小學三年級語文說課稿15篇

小學三年級語文說課稿1

一、說教材。

（一）教材分析。

《我們奇妙的世界》是部編版三年下冊第七單元的第一篇課文。

本單元的主題是“天地間隱藏著無窮無盡的奧秘，等待著我們去尋

找”，是一組描寫大自然的文章。意在通過描繪大自然壯觀的景象,

培養學生對大自然的認識，對學生進行人文熏陶。本課講述的是

“天空”和“大地”，介紹了天空一天四時景象、晴雨云彩的變化,

大地四季景象與色彩的變化。給我們展現了天空和大地奇妙無窮，

多姿多彩的景象。表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

（二）教學目標。

1.自習生字，掌握7個會認的字，11個會寫的字。

2.準確流利地朗讀課文，在朗讀中體會文章優美的語言、和蘊

藏的情感。

3.學習作者按照時間順序抓住事物特點描寫的方法和恰到好處

的比喻手法，掌握對于顏色的描寫。

（三）教學重難點。

重點：理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情。

難點：學習作者按一定順序（時間順序）抓住事物特點描寫的

方法。

二、說教法。

根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：

1.誦讀法

小學生要培養對課文內容與實際的聯想，主要是通過誦讀來培

養對課文內容的整體感知，采用錄音范讀和學生自由朗讀等形式。

2.發現點拔教學法

課文中大量都是描寫，有些比較形象，要適時給予點撥。

3.練習法

練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿寫句子、詞語的方

式，檢測學生的學習效果。

4.多媒體輔助教學法

學生對天空和大地的觀察可能不夠深刻，本課可以嘗試利用多

媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，

創設一個優美的畫面，輕松活潑的學習課文的良好情境，激發學生

學習語文的濃厚興趣。

三、說學法。

學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

自主學習法

要求學生課前要做好預習，了解課文內容，對不認識的生字學

會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標記出來，在課堂上提出來集

體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。

誦讀品味法

這篇課文結構嚴謹，語言優美。要讓學生在充分的誦讀過程中

體會到所描繪事物的美，加強對這些事物的感覺，最后能在生活中

自己發現世界的美C

四、說教學流程。

本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習和課后習題，緊

扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。

（一）布置預習，課前交流：

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的'語句和不懂的地方，并思考為什么。

3.收集天空、大地、云彩相關的圖片。

培養學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂

學習做準備。

（二）本節課的教學內容主要由五大塊組成：

第一課時：

第一塊：導入新課。出示關于天空的謎語，激發學生的上課興

趣，并適當展開聯想，讓學生回答自己關于天空和大地的印象。自

然過渡到課文內容上來。

第二塊：整體誦讀，感知結構。1、錄音范讀。根據錄音的朗讀

特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中句子的表達

方式。2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考:

作者對天空和大地做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。在朗

讀過程找出課文中的生字以及優美的詞語。

第二課時：

第三塊：學習文段，了解課文主要內容。1、要求學生回答課文

分別從哪幾個方面寫出了天空和大地的奇妙。再提問：結合生活經

驗，說說你對“一切看上去都是有生命的”這句話的理解。讓學生

通過朗讀，在課文中找到答案。

第四塊：拓展延伸，總結歸納。這一部分主要是對課后問題的

解答。

第五塊：回歸整體，激發情感。再次結合課文，總結課文的主

要內容，提煉課文主旨，加深學生對課文主旨的了解。

五、說課小結

本課內容簡潔，難點在于對課文開頭“這是一個奇妙的世界，

一切看上去都是有生命的”這句話的理解。要引導學生朗讀課文，

掌握課文結構，從而理解這句話。本課的重點是要讓學生品味精彩

的語句、詞語，領悟課文的主旨。這篇課文總體難度不大，學生可

以在朗讀過程中自己總結文章的主旨。同時，作為一篇描繪大自然

的文章，要充分調動學生的主觀能動性，讓學生通過自己生活中的

觀察和發現，加深對文章主旨的認識。小學三年級語文說課稿2

說教材：

《富饒的西沙群島》是三年級上冊“祖國美好山河”主題單元

的第二篇文章。《富饒的西沙群島》通過介紹西沙群島的地理位置

和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。課文先寫了

西沙群島地理位置的重要，點出它是一個風景優美、物產豐富的地

方，然后按順序具體介紹了西沙群島的風光和物產，最后首尾呼應,

寫西沙群島將會建設得更加美麗富饒。

說學情：學生對于課文的理解不太困難，但發現關鍵句并嘗試

用這種方法寫作對學生有難度，教學時要著重引導學生對文中的重

點詞句反復揣摩、品味，來體會作者是怎樣把西沙群島風景優美、

物產豐富的特點寫清楚的，以突破學習難點。

說教學目標：

1、認知目標：讀懂重點詞句，理解課文主要內容，有感情地朗

讀課文。

2、情感目標：了解我國西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養

學生熱愛祖國的思思感情。

3、能力目標：

⑴培養學生初步歸納總結段意的能力。

⑵培養學生寫作能力的能力及語言的表達能力。

4、知識目標：了解我國的西沙群島是個美麗、富饒的地方。

說教學重難點：

教學重點

1、通過理解詞句，了解西沙群島的海水色彩和海域物產、感知

西沙群島的美麗富饒。

2、學習課文里的優美語言，積累好詞佳句。

2、學習課文中的寫作順序和結構安排

2、教學難點

圍繞重點詞、句之間的關系，懂得作者是如何圍繞重點詞句把

句子寫具體的。

說教學方法：

談話法、觀察法、引導法課件演示。

說教學過程：

一、趣味識字，微課引入一一初識西沙群島。

（一）漢字變變變

板書“堯”字，引導；同學們，這個字很神奇，加上不同的偏

旁就能夠變出不同的字。你試試看！學生嘗試加不同的偏旁。師總

結：堯字真神奇，加水能澆花，加火就燒皈，加絲纏繞，加女妖嬌。

這些都是形聲字，左邊表意，右面表聲。如果加食字旁就變成今天

的生字：饒。你能猜猜啥意思不？出示字典中的意思：富足板書

“富饒”后學生讀并交流自己對“富饒”的理解。板書西沙群島：

注意島的寫法。

（二）引出西沙群島，出示第一段。

在我國，有許多美麗而富饒的地方。二匕如西沙群島（板書）。出

示中國地圖，出示第一段。指名讀。說說你讀懂了什么？

指導學生抓關鍵詞讀懂一段話的意思。風景優美，物產豐富，

可愛，西沙群島是個地方，作者卻用可愛形容，你覺得原因是什

么？

二、字詞歸類，脈絡圖引路，借助關鍵詞初步把握文章主要內

容。

自讀課文，讀通句子，讀準字音。并勾畫出作者寫了哪些景

物？

（二）檢查讀詞

第一組：風景優美物產豐富五光十色瑰麗無比高低不平祖祖輩

輩教師引導學生說一說這些四字詞語都是描寫什么的？（引導學生從

四字詞語中選出兩個詞語概括課文的主要意思，選兩個形容一下西

沙群島的美麗。）

第二組：各種各樣的珊瑚懶洋洋的海參威武的大龍蝦成群結隊

的魚各種海鳥【物產】說說哪種物產你最喜歡為什么？

（三）整體感知課文的方法：

借助關鍵詞和脈絡圖，用上“先……然后……再……最后……”

等詞有順序的說說課文的內容。

三、深入文本，感受西沙群島的美麗、富饒，體會作者描寫巧

妙之處。

（一）體會感受海水之美，體會用詞的簡潔。請大家默讀第二

段。

1.畫一畫：自讀第2自然段，勾畫起到領頭作用的一句話。有

時候，抓住關鍵語句就能讀懂一段話的主要意思。這樣的關鍵語句

就是中心句。

2.想一想：這里的海水五光十色，瑰麗無比，還會有哪些顏色?

3.說一說：試著用自己的語言說說西沙群島一帶海水的顏色預

設，西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無二匕：有深藍的，有淡青的,

有淺綠的，有深綠的，有杏黃的

4.比一比：對比句子，作者只用了一個“有'’字，后面都沒有

寫“有”字，這樣表達有什么好處？引導學生體會用詞的簡潔

西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，

淡綠的，杏黃的。

5.說一說：讀了這一段，你知道為什么從海面上看，海水顏色

不同嗎？試者用因為……所以……”的句式來說一說

（二）感受物產的豐富，體會用詞的精準、列舉法使描寫更形

象生動。

1.讀一讀課文第2至5自然段，西沙群島的哪種景物讓你印象

深刻？勾畫出來。介紹給別人聽。

2.學生匯報交流。

（1）海參和大龍蝦的句子。體會用詞的準確生動。

①引導學生勾畫出描寫海參、大龍蝦的修飾詞。

②理解“蠕動”，可以聯系生活實際的毛毛蟲的動作。

③引導學生通過動作模擬海參的懶洋洋，大龍蝦的威武，在此

基礎上進行朗讀指導，讀出有趣。

（2）學習描寫珊瑚的語句：感受作者的構段方式。

①說說“各種各樣”什么意思，課文中寫到了哪幾種樣子的珊

瑚？

②發揮你的想象力，說說可能還會有什么樣的珊瑚。用文中的

句式自己說一說：海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開

的花朵有的像分枝的鹿角，有的像，有的像。

③列舉法特別適合寫各種各樣的景物，不信請看作者描寫魚很

多時也用了

④指導書寫“挺”字。引導學生細致觀察，交流容易寫錯的.地

方。

(3)感受魚多，體會比喻的形象。

①找出這兩段中寫魚多中心句子。各種各樣的魚多得數不清；

西沙群島也是鳥的天下。

②感受魚多，領會作者的寫法，

③想一想：海洋里的魚的樣子都很特別，我們也沒見過，但是

讀了第五段，特別是下面的這幾句話時，我們卻有一種似曾相識的

感覺，為什么？細讀這句話。你發現了什么表達的秘密。

引導學生說說這幾個比喻句中的“紅纓、扇子、皮球”等都是

我們熟悉的，作者用我們熟悉的事物來比喻我們沒有見過的事物，

會讓文字更性格相關，也更容易理解。

④寫一寫：出示課后圖片，學生觀察，嘗試著用第四段學到的

方法進行表達

(4)比較課文第3、4、5段中用列舉法的句子：

①西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的,

淺綠的，杏黃的。

②海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有

的像分枝的鹿角。

③魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布

滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子,

游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣

來像皮球一樣圓。小學三年級語文說課稿3

今天我說課的內容是小學語文三年級上冊《我們的民族小學》，

下面我將從設計理念、教材解讀、教學方法、教學預設幾個方面來

進行我的說課。

一、設計理念

在新課標指導下，我本著“以人為本、以學定教”的教學理

念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養的提高為

目標，力求為學生創設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文

實踐環境，引導學生立足文本語言，凸現語文本體，在濃濃的語文

味中弘揚人文，積淀精神；努力實現“簡簡單單教語文，完完全全

為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。下面，我就“以人為本、

以學定教”的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：

二、教材解讀

《我們的民族小學》是人教版新課標實驗教材第五冊第一組教

材的第一篇精讀課文。文章通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反

映了孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。

課文層次清楚，先寫上學的路上和來到學校時的情景，再寫課上和

課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學。課文

中詞句的理解，以學習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提

示。目的是引導學生讀到這里對所提示的為容要進行思考。除對學

校美麗與團結的描寫是本文的特點外，在語言表達上也很有特色。

作者把狀語前置，給人很強的視覺沖擊力，呈現畫面的能力也更強。

根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成,

下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：教學目標：教學重

難點：

重點：引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，

了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，體會貫穿

全文的自豪、贊美之情。

難點：體會描寫窗外的安靜和小動物奏熱鬧的句子的表達效果。

三、教學方法

基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、

以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、

整體把握等方法，具體結合教學過程展開闡述。

四、教學預設

研究了教材、確定了教法、學法，為了體現我的設計理念，我

預設了以下環節

（一）設疑問難，導入新課

圖片出現少數民族的小朋友，你發現了什么？是呀，有這么多

小朋友在一起的小學那該多有意思呀？我們把它稱作為我們的民族

小學

這樣的設計教師在極短的時間內抓住學生的心神，釋放學生的

心智潛能。以“一石擊水”之勢，激起學生對課文內容的興趣，自

然引出下個環節的教學。

（二）初讀課文，隨文識字

1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順0

教師巡視，讓學生充分地自由讀。邊讀邊思考：課文都告訴了我們

民族小學的什么呢？【豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，

在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文

本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不

開講"?！?/p>

2、交流，學習生字

課件出示：指名讀，難讀的詞語多讀幾遍。

再次理解課題：出示民族小學隨機提問：在這樣的學校上課，

感覺怎么樣？奠定情感基調，順利進入下文學習。

理清思路：上學的路上上課下課

（三）研讀課文，感受“快樂”

學習第一段

1、讀一讀第一自然段，你從哪兒感受到小朋友的快樂…2、學

生自由讀3、交流

重點交流：

“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花

的小路上，走來了許多小學生”

“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，

向高高飄揚的國旗敬禮?！?/p>

4、想象訓練：讓學生閉眼想象這一情景引導學生圍繞“當同學

們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問好的？經

過國旗時，又是怎樣做的呢？”這些問題展開想象，重現生活中的

真實場景。這里的,拓展想象在學生閱讀感悟有所沉淀內化時，順勢

拓展新的閱讀內容，讓學生有宣泄、展現自己情感與能力的空間。

學習第三段

1、弓I：上課了，校園里一下子變得（）,快讀課文，你從哪兒

都知道校園很安靜？

2、引導學生在書中邊找到相關的語句邊讀邊把它劃下來，再通

過我的引導，進行有感情地朗讀。在學生讀出安靜的味道來后，緊

接著請學生思考”為什么校園里這么安靜？”

3、過渡：是呀，多么安靜的校園呀，下課后的校園又是怎樣的

呢？我們下節課學習。

在這個環節中，我注重語言的感悟積累。學語文，留下什么？

楊再隋說得好，留下語言印象。這里，我通過扎扎實實讀文字，品

文字，悟方法，努力給學生留下深刻的語言印象。

（四）指導寫字

1.觀察：學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。

2.書寫：教師重點指導“戴"、"舞”、"蝶”、“雀”字的

寫法。

3.展示：小組內互相展示自己寫的字。

4.評價：自評、互評

板書設計：我們的民族小學上學的路上：快樂上課：安靜下課

［設計意圖：本板書設計，一是突出主要內容，寫了民族小學的

特點；二是表現表達的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀的形

象，教給孩子們整體把握課文，理解重點詞句的方法。］小學三年級

語文說課稿4

一、教材分析：

《孔子拜師》是人教版小學語文三年級上冊的一篇文章。課文

講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，還滲

透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非

常清楚。先寫孔子決意拜師，接著寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師，

詳細描寫了二人初次見面時的情景，最后寫了人們對他們的敬重。

教學這篇課文，應讓學生從孔子和老子的言行中，體會孔子學而不

厭，老子誨人不倦的品行，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情,

培養學生探索傳統文化的興趣。課文在描寫孔子和老子時，對孔子

的描寫比較具體，因此對“孔子的品行”應做重點梳理。在學生整

體感知故事內容后，以“孔子給你留下怎樣的印象”展開教學，深

入品悟?！袄献拥钠沸小睆娬{整體感受，點到即可。最后以北京奧

運會迎賓語拓展孔子名言，進一步感受孔子在中國乃至世界的深遠

影響。

二、教學目標：

1、會人7個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解孔子拜師的經過，體會孔子學而不厭，老子誨人不倦的

品行，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下

文等方法理解詞句的意思。

三、教學重難點：

重點：了解孔子拜師的經過，體會孔子謙虛好學、老子誨人不

倦的品行，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。難點：理解

“學習是沒有止境的?！?/p>

四、教具、學具：

多媒體課件、課外資料

五、教學過程：

（一）名言分享，揭示課題

1、老師有一則名言與大家分享。出示：三人行，必有我師。

指導生齊讀。

關于這則名言，你又知道哪些？

（學生可能會從含義、《論語》、孔子等方面交流）

2、師相機補充，揭示課題。（注意“拜”字，右邊是四橫一

豎。）

【名言導入，激發積累興趣，名言結束，拓展積累運用，前后

照應，整堂課顯得有始有終?！浚ǘ┨骄糠窒?，檢查學情

1、用自己喜歡的方式讀課文，劃出生詞，注意讀準字音，讀通

句子。

2、交流詞語：

出示：遠近聞名日夜兼程風塵仆仆納悶迎候等候傳授止

境佩服品行

同桌互查，互幫互助。

個別檢查，糾正字音。重點處理：

“遠近聞名”（聞名一一有名、出名、著名）

，，風塵仆仆，，（“仆”讀二聲，小士為塵，小做字頭不帶鉤）

師范寫“塵”，生練寫。

【關注學生識字的興趣、習慣和方法。對于有創新的方法，教

師要表揚鼓勵?！?/p>

3、通過讀課文，孔子給你留下了怎樣的印象？

（不怕吃苦，有禮，謙虛，好學，知識淵博，遠近聞名？？）

【這是對人物的整體感受與概括，目的是通過交流，了解學習層次,

以便進一步開展教學。】（三）讀悟分享，體會品行

1、孔子給你留下這么深刻的印象，你是從哪些句子體會到的，

默讀課文，劃出相關句子，寫寫自己的體會。

2、自由讀一讀，把你的感受和同伴說一說。

【小組合作是最直接有效的學習方式，教師要讓學生明確要求,

知道怎樣說，說什么，在聽說互動中豐富自己的體驗?！?/p>

3、全班交流:

①句子：”曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程,

幾個月后，終于走到了洛陽。“讀一讀，你體會到了什么？

（學生會從“孔子走了很長時間”、“曲阜和洛陽相距很遠”

等方面回答）

【對于這些體會，教師也要給予肯定評價，由淺入深，這是學

習的規律。“風餐露宿，日夜兼程''兩個陌生的成語，讓學生讀來

費解，體會顯然淺薄，這時就需要教師搭一臺階，設計鋪墊性的問

題或創設情景加以引導?！?/p>

預設：在2000多年前的古代，沒有火車、汽車，沒有鐵路、公

路，這上千里的路，孔子是怎樣去的？生：一步一步走去的。

【這時候，學生已經走在了路上，再利用音樂，創設對應的情

感基調，讓課堂進入情景?！?/p>

師：這一走，不是一天兩天，這一走，就是數個月后，想一想,

這一路，孔子可能會遇到哪些困難，為了趕時間，他又會怎樣做？

生：白天趕路，晚上借著月光還趕路。生：太陽火辣辣的，曬得滿

頭大汗也不歇歇。生：刮風下雨，他也不停下。

【通過聯想，孔子不怕吃苦的形象逐漸豐滿了?！酷槍卮鹎?/p>

況，教師順勢引導,

師：不管刮風下雨，不管黑夜白天，餓了就一一（邊走邊吃），

走累了一一（就歇上一會兒，繼續趕路），這就是風餐露宿，日夜

兼程。帶著感受再來讀。

師：不論是晨曦初露，還是日落黃昏，我們都能看到他的身

影一一（生齊讀“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼

程，幾個月后，終于走到了洛陽。”）

不論是平坦的馬路，還是荊棘叢生的小道，我們都會看到他的

身影----（生再讀）

師：這時候，孔子給你留下怎樣的印象？（不怕苦，不怕累。）

概括板書：不怕吃苦

師：他這樣千里迢迢，不辭辛苦是為了什么？生：拜師求學。

【這是對孔子形象的進一步理解，學生不僅體會到了孔子不怕

吃苦的精神，更體會到了孔子求知若渴的心理。正是這種好學的精

神讓他克服了眼前的困難?！?/p>

再讀這句話就多了一份崇敬之情。②交流對話部分：

三言兩語，孔子又給你留下怎樣的印象？（有禮貌，尊敬老師）

概括板書：彬彬有禮

師生分角色朗讀，讀出疑問語氣。從具體的語境中感受孔子的

禮貌，結合語境理解“納悶”、“風塵仆仆”兩個詞的意思。師：

他在納悶什么？

生：這個年輕人一眼就認出了自己

師：孔子一路奔波，沒有休息.，一走就是幾個月，這時看上去

會怎樣？生：疲勞、很累

師：這就是一一風塵仆仆。

【正是一路風餐露宿，日夜兼程，才成了風塵仆仆的樣子，與

前文又自然地連接上了。】

③句子：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博,

跟您學習，一定會大有長進的。”

一番話，孔子又給你留下怎樣的印象？（好學、謙虛）板書：

謙虛好學

教師補充孔子當時的地位和成就。

【資料的填補，學生更能深刻的「體會到孔子孜孜以求的治學精

神，為理解“學無止境”打下基礎。】

你身邊有沒有如此好學的人？讓學生結合實際談談對學習的理

解，可深可淺。

【教師要積極予以評價。】

小結：活到老，學到老。這就是一一學無止境。④過渡：孔子

是這樣說的，也是這樣做的。

出示句子：從比，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也

把自己的學問毫無保留地傳授給他。齊讀。

4、淺談老子：

【文中另一主要人物是老子，相對于孔子，文筆略顯簡單。讓

學生用品讀孔子的方法，談談對老子的體會，感受人物形象即可?！?/p>

學生自主學習，交流匯報。

小結：此時的老子已經是一個七十多歲的老人了，聽說孔子要

來，仍然跑到城外去迎候，一個“迎候”，讓你體會到什么？（老

子有禮，知識淵博）

對照板書，總結引讀：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重

他們的品行。”

（四）拓展分享，深化品行

師：孔子的學說在世界上有很大的影響，2008北京奧運會，就

特別選出了5句孔子名言，作為奧運會的迎賓語，迎接八方來賓。

課件展示：奧運迎賓語有朋自遠方來，不亦樂乎。三人行，必有我

師焉。己所不欲，勿施于人。四海之內皆兄弟。和為貴。

師生齊讀，掀是課堂高潮。

推薦閱讀：《孔子學琴》《孔子和學生》

【學習這篇課文只是一個引領，推薦閱讀，讓學生從不同的角

度認識孔子，豐富人物形象，同時也在培養學生自主閱讀的興趣與

習慣。】小學三年級語文說課稿5尊敬的老師、同學們：

大家好！

一、說教材

本課是小學三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，主演讓學生體

會古代勞動人民的辛苦，還要讓學生增強熱愛祖國的情感。

二、說目標

1、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學習本課的生字，理解由生字組成的詞語。

體會古代勞動人民的辛苦，增強民族自豪感。

三、說教法

這里主要說說我的教法：

首先，讓學生看圖，介紹長城和運河，讓他們有個大致的了解。

其次，讓學生熟讀課文，講解課文大意，讓學生理解課文，然

后在理解的基礎上再讀課文，加深對課文的印象。通過聽課文磁帶,

讓學生欣賞，然后跟讀。在讀中讓學生更理解課文的內容。

最后，在熟讀的基礎上，讓學生輕松的背誦課文。

四、說過程

一、復習導入

1、聽寫生字詞。

2、指名有感情地朗讀第一部分。

3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？

二、精讀第二部分

1、導讀。

聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

2、講讀、

（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊、”這句話是把比成

它們之間存在之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光

澤等）

（2）比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了

動人的詩篇”這句話讀懂了什么？前半句”北起首都北京，南到天堂

杭州”在結構上起什么作用？“動人”一詞可否換成“不朽”？

3指導朗讀。

4、這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系

奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的’語氣是否也和朗讀第一部分

的語氣一致？

5、同學們不妨自己試著讀一讀。

6、指名說說兩大部分讀法的區別。

7、同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩

句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

三、總結全文

1、通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩

大奇跡嗎？

2、文章僅贊美了祖國嗎？

3、師總結。

四、布置作業

1、課堂作業。

完成課后習題第三題。

2、課后作業。

五、說反思

通過教學，發現圖文結合的教學方式，學生很喜歡，在今后的

教學中，還要多利用這樣的形式進行教學。小學三年級語文說課稿

6

一、說教材

1、教材分析：根據新課程標準，本組課文訓練重點，編者的主

要意圖，學生的實際我確定了教學目標。

2、教學目標

知識與能力：認識5個生字，會寫12個生字；正確讀寫、并理

解部分新詞的意思C

過程與方法：讀懂課文內容，能找出文中描寫心情的詞語、句

子，體會秋天放風箏給孩子帶來的樂趣。

情感、態度、價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會

“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

3、教學重點、難點

重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴

們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子，體驗童年生活

的快樂。

難點：在引導理解孩子心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩

子的心情的變化寫具體的。

二、教學理念

語文課程標準指出，閱讀是學生個性化的行為，本課設計中我

通過創設情境引導學生自主學習、合作探究、尊重學生獨特的感受、

體驗和理解以讀代講、讀思結合，同時注重發展學生的思維提高個

性化表達的能力。

三、說教法

1、情境教學法：教師只有在教學過程中想方設法地為學生創造

一個具體、生動、形象的情境，并通過適當的方式把學生完全帶入

這個情境，才能使學生在具體的情境的啟發下有效地進行學習。在

教學本課時，我就通過生動優美的語言、豐富多彩的圖片、及多次

的角色轉化，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起

學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。

2、賞析教學法：即品讀課文，感受語言美。我主要是通過對文

中的句、段進行品折，采用了以讀代講法、品詞析句法，抓住重點

詞句，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，朗讀是閱讀

教學中最重0要、最基本的手段和方法之一。我還在朗讀中讓學生

訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發展思維，在朗讀中

陶冶情感。最終達到情感上的共鳴。

四、說學法：

教學本課時，我指導學生采用了自主學習法和合作學習法，在

學習生字環節和學習“做、放、找“哪一部分最有趣時，用上了這

兩個學習法（自主學習與合作探討學習相結合，教學中既留有一定

的時間讓學生嘗試以自己特有的目光認知、感受課文，又在學生認

真思考之后，讓其參與到合作探究的學習之中，互相傾訴自己對課

文內容的獨特感受，將課文內容的學習巧妙地融于情感的交流之中，

互相取長補短，初步實現由對文字的感知過渡到情感的體驗）

五、說教學過程

在本課的學習中我采用了自主學習、合作探究的教學方式為學

生營造一個辛勤的良好的課堂氛圍，為達到本課的教學目標我主要

從四個方面進行教學。

1、喚起情感，激趣導入

首先讓同學說說自己在童年最快樂的事與大家一起分享，提出

貼近生活、情感興趣的問題有利于在一開始就調動學生學習的積極

性，活躍了課堂氣氛，為課文的學習開設了一個不錯的開端。

2、初讀課文，整體感知

檢查學生預習情況，在朗讀中檢查學生生字讀音，在具體語境

中理解詞語，變枯燥為生動，學生才有想讀課文的欲望，為課文的

學習進行鋪墊。

3、細讀深究，體悟情感

（1）感悟做風箏的‘樂趣。讓學生找出描寫做風箏時表現心情

的句子，并通過想前同桌交流風箏什么都不像，卻還把它叫做“幸

福鳥”的原因，讓學生體會做風箏的快樂，學生獨立思考之后，讓

其參與到合作探究的學習中，互相說說自己對課文內容的感受，將

課文內容的學習巧妙的融入情感的交流之中，互相取長補短，初步

實現由對文字的感知過度到對情感的體驗。

（2）感悟放風箏的快樂。通過朗讀第3自然段，找出這一自然

段描寫風箏飛起來的詞語，從內容上感受放風箏的心情，再聯系生

活想象自己放風箏時的情景，自己在放飛風箏時的動作、語言、心

情等。讓生活在課堂中回放，并觀看放風箏時圖片，讓放風箏的快

樂感染著每一個孩子，這樣的設計能使其更加投入自己的情感，學

生在富有情感的朗讀中如同身臨其境，多次通過角色轉換的方式，

讓學生嘗試從自身的角度出發，體會做風箏、放風箏給我們帶來的

快樂，實現情感的轉移。

(3)體驗找風箏的心情。教師配悲傷音樂范讀風箏飛走時的心

情，學生談談自己聽后的感受，并通過找描寫心情難過的詞語，進

一步理解此時的心情，用自己的動作、語言，理解兩個關鍵詞“大

驚失色”、“千呼萬喚”來深入體會由快樂到難過的心情變化，朗

讀的指導也就水到渠成，并通過尋找風箏來找回那份快樂，此時進

一步拓展，請學生想象找到風箏和沒找到風箏的心情變化。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，

而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”

創新離不開想像，思象離不開假設。一個事件可以有多種辦法，一

個故事可以有多種結局。教師要善于用假設延伸課文內容，來培養

學生的想象力。小學三年級語文說課稿7

說教材：

《麥哨》》描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子

們在其間玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質優美的課文。一是意境之

美：文章為我們展現了一幅兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面，

讓我們感受到田園風光的動人，田園生活的愜意。其二是語言之美

美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語句都值得學生

去品味積累；首尾呼應，兩段表達相近意思卻用了不同的措辭。能

夠使學生在體會語言美的基礎上感受到田園生活的美，激發了他們

向往大自然的情感c所以本文是陶冶學生情操，培養學生語感，豐

富他們語言積累的好文章。

說學情：

我們都知道，由于聽力障礙，聾啞學生語言相對比較貧乏，閱

讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫的鄉

村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對于現在的學生來說距離比

較遠，因而體會其中的情趣也比較難的。在教學中，要從彌補缺陷

出發，從發展學生語言的角度去考慮。

說目標：

《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文

素養的形成與發展C語文素養重在綜合，它以語文能力為核心，是

語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質,

學習方法習慣的融合。”據此，我擬定了乂下教學目標：

1、學習認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清

新的童年生活。

3、積累文中的優美語言。

說環節：

結合學習目標前學生實際情況我設計如下教學環節:

1.課前讓學生結合綜合性學習的任務，收集田野風光的圖片和

文字資料，便于學生進一步感受鄉村自然環境的特點和在那樣的環

境中生活的快樂。

2.本文內容淺顯，寫景意境清新，寫人童稚純樸。教學時，直

接從課題設疑，激趣導入，然后讓學生運用學習前面三篇文章的方

法自讀全文，了解課文內容，在充分讀書的基礎上有所感悟，接著

以探究問題帶動朗讀，最后品味語言，積累運用。

課題導入，可比學生在讀過閱讀提示后，針對課題質疑。如

“今天鄉村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過麥哨反映出了今天

鄉村孩子的生活？”好奇心引導著學生，使學生充滿樂趣，認真讀

書。

在充分讀書的基礎上，小組討論，解決由課題產生的問題，交

流體會，指導學生感受鄉村孩子的純樸可愛，鄉間景色的美麗親切,

孩子們玩耍的內容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而

感情又是多么的‘熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應，此起

彼落，傳承久遠，同時指導有感情的朗讀。

最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽，并說說喜歡

的理由，并摘抄下來，達到積累的目的。

3.多讀，是品味語言的最佳方式。有疑問時讀，多讀茅塞頓開;

有感悟時讀，多讀理解深入；品味語言時讀，多讀，朗朗成誦。本

文朗讀的情感基調應歡快柔和。

4.朗讀時注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌

音，“剝開”的“剝”讀bdo,“黑白相間”的“間”讀四聲。

5.教師引導學生擴展閱讀，可推薦學生閱讀《同步閱讀》中的

相應文章，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。小學三年級語

文說課稿8

【說教材】

《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個溫暖的春

日里，詩人來到泗水河邊踏青，一眼望去，就感到處處煥然一新。

為什么？因為和煦的東風催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的

春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風”是春天的源

頭的道理。教學目標：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發學生讀書求知的樂趣。

教學重點：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描

繪的畫面，體會詩人表達的思想感情。

教學準備：搜集學過的描寫春天的詞語和古詩。

課前準備

1、在黑板上劃出橫線，便于學生板書。2ppt課件準備些描寫

春天的詞語和詩句C

2、課前分好學習小組

【說教法】

【設計理念】

學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習古

詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂。

【說教學過程】

一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準,

誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助，ppt出示）

1、出示四字詞語：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風得

意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開

2、出示佳句名詩：

春風楊柳萬千條

春風又綠江南岸

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。

一年之計在于春

季節不等人，春日勝黃金

二、詠春：享受春天

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對

春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可

謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天

的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春

日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫

千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學的就是這一首詩。誨知道題目的意思？（學生

板書題目

3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時候結

合注釋。

4、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情

嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得

意……）（學生板書在黑板兩側）

5、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來

證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是

有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

教師點撥如下：

（1）勝日一一原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴

朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。

人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳一一春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的

景色。春游時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美

麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊-----望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也

會開闊。

(5)光景一一風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優

美的風景令詩人喜悅萬分。

(6)一時新-----下子煥然一新。一時

速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一

新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

(7)等閑識得一一等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。

詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認

的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

(8)東風面一一春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春

風來了，得意洋洋c詩人是在享受春風，享受春天。

(9)萬紫千紅一一這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也

就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊

放，色彩艷麗?，F在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。

看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

(10)總是春一一都是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫

千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風

吹來的”。

6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又

是……

總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的

心情去讀你就怎么去讀。

7、明詩意，配樂讀。

一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。

滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受

著春風的清新和溫暖，享受著萬紫千紅的艷麗和芬芳，不禁詩興大

發…….（師生共誦《春日》）

聽，遠處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。

（師生配樂讀，師先讀，生再讀）

三、惜春：書海求知

同學們，春天真美呀！春天啊，你永遠在我們身邊該多好呀！

可是春天你的腳步總是那樣的匆匆，你能否為我多停留一會兒？

同學們，你們現在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一

般清澈，你們的臉頰如花朵般艷麗，你們的思想如春光般明慧，親

愛的同學們，你打算怎樣度過你生命中的春天呢？

（生交流,教師補充朱熹求學的故事）

四、作業：繪春

1真好！讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了美麗的泗水河邊，春

天似乎已來到我們的眼前，融入我們的.心田。同學們，春天是否到

過你的家鄉，到過你每天經過的小路旁，小河邊，田野上……是否

也來到我們的中心小學？同學們，拿起筆，畫畫你心中的春天？

2默寫《春日》

讓孩子們自己走進春天，走進文本

——古詩《春日》教學反思

在這個一年中最美好的季節一一春天，我帶著一份欣喜、一份

期待、一份激動、一份……的心情，走進了美麗的石巖中心小學，

和這里三(4)班的孩子們一起學習朱熹寫的古詩《春日》。更讓我

欣喜地是教研室的兩位領導和教學處陳主任，還有莊老師等一起和

孩子們走進《春日》。不管教的成功與否，我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學這首古詩，如果

僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。考慮到詩人踏

春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中

的每一個字中，有許多地方值得細細玩味、反復品嘗，我就想：何

不在學生已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的

火花，讓學生先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜測，然后再細

讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據，小組交

流后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結合感情朗讀呢？我還從

有關資料中發現《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩(贊美春天的

詩)，而且是一首含意深刻的勸學詩于是，我就想，我要讓學生通

過這首詩的學習，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限

好！享受讀書的樂趣，書中滋味長！我和孩子們也應該是在享受春

日，從詩句

尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！學了這首詩，

我們肯定也會有所啟發。

基于自己這樣的理解和思考，我又在“學習古詩并不枯燥，學

習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂”的教學理念指導下,

制定了以下的課時目標：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發學生讀書求知的樂趣。

我還確定了這樣的教學步驟：

1、讀春：從我們以前學過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。

2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的

喜悅。

3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們

求知。

4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美

春天。

教學設計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多

的時間去分析學生的學情，對于小組討論的成功與否我也沒有把握。

但我自信我能夠駕馭課堂。

帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學完了這一

課?？紤]孩子們，可能平時對課外語文知識的積累比較少，因此，

課前，我準備了些有關春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加

積累又營造了一種“春的氣息。

但教學過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失??！我的最

后一部分惜春竟然沒有時間來演繹！一種失敗感油然而生！我不明

白為什么孩子們居然不投入，不熱情！而且還有那么多老師聽課？

是我的詩情不夠？是我的教學設計有問題？

當局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結所在：

首先，是板書雜亂無章。當學生把詩人的心情猜測出來后，可

引導學生給這些詞語歸歸類，這樣學生的學習思路會更清晰。不至

于黑板上那么多同類的詞語，雜亂無章，而且浪費時間。陳主任指

出這個板書簡直就是空洞無物。是呀，我為什么不讓學生把找到的

“證據”寫在黑板上，而不是寫寫什么心情的詞語？

其次，讀的不夠，沒有給學生充足的時間去讀，教師亦沒有和

學生一起親近文本，導致后面的討論成了空中樓閣，學生亦是霧里

看花，沒了興致。

第三，學生的主體性沒有充分發揮，一開始教師就對學生不信

任，覺得他們想不出什么有關春的詞語，詩句，于是自作主張，提

供一些美詞佳句讓學生讀，結果學生讀得不熱情。整個教學過程很

少考慮學生的感受，分析學生學情，正如陳主任所說“好像是上給

聽課老師看的“。結果連“底”都沒保住。

本來應是領著學生走進春天，結果卻是領著聽課老師到泗水河

畔，走馬觀花了一下，學生卻還在春外！

《春日》的思索，還要繼續-------小學三年級語文說課稿9

一、說教材

《溫暖》是西師版三年級語文上冊第四單元的一片看圖課文。

是關于關愛主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補

棉褲而半宿沒睡，小韓同志心里深受感動，感到無比溫暖的故事。

贊揚了雷鋒同志樂于助人，做好事不留名的奉獻精神。同時也對學

生進行助人為樂的思想教育。內容不是難事。教學的重點在于引導

學生由人物的動作、語言等重點語句體會人物品質，同時對記敘方

法作初步了解，為作文打一定基礎。

二、說教學目標

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和三年

級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

(1)學會本文九個生字，正確讀寫本課詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)了解本文的寫作順序，掌握本文內容。

文章情節簡單卻動人，描寫細膩，三年級的學生要通過自讀課

文了解文章的

3、教學重難點

(1)學會本文九個生字，正確讀寫本課詞語。

(2)了解課文按事情的發展順序來敘述的方法。

三、說教法學法

運用先學后教的模式，教學過程中以學生自學為主，整個學習

過程以小組競賽的方式進行，調動學生的學習積極性和主動性。

《課標》中指出課堂上要充分發揮教師的主導性和學生的主體

地位，體現語文課的開放性。故在本課中，運用這種方法，讓學生

更好的學習課堂知識，體會求知、探索的.快樂。還可以為以后的學

習中打下堅實的基礎。

四、說教學過程

1、導入環節中我采用淺談人物，激趣導入的方法先出示雷鋒

掛圖：你知道他是卷嗎？他是個什么樣的人呢？簡介雷鋒生平（生

介紹，師補充）。今天，我們就來學習一篇關于雷鋒的文章（板書

課文題目）。

2、初讀課文，整體感知

初讀分為三個步驟：首先是學生用自己喜歡的方法讀課文，找

出生字詞，讀準，同桌交流識記方法。教師將生字制成課件，讓學

生通過帶拼音讀、去掉拼音讀進行檢測。司時教師根據學生讀的情

況及時正音、糾錯進行后教從而解決字詞問題，這是學生自學和檢

測的過程，整個過程以小組競賽并獎勵紅星的方式進行。其次是指

名朗讀課文，對學生朗讀中出現的問題教師進行范讀糾正；最后是

學生仿讀，同樣采用小組比賽的方式進行。這也是一個學習與改進

的過程。通過反復地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文

內容也會有一個大概印象。緊接著我設計討論環節：首先提問：這

篇課文寫了哪些內容？

主要人物是誰？說的是什么事？勾畫出讀不懂的地方。并討論

本文是按照什么順序來寫的？從那些地方看出來？本環節要明確：

是按時間順序也就是事情的發展先后順序來寫的。學生分組討論，

老師引導學生找出文中表示時間的詞語，如“出車回來”“值夜班

回來”在討論過程中，老師適時提示，引導學生理出事情的起因、

經過和結果。

3、回顧課文，回歸整體出示學習提示二:

（1）有感情的朗讀課文，小韓為什么會感到心里暖烘洪的？

此時你理解“溫暖”這個詞語了嗎？

（2）讀了課文請你用一兩句話夸一夸雷鋒。在我們班有人幫助

過你嗎？請給同學們講一講。

這兩個題目讓學生初步了解雷鋒樂于助人的精神，并知道在我

們日常生活中互相關心的事，進行情感的遷移。

4、寫字練習，鞏固新知

分析生字字形及書寫難點，練習寫，緊扣本節課的教學重點，

體現語文教學的工具性。小學三年級語文說課稿10

一、教學內容分析，教學目標及重難點確立。

教材分析：

這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾-----個著名的

昆蟲學家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。

通過題目就可以了解文章的主要內容。因比，在學習這篇文章時，

要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

這篇文章共分四個自然段，根據作者的寫作思路，可將文章分

為三部分。

第一部分（第一自然段）：交代法布爾的身份地位。

第二部分（第二一一三自然段）：記敘了法布爾觀察昆蟲的兩

件事。

第二部分又可以分為兩層。

第一層（第二自然段）：記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個小時

的事。

第二層（第三自然段）：記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的

事。

第三部分（第四自然段）：總結全文，贊揚法布爾的勤奮精神。

這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。

本單元以“勤奮學習”為主題，編選的課文都是通過典型事例

來表現人物精神和品質的。本課是單元的開篇文課文，學好本文將

為后面的學習打下堅實的基礎。

課程標準明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學應

激發學生的情感，注重學生的情感體驗，培養學生自主學習的意識

和習慣?！白裱@一要求，依據新課程理念，制定了如下教學目標：

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、認識13個生字。

3、通過課文中重點詞語和句子的理解，體會人物的精神和品質。

4、引導學生懂得“只有勤奮刻苦，才能成功”的道理。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結

合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

語文課標中指出，各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，加強對

閱讀方法的指導，結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，

在閱讀中積累詞語c所以，我把“能正確、流利、有感情地朗讀課

文和背誦課文?！弊鳛榻虒W重點，把“體會法布爾勤奮努力、堅持

不懈的精神。”作為教學難點。

二、教學方式、學習方式和評價方式

在本課的教學中，主要采用“品讀法”的教學方法。以讀代講,

品讀結合，利用各種形式的讀，如：教師范讀、自由讀、學生朗讀、

誦讀和齊讀等，讓學生在朗讀中體會、品味、理解和感悟，體現學

生的主體地位。

蘇霍姆林斯基說：“語文課，我只教會學生閱讀與思考?！痹?/p>

一次次的形式多樣讀中，引導學生去領悟文字中間蘊藏的情感，思

考文字背后的意義C從而獲得更多的內心體驗，更完整、準確地理

解課文內容和表達自己的思考所得。給學生充裕的時間和空間進行

探究、互動、交流，讓學生自主的索取知識。并在閱讀實踐中逐步

掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文

字的能力。

課堂上要努力營造一個寬松、和諧的學習氛圍，對學生的評價

以激勵為主，以學生的發展為主。我會從一個欣賞者的角度注意保

護學生的個性。我要用我的微笑、目光和語言激勵孩子們有更佳的

表現，促進學生的發展。

三、教學流程

（一）板題置疑，激發求知欲

一上課，板書課題，學生書空，齊讀后問：看到課題，你有哪

些疑問？學生會提出很多想要知道的問題，如：法布爾是誰？他是

干什么的？他為什么觀察昆蟲？他是怎樣觀察昆蟲的？觀察昆蟲的

結果怎樣？當學生提出問題時，我會及時的鼓勵和評價。這樣既可

以激發他們的求知欲，激發學生的學習興趣，同時培養了學生發散

思維，又有助于理解課文內容。體現了學生是學習的主體，營造了

學生自主探究知識的氛圍和學習動機。

（二）初讀課文，整體感知

這一環節設計意在引導學生讀課文，通過熟讀感知課文內容。

首先讓學生自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到

生字多讀幾遍。接著，教師范讀課文，學生聽讀給課文標出自然段

序號并思考置疑時提出的“法布爾是誰？他是干什么的？”的問題。

之后，隨文識字，出示幻燈片，認識本課的13個生字。這里出示兩

張幻燈片，第一張帶拼音，第二張去掉拼音，這樣由易到難認識生

字，并利用指名讀、領讀、齊讀、開火車讀等方式有效地落實了教

學目標。最后，用此句“通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初

步的了解，現在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的

認識。”導入“邊讀邊想課文寫了法布爾觀察昆蟲的幾件事？”的

問題，引導學生把握課文的主要內容。

（三）品讀課文，交流感悟

1、聯系學生在在上一個問題的回答，緊接著精讀2自然段，法

布爾觀察昆蟲的第一個故事。幻燈片出示課文：

有一次，他在路上發現許多螞蟻正在投運幾只死蒼蠅，就伏在

地上，用放大鏡全神貫注地觀察起來。汗水濕透了衣服，手腳都麻

木了，他一直觀察了4個小時才離去。

讓學生自由朗讀課文，小組討論，說一說，對紅字的詞語和句

子的理解。教師充分發揮引導的作用，在熟讀課文的'基礎上，出示

主題圖，圖文結合，加深理解。鼓勵學生發表自己的感受和見解，

體會法布爾的精神品質。

接著，指導學生朗讀，教會學生通過對重點詞句的重讀來表現

法布爾勤奮的精神。

閱讀是學生帶有個性的學習活動，每個學生由于其個人經歷與

知識閱歷的不同，面對相同的文字，產生的內心體驗不盡相同。本

環節在尊重學生獨特感受的基礎上，給學生充足的時間與文本的對

話，使他們對課文的詞語和句子有深一層的體會，定下與文本對話

的情感基調，并通過教師的不斷引導，使學生其在原有的基礎上不

斷發展，感悟出文字背后的深層意義。并且教會學生閱讀的方法，

有效地突出重點，突破難點。

2、“讓我們再來看一看法布爾另一件觀察昆蟲的故事吧！”由

此句導入第3自然段的學習。

幻燈片出示課文：

還有一次，法布爾爬到一棵樹上，觀察螳螂的活動。他把周圍

的一切都忘了。結果，別人誤把他當成了小偷，要抓他，他才從觀

察中驚醒過來。

在學習本自然段之前，教師歸納出剛才學習上一段的方法：

“抓住重點的詞句來理解課文?！泵鞔_這一方法后提出學習要求：

請小組合作學習課文，標出重點的詞句，體會法布爾的精神品質。

閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學

生掌握學習方法，教師通過導學與學生自主學習緊密地結合起來，

讓學生分析問題、解決問題，從而培養學生自讀自悟的自學能力,

在教授知識的同時，又教給了學生學習知識的方法。

3、齊讀最后一自然段。

理解“堅持不懈”的意思。用“因為……所以……”練習說話,

深入理解法布爾成為著名的昆蟲學家的原因。

（四）拓展延伸，超越升華

先請同學們談一談學習本文的收獲。意在讓學生總結升華所得。

接著教師推薦學生閱讀《昆蟲記》。培養學生的的閱讀興趣，擴大

閱讀面，增加閱讀量。

四、板書設計

17法布爾觀察昆蟲

觀察螞蟻四小時

昆蟲學家{（勤奮努力）發現秘密

觀察螳螂被誤解

這樣設計板書體現了文章的結構和主要內容，清晰明了。

五、教學效果預測

本節課，通過充分的讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，

讀中自得，讀中展示，激發了學生的思維和情感體驗，真正地實現

學生走進文本與文本進行對話，使學生的參與意識，學生的主體地

位發揮得淋漓盡致C有效地落實了教學目標，學生掌握了知識，思

想受到教育，而且學到了技能，學會了學習。所以我相信本節課一

定能順利完成教學任務，達到預定教學目的。小學三年級語文說課

稿11

一、看圖導入，交流資料

1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談

談你對列寧的了解C

2、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，

就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空雀字筆順，提示雀字是從描摹鳥的體形而造

出的象形字。

二、讀通課文，初步感知

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段

序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準散

（sagrave；n）步、胸（_i6ng）脯（puacute；）.白樺（huagrave；）樹。

注意誠病蹦讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫

助別人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事

的？

2?13是課文的具體寫這件事的.，那第1自然段告訴了我們什

么呢?

三、學習課文，第一小節

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解婉轉、來

回跳動、惹人喜愛C

3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導

朗讀第一自然段。

4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不

見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一

段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。

四、學習生字，指導書寫

1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

2、說說你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字步、

者書寫時筆畫要舒展。

4、學生描紅、摹寫。

5、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

五、總結

這只可愛的灰雀會發生什么事呢？我們明天再學。

六、作業

1、正確、流利地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞各兩行。小學三年級語文說課稿12

一、說教材

蘇教版小學語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具

有的特征一一奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠

由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了

小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽0

全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再

寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露

珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小

露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，

并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么

圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的