在此交集，有的很淺，有的很深。綜合上述材料，結合你的感悟，寫一篇不少于800字的文章。本作文題由兩個語段構成。第一段以人生的“門與路”為著眼點，講一般抽象意義上“門與路”的辯證關系；第二段落實到“大學的”這個定語上，講“大學的門與路”，要求考生以此為具體內容，展現自己對如何進大學之門和如何走大學之路的思考和想象。第二段材料對第一段材料是限制而非補充也非舉例。因此，本作文的關鍵詞是“大學的門與路”，這貼近高考考生的現實。但在高考實際中，不少考生認為這兩段是主次關系，第二段是為具體解說第一段而存在的，因此將關鍵詞確定為“門與路”，且不少同學找到的關鍵詞過

12、于豐富，“學習、探索、創造”都納入其中，造成重心不突出。根據當年的評卷標準，沒有緊扣“大學的門與路”而寫的作文，都做偏題處理，分數上降一個等級。審題沒有審好，再好的寫作水平也無用武之地。審題、文體、思想深度、語言是高考作文的評分標準，審題是否偏差，是作文評分的起始點。所以，一定要做好審題工作，為我們的作文開一個好頭。如何擬好作文的題目有人說，你怎么做，就會成為什么樣的人，也有人覺得不盡如此。你怎么看？請寫一篇文章，談談你的認識與思考。要求自擬題目；不少于800字。這是2021年上海春季高考的作文題。此題貌似簡單，但學生想寫出有見地的好文章，也并非易事。俗話說，題好文一半。一篇好文章就應該有一個

13、與之相匹配的好題目。所謂題目，一般是對所寫文章內容的一個高度濃縮與概括。古人云：題者，額也；目者，眼也。就是說，文章的題目就如同人的額頭、眼睛那么顯要、重要。一個好的題目，往往是一語中的，化大為小，化深為淺，化抽象為具體，透過它可以洞察文章的靈魂。尤其是高考作文，由于閱卷時間的限制，對題目的要求就更高。一個新穎的題目，常常能令閱卷老師眼前一亮，起到“眉眼傳神”的作用；能迅速激發閱卷老師的好奇心，甚至讓其“一見鐘情”，這無形中就為文章增加了第一印象分。因此，在平時的教學中，教師要教授學生一些擬題的方法。擬題有“三要義”。第一是“精”精練、簡潔。簡潔是字數上的要求，一般不要超過八個字。太長，容易給

14、人拖沓啰唆之感（特殊情況例外）；而且從卷面上看，標題過長，就如同人的兩只眼睛比兩肩還要寬一樣，看起來不協調，影響觀感。精練是內容上的要求，要做到言簡意賅，意蘊豐富。第二是“準”準確、貼切。題目概括的內容要和給定的材料或現象之內容一致，題目范圍要寬窄適度，與主題密切相關，切口要盡量小，不要太大太空。擬題的過程就是把握材料中心的過程，題目準確貼切與否，反映的其實是審題立意的能力。尤其是應試作文，一定要讓閱卷老師一看標題就能產生非常貼切的感覺。第三是“新”新穎、醒目。題目要生動、新鮮，獨特、醒目，別具一格，耐人尋味。不能陳舊乏味，不知所云。下面筆者以2021年上海春季高考的作文題為例，探討其審題立意

15、和如何教學生具體擬題。一、剖析審題立意如果把材料分成兩個部分，前一部分講的是：你怎么做就能成為什么樣的人；后一部分講的是：你怎么做未必就能成為什么樣的人。無論寫哪一部分，都是可以的；但是無論寫哪一部分，也不可能不略微涉及另一部分，否則就是缺乏對材料的整體把握。這是審題立意的一種思路。另一種思路是把前后兩部分糅合在一起綜合考量：為什么有的人“怎么做”就能成為什么樣的人？為什么有的人“怎么做”卻不能成為什么樣的人？關鍵是“怎么做”大相徑庭，有著本質的區別。例如：“做”的方向是南轅北轍還是南轅南撤或是北轅北轍？方法是事倍功半還是事半功倍？工具是“先鈍其器”還是“先利其器”？意志品質是半途而廢還是慎始

16、善終？動機是急功近利還是淡泊名利？如此等等，有天壤之別。還有時代因素的影響（是國泰民安還是國禍民殃），自然環境的影響（是風調雨順之年還是天災天禍之年）等。面對個人無法改變的大環境，各人的做法也千差萬別；有的人亂世做英雄，有的人盛世更平庸；有的人亂世甘墮落，有的人盛世更勵志。豈可一概而論？二、指導學生具體擬題1正面肯定陳述式題目，如“要成就自我”“行動決定未來”“堅守初心，盡我所能”等。點評：這三個作文題目，都是肯定判斷，正面、直接，全面準確地把握了主旨，是比較好的應試作文題目，符合命題的要求。“要成就自我”這一題目，結合材料可以理解為；有的人通過努力能成為“什么樣”的人，而有的人通過努力卻不能

17、成為“什么樣”的人，能“成為”也好，不能“成為”也罷。只要能成就心中的自我，有“行動”，有過程，問心無愧就足矣，無須急功近利追求主觀上過于期盼的結果，功到自然成。面“行動”本身就蘊含著正確的行動或者錯誤的行動，無論結果如何，或者說“未來”如何，都是由“行動”最終決定的，所以，“行動”尚有可能通向“未來”，而不“行動”則永遠沒有”未來”。要注重“行動”才是最為關鍵的，因此“行動決定未來”契合材料的導向內涵。“初心”可以理解為：能做最好的自我足矣，堅守這個原則，用盡了自己所有的才能，成也好不成也罷，無愧于心就夠了，所以“堅守初心，盡我所能”也很契合材料。2反面否定陳述式題目。如“不期待，不懈怠”“

18、有志者事未必成”等。點評：這兩個作文題目，符合反面否定陳述式題目的擬題要求，其內脈和上述的正面肯定陳述式題目的內脈，本質上是一致的。只不過是肯定判斷句改成了否定判斷句。“不期待，不懈怠”，就是“自我”的最好詮釋，也是“行動”“初心”的最好詮釋。“有志者事未必成”可以理解為：雖然努力之后還是沒能成為某種人，但能成就自我足矣，注重行動足矣，盡已所能堅守初心足矣。3關系式題目。如“我做與我成”“做與成”等。點評：這兩個作文題目，表述上略有差異，但本質上并無不同，和正面肯定陳述式題目本質上也有相通之處。“我做與我成”，可以理解為：做了能成為某種人；做了不一定能成為某種人，但只要注重“做”的行動、堅持初

19、心就足矣。4比喻式題目。如“路是自己走出來的”“登上屬于自己的山巔”等。點評：這兩個作文題目，仍然是正面肯定陳述式題目的形象詮釋。“路是自己走出來的”，可以詮釋為；能成為什么樣的人也好，不能成為什么樣的人也罷，能成為最好的自我足矣。而“登上屬于自己的山期”也可如此詮釋。5詩文名句式題目。如“咬定青山不放松”“坐看云起時”等。點評：“咬定青山不放松”既是詩文名句式題目，也是比喻式題目。可以形象地詮釋為“咬定”成就自我的信念，注重自己腳踏實地的行動，盡己所能堅守好初心足矣。“坐看云起時”是王維終南別業中的詩句，該聯兩句為“行到水窮處，坐看云起時”，頗有禪意。王維順其自然依水徜徉，摒棄一切雜塵，修煉

20、一顆寧靜的心，有一種閑看云卷云舒的心態。這種心態正是成就自我，注重腳踏實地的行動，盡己所能堅守初心的大境界。此類題目能增添文章的文學性，體現個人良好的語文素養，有助于贏得閱卷老師“脫手而出”的點贊分！難能可貴，但可偶遇不可強求。6概念式題目。如“大寫的人”等。點評：“大寫的人”，其含義是，人分兩種：做了能成為什么樣的人和做了不能成為什么樣的人。無論成與否，只要能成就自我，就是了不起的人。但是，這種概念式題目限定的范圍比較寬泛，容易給閱卷老師的第一次閱讀造成空洞的印象，所以要慎用。7.問句式題目。如“怎樣做就能成為怎樣的人嗎？”“有志者事竟成嗎？”等。點評：問句式題目其實是正面肯定陳述式題目的句

21、式變換，換成了疑問句而已。“怎樣做就能成為怎樣的人嗎？”可以詮釋為：能成就最好的自我、注重腳踏實地的行動、盡己所能堅守初心足矣。“有志者事竟成嗎？”也可如此詮釋。8仿詞式題目。如“唯尊獨我”等。點評：仿詞式題目要求學生有一定的詞匯儲備量，并且要有巧妙的遷移組合與轉化創新能力。“唯尊獨我”是對“唯我獨尊”的巧妙創新，它可以詮釋為：那些能成就獨一無二的自我的人、注重腳踏實地的行動的人、盡己所能堅守初心的人，是最值得人們尊敬的人，也包括“我”在內。這類題目難度較大，也是只能巧遇而不可強求。三、分析錯誤擬題原因下面再來探討一下因審題不準確而擬的題目，或有瑕疵的題目。如“努力才能成功”“所念并非皆如愿”

22、“助夢者”“本我與表我”“性格決定命運”“選擇與人生”“知行合一”等。點評：“努力才能成功”，其審題明顯在“準”之要義上出了問題，遺漏了“有人覺得不盡如此”“努力不能成功”的內容，屬于審題粗枝大葉，不嚴謹，改為“努力未必成功”方才貼切。“所念并非皆如愿”，意思上雖然契合材料，審題“精”“準”“新”方面都沒有大問題，但是讀起來不太順口，文白夾雜。“助夢者”是一個比喻式題目，面比喻式題目的要求是深入淺出，通俗易懂。那么，在“助夢者”這個題目里，“夢”喻指材料中的什么呢？又怎樣“助”呢？讓人很難與材料關聯。可謂晦澀難懂。“本我與表我”，“本我”“表我”屬于生造概念，晦澀難懂，不過，仔細分析似乎可以理

23、解成：別人評價“我”成或“我”敗是“表我”，自我堅守初心的是“本我”。雖然這樣構思是可行的，但還是讓閱卷老師有點燒腦，不能“一眼中的”。“性格決定命運”，決定命運的不僅是性格，還有知識、才能、機遇等，而材料也并非講“決定命運”，而是講“成與否”，所以審題不準。“選擇與人生”，“人生”與做事的成與否是不能畫等號的，“人生”的外延遠遠擴大了“人”做事能成為某種人與否的外延。材料是要求對“人”做事能成為某種人與否談看法，而不是談選擇，頗有偏題嫌疑。”知行合一”，“知”是指求知，學習知識，“行”是指實踐活動，完全無法從材料中產生對應的相關聯想，明顯偏題。附：學生習作與點評唯尊獨我“你怎么做，就會成為什么樣的人。”這句話多少有些不嚴謹，我更愿意把它說成：“做你想做的事，成為你想成為的獨一無二的你。”“唯尊獨我”！首先，為什么要做你喜歡的事？因為只有那樣，才有動力一直做下去，才能做得長久，做得出色，古今中外多少科學家，作家，或者歌手、演員，因熱愛而堅守自己選擇的職業。他們不僅熱愛，還把熱愛的事做到了極致，所以才會成就獨一無二的他們。當然，并不是每個人都是那樣偉大，那樣舉世聞名，但只要堅持屬于自己的熱愛，就足夠了。有一個熱愛說唱文化的男