1、unit 6 how do you feel ？中心備課人：田金竹教學目標能力目標1、能夠用正確的語音、語調朗讀對話，并能進行角色表演。能完成看圖完成句子的活動。2、能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答對話下面的問題。3、能夠用正確的語音、語調朗讀對話，并能進行角色表演。4、能完成為有情緒需要幫助的好朋友出謀劃策的活動。5、能夠正確使用上述單詞和詞組描述身體狀況和提供建議。6、能根據圖片提示完成卡片游戲。知識目標1、能夠在語境中理解生詞chase, mice, bad, hurt的意思，并能正確發音。2、能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答對話下面的問題。3、能夠聽、說、讀、寫

2、有關情緒的單詞：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。4、能夠聽、說、讀、寫，并在情景中運用以下句型：he should see the doctor. dont be angry. 給他人提建議。5、能夠在語境中理解生詞wrong, should, feel, well的意思，并能正確發音。6、 能夠聽、說、讀、寫有關健康和建議的單詞及詞組：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。 情感、策略、

3、文化等有關目標：1、能完成本頁看圖描述自己情緒的活動。2、教育學生不能以自我為中心，要關心他人，為他人著想。教學重難點1、能夠用正確的語音、語調朗讀對話，并能進行角色表演。2、能夠聽、說、讀、寫，并在情景中運用以下句型：be + 表示情緒的形容詞詢問他人的情緒或描述自己的情緒。3、能夠在語境中理解生詞chase, mice, bad, hurt的意思，并能正確發音。4、能夠聽、說、讀、寫有關情緒的單詞：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。5、能夠正確使用上述單詞描述自己或他人的情緒。6、 能夠正確使用上述單詞和詞組描述身體狀況和提供建議。課時安排八

4、課時教學過程個性化設計第一課時一、教學目標與要求: 1. 能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答對話下面的問題。2. 能夠用正確的語音、語調朗讀對話，并能進行角色表演。3. 能夠聽、說、讀、寫，并在情景中運用以下句型：be + 表示情緒的形容詞詢問他人的情緒或描述自己的情緒。4. 能夠在語境中理解生詞chase, mice, bad, hurt的意思，并能正確發音。5. 能完成本頁看圖描述自己情緒的活動。二、教學重點、難點分析: 1. 能夠用正確的語音、語調朗讀對話，并能進行角色表演。2. 能夠聽、說、讀、寫，并在情景中運用以下句型：be + 表示情緒的形容詞詢問他人的情緒或描述自己的情

5、緒。3. 能夠在語境中理解生詞chase, mice, bad, hurt的意思，并能正確發音。三、教學準備：多媒體課件，單詞圖片四、教學步驟和建議:step1preparation1.greeting 2.lets talk about our life.引用學過句型，操練交流。 3、學習lets try(1)播放lets try中的內容，指導學生完成探究學習1中的聽力任務。 (2)播放lets try中的錄音，給出學生題目中的情境，指導學生完成聽力選擇。step2 presentation 1、完成lets try后，教師提問:what film do they watch ?請學生帶著問

6、題觀看動畫片獲取信息。2、就卡通片的具體內容提問:what is the cats job ? what does he often do? why does he do that ?請學生再次觀看動畫獲取信息。3、教師提問 how do the mice feel ? how does the cat feel ?引導學生回答：they are afraid of him . the cat is angry with them .4、教師呈現lets talk 的插圖，引導學生看圖理解chasing意思，并理解新句子：maybe your cat is chasing a mouse no

7、w !step3 .practice1、聽音答題2、聽音跟讀3、角色朗讀：師生、生生、同桌分角色朗讀，注意語音語調。4、角色表演，上臺展示。step4 production我是情緒控全班學生分成兩組，每組派兩名代表到講臺前，一組表演一個場景，另一組描述當事人在這種場景中的感受，教師提問：how does he she feel ?擴大操練范圍。step5.progress1、 做配套相應的練習。2、 summary：what have you learned today ?3、 homework : 1）學生背誦并抄寫本課時的四會單詞。板書設計： unit 6 how do you feel

8、? be + 表示情緒的形容詞第二課時一、教學目標與要求:1. 能夠聽、說、讀、寫有關情緒的單詞：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。2. 能夠正確使用上述單詞描述自己或他人的情緒。3. 能完成本頁的看圖完成句子的活動。4. lets wrap it up板塊是一個詞匯歸類活動：feel后面可以接表示感受和感情的形容詞。教學這個部分時應盡量啟發學生思考，讓他們自己進行總結、歸納。二、教學重點、難點分析: 1. 能夠聽、說、讀、寫有關情緒的單詞：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。2. 能夠正確使用上述單

9、詞描述自己或他人的情緒。三、教學準備：多媒體課件，單詞圖片四、教學步驟和建議:step1preparation1.greeting 2.引用學過句型，how does he she feel ?操練交流。引出people have different feelings .step2 presentation1、教師利用視頻呈現不同動物的表情和動作，引出觀點:animals have feelings .2、教師播放小狗puppy 的視頻，整體呈現并教授描述情緒和心理狀態的詞匯，如：angry，afraid等，教師提問學生：what is puppy doing ?how does it fee

10、l ? what will it do ? 要求學生將小狗的情緒和動作進行匹配。 3、教師呈現a；let s learn 板塊的掛圖，與學生談論圖片 ：not only the dog ,but also the cat has feelings,too .chen jie has a pet cat ,what are they doing ? how does sarah feel ?how does the cat feel ? why ? 要求學生觀察圖片，猜測sarah和寵物貓的情緒，并進行簡單的描述。step3 .practice1、記憶游戲2、快聽快看3、我能把單詞找出來step

11、4 productionwrite and say 1、教師展示教材上的插圖，what is he she doing ? what are they doing ? how do you feel ? can you guess ? 要求學生先口頭說出完整的句子，然后獨自完成書寫活動。2、小組進行看圖說話的交流活動。 3、看誰說的多。教師指定一副插圖請幾名學生用不同的句子進行描述。step5.progress1、做配套相應的練習。2、summary：what have you learned today ?3、homework :1）學生背誦并抄寫本課時的四會單詞。板書設計： unit 6

12、how do you feel ? feel, sad, angry, happy, worried, afraidhe/she is theyre im 第三課時一、教學目標與要求:1. 能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意，并回答對話下面的問題。2. 能夠用正確的語音、語調朗讀對話，并能進行角色表演。3. 能夠聽、說、讀、寫，并在情景中運用以下句型：he should see the doctor. dont be angry. 給他人提建議。 4. 能夠在語境中理解生詞wrong, should, feel, well的意思，并能正確發音。5. 不能以自我為中心，要關心他人，為他人著想。

13、6. 能完成本頁為有情緒需要幫助的好朋友出謀劃策的活動。二、教學重點、難點分析:1. 能夠用正確的語音、語調朗讀對話，并能進行角色表演。2. 能夠聽、說、讀、寫，并在情景中運用以下句型：he should see the doctor. dont be sad. 給他人提建議。3. 能夠在語境中理解生詞wrong, should, feel, well的意思，并能正確發音。三、教學準備：多媒體課件，單詞圖片四、教學步驟和建議:step1preparation 1、greeting。 2lets try教師放lets try時部分的錄音，學生做出正確的選擇。step2 presentation1

14、、教學whats wrong ?承接上一題，詢問whats wrong with dad?讓學生通過對話來理解這個句子的含義，教師還可以適當得做出自己感冒的，不舒服的表情，加深學生的理解。教師領讀，學生在小組內練讀。2、教學he should see the doctor. dont be sad. 讓學生做出感冒咳嗽的狀態，教師提問whats wrong with you ？接著引出 you should see a doctor .dont be sad .教師領讀，學生在小組內練讀。3、帶著問題聽錄音出示問題questions:how does sam feel ?what should

15、 he do ?step3 .practice1、聽音答題questions:how does sam feel ?what should he do ?2、聽音跟讀3、角色朗讀：師生、生生、同桌分角色朗讀，注意語音語調。4、角色表演，上臺展示。step4 productionact with your friends.your friends need some help .call them and give your suggestions. step5.progress1、做配套相應的練習。2、summary：what have you learned today ?3、homewor

16、k :1）學生背誦并抄寫本課時的四會句子。板書設計： unit 6 how do you feel ?he should see the doctor. dont be sad.第四課時做a部分練習教學反思第五課時b lets learn/play card games一、教學目標與要求: 1. 能夠聽、說、讀、寫有關健康和建議的單詞及詞組：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。2. 能夠正確使用上述單詞和詞組描述身體狀況和提供建議。3.

17、 能根據圖片提示完成卡片游戲。二、教學重點、難點分析:1. 能夠聽、說、讀、寫有關健康和建議的單詞及詞組：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。2. 能夠正確使用上述單詞和詞組描述身體狀況和提供建議。三、教學準備：多媒體課件，單詞圖片四、教學步驟和建議:step1preparationsing a song step2 presentation1、單詞呈現教師呈現本版塊的插圖，提問：who are they ?how does chen

18、jie feel ?what should she do ?2、教師以同樣的方式教do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。討論第二幅圖加上問句 what are they doing ?談論第三幅圖可加上whats the weather like outside ?在教學過程中，用舊詞引出新詞，同類單詞歸類和自然拼讀的方法幫助學生更快地掌握新單詞。3、聽音正音4、小組合作讀。 step3 .practice1、圖片描述能手2、你問我答游戲step4 productionplay card ga

19、mes . what suggestions can you give ?what should i do ? you should .step5.progress1、做配套相應的練習。 2、summary：what have you learned today ?3、homework :1）學生背誦并抄寫本課時的四會單詞。板書設計： unit 6 how do you feel ?see the doctor,you should do more exercise,wear warm clothes, take a deep breath,count to ten。第六課時read and

20、write 一、教學目標與要求:1. 通過繪制表情圖復習表達情緒的單詞。2. 能夠通過閱讀訓練在語篇中捕捉不同類型的信息，提煉出文章的主旨大意，完成排序題。3. 能夠根據閱讀所獲取的信息完成故事縮寫活動并能口頭復述。4. 能夠根據例句提示在文段中找到更多同類現象，能夠正確朗讀句子和語篇。二、教學重點、難點分析:1. 能夠通過閱讀訓練在語篇中捕捉不同類型的信息，提煉出文章的主旨大意，完成排序題。2. 能夠根據閱讀所獲取的信息完成故事縮寫活動并能口頭復述。三、教學準備：多媒體課件，單詞圖片四、教學步驟和建議:step1preparation1、sing a song step2pre-readin

21、g1、畫一畫，說一說教師讓學生看四個表示感情的單詞，讓學生想象如果自己產生這樣的情緒，表情會是什么樣，然后畫在書上。 2、看一看，猜一猜教師讓一名學生呈現所畫面部表情，其他學生描述此面部表情相對應的感情。step3in-reading1、第一次閱讀教師利用故事的封面介紹主人公：robin 和小螞蟻，讓學生根據故事的題目，猜他們之間會發生什么事，學生快速閱讀，完成閱讀理解的第一題：選擇文章的主旨大意。2、第二次閱讀學生細讀文本，完成為圖片排序的練習，并在文中劃出佐證的句子。3、第三次閱讀教師要求學生再次閱讀，鼓勵他們發現文中的新單詞和短語，引導他們通過詢問同伴、教師或自己查詢工具書解決問題。 4

22、、第四次閱讀教師展示本板塊的文字內容，播放錄音。學生跟讀，模仿正確的語音、語調。5、小組分角色表演。step4post-reading1）學生分小組討論，在小組內完成填空。2）師生完成tips for pronunciation 板塊的練習。教師播放listen and repeat 板塊的錄音，請學生通過跟讀錄音感知單詞見失去爆破的現象，然后要求學生觀察并在教師的幫助下總結出的規律，最后回到文章中找出具有同樣規律的地方，用正確的方式朗讀出來。step5.progress 1、做配套相應的練習。2、summary：what have you learned today ?3、homework

23、:1）學生背誦并抄寫本課時的四會句子。2）熟讀短文。板書設計： unit 6 how do you feel ?afraidworriedpull robin out of the mudhappy第七課時lets check/story time一、教學目標與要求:1. 要求學生先逐一看圖，學會從圖片信息中推測考查點，做到有目的地去聽錄音，聽后完成判斷任務。 2. 通過閱讀趣味故事，復習鞏固本單元所學語言，增加學生語言的輸入。教師可根據學生的具體情況，制定不同層次的教學目標：即能理解故事內容；能朗讀故事；能表演故事，還能恰當運用故事中的語言。二、教學重點、難點分析:1. 要求學生先逐一看圖，學會從圖片信息中推測考查點，做到有目的地去聽錄音，聽后完