1、.班主任對(duì)小學(xué)生打架問題的處理技巧小學(xué)生打架是很惡劣的行為，但往往不可避免的發(fā)生。每當(dāng)班里有人打架時(shí)，我有時(shí)很不理解，也很氣憤，怎么會(huì)為了一點(diǎn)小事就大打出手呢？在處理打架事件時(shí)，學(xué)生也很容易接受教育，感覺基本沒留下什么后遺癥。但過一陣又會(huì)有人跳出來打架，實(shí)在費(fèi)解，于是在網(wǎng)上拜讀了一篇相關(guān)的文章，感受頗深。 當(dāng)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時(shí)，班主任宜從以下幾點(diǎn)著手處理： （1）首先要讓學(xué)生冷靜 當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時(shí)若你正好在現(xiàn)場(chǎng)，要及時(shí)喝止動(dòng)武者，如認(rèn)識(shí)動(dòng)武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動(dòng)。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)

2、的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來教育學(xué)生的話，無疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時(shí)間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來之后，教師再來處理也為時(shí)不晚。 （2）及時(shí)跟進(jìn)，了解事件的原委 在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時(shí)的對(duì)癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動(dòng)作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動(dòng)報(bào)復(fù)型：因雙方互相有過節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認(rèn)

3、為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動(dòng)，這種情最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時(shí)學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說出整個(gè)事情的經(jīng)過了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)，往往會(huì)推卸自己的責(zé)任，千方百計(jì)所說事實(shí)不一致，不再找目睹整個(gè)事件的同學(xué)來了解事實(shí)的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好公下的準(zhǔn)備。 （3）疏導(dǎo)情緒，重建互信 在了解了整個(gè)事情經(jīng)過后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果。因此該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，絕不心軟。當(dāng)然，教師要善于批評(píng)教育架的學(xué)生，更要直面指出并批評(píng)糾正學(xué)

4、生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。同時(shí)，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯(cuò)誤。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理，”對(duì)照中學(xué)生日常行為規(guī)范，分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。 （4）分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒 在了解了整個(gè)事情經(jīng)過后，邀請(qǐng)雙方家長到校溝通，共同處理學(xué)生過錯(cuò)行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因?yàn)槭裁矗p方為對(duì)方花錢治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯(cuò)的一方對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)校或者年級(jí)組繼續(xù)做相應(yīng)處罰！ （5）進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級(jí)觀念 打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)

5、生以警示，或許這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時(shí)以此為例，利用晨會(huì)課或者班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感，有話好說。 當(dāng)然，管理帶有一定的藝術(shù)色彩，面對(duì)不同年齡段、不同性格的學(xué)生需要我們班主任因人、因時(shí)、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對(duì)自己敬而畏之，逐步建立一個(gè)良好的班集體！ 對(duì)于性質(zhì)比較惡劣打架事件我認(rèn)為班主任對(duì)于這樣的學(xué)生一定要“狠”，不能害怕暴露班級(jí)問題。另外要加強(qiáng)與家長的溝通掌握其基本表現(xiàn)情況。這些學(xué)生大多為留守兒童或單親家庭，有著特

6、殊的家庭背景，班主任只有切實(shí)了解這些學(xué)生抓問題才能切中要害一針見血。另外要長期關(guān)注，不能害怕“問題學(xué)生，畏懼家長，處理問題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，這樣往往會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，不能徹底解決問題。在處理問題時(shí)最好還能借助學(xué)校的力量形成合力，給學(xué)生形成高壓態(tài)勢(shì)讓其有所畏懼。事后也不忘窮“追猛打，不依不饒”讓學(xué)生害怕再犯錯(cuò)誤。案例分析班主任處理小學(xué)生打架問題在班級(jí)里總會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子，他們常常為一點(diǎn)小事打、罵、欺負(fù)同學(xué)，甚至無緣無故的就去打同學(xué)。以前我總是苦口婆心地給他們講道理，進(jìn)行說服教育，但是沒有取得良好的效果，孩子沒有太大的改變。通過觀察了解才明白孩子具有這樣的行為不僅是品德問題，還有其心理問題。如何對(duì)這些孩子

7、的打人行為改進(jìn)呢？通過一、二年的思考、實(shí)踐，找到了一些有效的方法。一、案例介紹；班中有一個(gè)學(xué)生，是剛轉(zhuǎn)進(jìn)來的，第一天就有人頻頻來報(bào)告：“老師某某人打我。”問他們?cè)颍孟駴]有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來天天都是這樣，難道是他就是有這個(gè)愛好？喜歡打人？怎么辦呢？于是我找來了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打。”看著他們，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯(cuò)誤的想法一起改掉，其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。二、

8、案例分析：從上述案例介紹可以看出，這位同學(xué)有喜好打人的壞習(xí)慣，只要他有空，他就會(huì)找任何理由，任何方法，隨時(shí)隨地打人，我想：或許他有一點(diǎn)攻擊性的行為。所謂攻擊*就是指因?yàn)橛貌坏綕M足，采取有害于他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊*常表現(xiàn)為：（一）好勝心強(qiáng)，喜歡與人爭(zhēng)執(zhí)。這類孩子見不得別人比自己強(qiáng)，事事好與人爭(zhēng)第一，一旦同學(xué)在某個(gè)方面超過自己他就會(huì)表現(xiàn)出反常行為，與人爭(zhēng)執(zhí)、打斗，發(fā)泄內(nèi)心的不滿 (二)愛惹事，自控力差。這類孩子平時(shí)管不住自己的手腳，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊*。(三)情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)，時(shí)常亂發(fā)脾氣。

9、這類孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長拿他沒辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識(shí)強(qiáng)，容不得別人的批評(píng)。綜上所述，可以判斷此生還不具有攻擊* ，而是一般的打鬧行為，他隨兒童的發(fā)展和有效的心理咨詢教育是可以逐步改變的，能夠改好的。三、教育方式：針對(duì)此生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長對(duì)他進(jìn)行共同矯治，方法如下：1我作為班主任，不能討厭、歧視這個(gè)學(xué)生，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是思想和品德問題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動(dòng)，引起反抗心理，甚至產(chǎn)生攻擊*，而要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動(dòng)，有悔意，為教育引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。2. 通過調(diào)查，我認(rèn)為案例中的孩子的行為形成的原因之一應(yīng)該是

10、家庭不良的教育因素影響。父母經(jīng)常在外，沒有盡教育的責(zé)任，父母偶爾回家聽到班主任“告狀”，不是辱罵就是棍棒相加。針對(duì)他的情況，我實(shí)施了一些干預(yù)措施。首先改變其家庭教育環(huán)境。我同他父母進(jìn)行了一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的教育方式。另外，我還要求他的家長禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)、模仿片中的積極行為，批評(píng)攻擊行為。接下來的日子里，我多次進(jìn)行家訪，匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，了解孩子在家的活動(dòng)情況。3利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)

11、慣。他打人，被扣分了，我就開了一節(jié)班隊(duì)課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，要不打罵，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表揚(yáng)，使他對(duì)自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。;外國一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會(huì)從最短的木板處流出來。中國也有一句話：“人生十指有長短，一母同胞有愚賢。”是呀，一個(gè)班級(jí)中總有這樣那樣的人，只有我們認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問題都是有解決的方法的，上述案例中的孩子，經(jīng)過我的努力，以及他父母的幫助，終于從一

12、個(gè)問題孩子變成了我老師的小幫手，學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，雖然他偶爾還要“手癢”，但是他真的變了，變好了。小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期如何對(duì)學(xué)生思想教育作為一名班主任，對(duì)學(xué)生的教育是方方面面的，其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育顯得尤為重要，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，總結(jié)這幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业囊恍﹤€(gè)人看法。 一、以身作則，用榜樣的力量去影響學(xué)生 孩子是天真浪漫的，在他們心靈深處可說是一片凈土，因此他們極具可塑性。俗話說“身教重于言教”，作為一名教師，總是被學(xué)生關(guān)注著，你的一言一行，無不被學(xué)生模仿著。特別是一名班主任，你總是時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，在你對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，你自己應(yīng)該做到:凡是要求學(xué)生不能說的，你

13、自己不要說，凡是要求學(xué)生不能做的，你自己不要做;同時(shí)，你要求學(xué)生做到的，你自己首先先做到。例如，當(dāng)你教育孩子要講究衛(wèi)生，不能隨地亂扔紙屑，要保持教室的干靜，整潔時(shí)，如果你能在教育孩子的同時(shí)，俯下身子拾起地上的紙屑，此時(shí)的教育效果是最好的，這時(shí)候全班同學(xué)都會(huì)齊唰唰俯下身子檢查地板是否有紙屑，然后把它拾起來。久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教室總是干凈的。 二、用真誠打動(dòng)學(xué)生的心靈 一個(gè)班級(jí)有五六十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，在這些學(xué)生中難免會(huì)遇上一些有不良行為習(xí)慣的孩子，造成不良行為習(xí)慣的原因是多方面的，可能是家庭原因也可能是社會(huì)原因。教師不一定是思想教育工作方面的專家，但當(dāng)遇上這些孩子時(shí)應(yīng)該怎么辦呢?我

14、覺得真誠教育挺好，所謂親其師，信其道。在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，要注意蹲下來，與孩子進(jìn)行平等對(duì)話，耐心傾聽這些孩子的心聲，讓他們有一種信任感、安全感，有可能，還可以做一兩件讓他們感動(dòng)的事，覺得老師是一個(gè)知心姐姐，一個(gè)可以信任的朋友，這樣他就愿意與你進(jìn)行溝通、交流。因?yàn)槔蠋煹恼嬲\、可信，自然而然，他就不愿讓老師對(duì)他感到失望，會(huì)盡最大的努力去改變自己的不良行為。曾經(jīng)我在大橋任教，就遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，六年級(jí)的，什么壞習(xí)慣都有:打架，玩游戲，逃課，造成一個(gè)小學(xué)生有這些不良習(xí)慣，父母親有著不可逃脫的責(zé)任。后來我了解了他的家庭情況，這孩子沒人管，母親出國搛錢，父親酗酒，經(jīng)常不著家，如果該生有什么事，通

15、知其父親，他父親會(huì)不問青紅皂白狠打他一頓，這樣只會(huì)造成該生的記恨心里，所以一般沒什么大事老師都不愿通知其家長來學(xué)校。當(dāng)我了解了這些之后，找該生進(jìn)行談話，而且指出他父親教育方法的不當(dāng)，說老師愿意與其家長進(jìn)行一次交流，叫他改變教育方式，我說了，同時(shí)我也那么做了。而且在其他事情上，我也幫助了他幾次，他感動(dòng)了，他覺得我跟其他的老師不一樣，就走近了我，遇到事情總是來找我。后來我選他當(dāng)勞動(dòng)委員，他很負(fù)責(zé)任地完成這一任務(wù)，那年“六一”節(jié)校長給他發(fā)一個(gè)“特殊獎(jiǎng)”。 三、用自己的成長經(jīng)歷來教育學(xué)生 我覺得用自己的成長經(jīng)歷來教育學(xué)生挺管用，比如說，教育學(xué)生要努力讀書，學(xué)習(xí)可以改變命運(yùn)，我就會(huì)結(jié)合自身的例子來教育學(xué)

16、生，這時(shí)候?qū)W生聽得總是特別認(rèn)真。我會(huì)告訴他們老師也是和你們一樣，從學(xué)生時(shí)代走過來的;告訴他們自己小時(shí)候?qū)W習(xí)是如何的認(rèn)真，是怎樣當(dāng)好班干部，又怎樣取得好成績(jī)，受到哪些表彰;告訴他們自己當(dāng)了教師以后又是怎樣堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力工作跟學(xué)生講述自己的成長經(jīng)歷，不但可以教育學(xué)生，給學(xué)生樹立了一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也可提高自己在學(xué)生心目中的地位，會(huì)讓學(xué)生覺得我的老師真棒，我要向老師學(xué)習(xí)，更有甚者，理想也是當(dāng)一名老師了。 四、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生 教師要獲得學(xué)生的信任、好感，使教育工作順利進(jìn)行。要成為讓學(xué)生能信的過教師，那么就必須要熱愛學(xué)生，平等民主地對(duì)待學(xué)生，不歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。

17、學(xué)生也是合法的公民，他們完全應(yīng)該享受到同等的權(quán)利，應(yīng)該享受到同樣的教育。平等地對(duì)待學(xué)生就要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，只是發(fā)展的契機(jī)不同，途徑不同、趨向不同。面對(duì)千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生。不要過早地給學(xué)生下結(jié)論，用過激的語言來訓(xùn)斥學(xué)生。應(yīng)該平等地對(duì)待學(xué)生就要為學(xué)生提供公平的競(jìng)爭(zhēng)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要一視同仁，平等地對(duì)待學(xué)生不僅指要平等地對(duì)待所有的學(xué)生，也指要和學(xué)生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才

18、能塑造自己在學(xué)生中的可靠形象，才能贏得學(xué)生的尊重，才能更好的走進(jìn)學(xué)生的心理，才能主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育，才能更好的教育他們走向成功。 班主任只有通過自己的言行，在學(xué)生的心目中留下一個(gè)美好的、高大的形象，才能帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期的、迂回往復(fù)的過程，教師只要滿含愛心的對(duì)待每一個(gè)孩子，通過我們真誠的教育，就一定會(huì)禰補(bǔ)孩子身上的不足，力爭(zhēng)讓每一個(gè)孩子都能在教育的陽光下健康成長。學(xué)生打架事件處理策略分析面對(duì)學(xué)生打架事件，班主任必須深入了解學(xué)生的實(shí)際情況和動(dòng)機(jī)，認(rèn)真分析突發(fā)事件的特點(diǎn)，深刻認(rèn)識(shí)把握育人的本質(zhì)和規(guī)律，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)采

19、取科學(xué)的行之有效的方法，創(chuàng)造性地開展工作，表現(xiàn)出班主任應(yīng)有的教育智慧。下面，筆者就本人處理一個(gè)學(xué)生打架事件所采取的策略做詳盡分析：一、事件再現(xiàn)一個(gè)周六上午，接到班上黃林同學(xué)一個(gè)急促的電話，說有要事要我馬上到學(xué)校處理。我急問是何事，他說，你到學(xué)校就知道了，然后就掛掉電話了。一路上，我的心里七上八下的，會(huì)出什么事呢？到了學(xué)校，負(fù)責(zé)內(nèi)宿管理的老師和10數(shù)控1班班主任彭老師以及10數(shù)控1班的幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)在男生宿舍樓那里了。經(jīng)過簡(jiǎn)單詢問，事情緣由是這樣的：我班黃林同學(xué)是內(nèi)宿管理干部，昨晚在對(duì)宿舍例行檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)10數(shù)控1班熊淼同學(xué)擅自在宿舍給手機(jī)充電，而沒有到內(nèi)宿指定地方充電。于是黃林按章辦事，收繳了熊

20、淼的手機(jī)充電器和電池。熊淼見黃林沒收了自己的手機(jī)電池和充電器氣急敗壞，當(dāng)即叫囂到：“還我手機(jī)電池和充電器，你敢不還，我跟你沒完！”黃林沒有加以理會(huì)就拿著熊淼的手機(jī)電池和充電器走了。黃林把收繳到的手機(jī)電池和充電器上交到內(nèi)宿管理處后，以為熊淼是嘴上說說氣話，沒有和負(fù)責(zé)內(nèi)宿管理的老師說起此事，也沒和班主任及時(shí)匯報(bào)。沒想到，黃林在當(dāng)晚外出學(xué)校的拐角處時(shí)，被熊淼和他的4個(gè)同班同學(xué)攔住，熊淼仗著人多勢(shì)眾，氣勢(shì)洶洶地把黃林拽到一邊，挑釁地說：“做學(xué)生干部很神氣呀，今天老子也讓你見識(shí)見識(shí)什么叫神氣！”說著就抄著木棍、鐵管等兇器對(duì)著黃林一頓暴打，黃林見勢(shì)不妙落荒而逃。驚慌失措的黃林跑回到宿舍，趟在床上左思右想：

21、要不要和老師、同學(xué)說起此事呢？糾結(jié)了好一陣，還是明天看情況再說吧。到了第二天，黃林感覺被打得最嚴(yán)重的右手開始紅腫，伸縮也不是很方便，便慌了神，就急急打電話通知我到學(xué)校處理。二、輔導(dǎo)過程與策略隨后，我們把參與打架學(xué)生的家長請(qǐng)到學(xué)校共同教育孩子和解決問題，我和他們?cè)敿?xì)說明了事情經(jīng)過，黃林的親戚情緒顯得有些激動(dòng)，甚至揚(yáng)言要報(bào)復(fù)對(duì)方，以惡制惡。我進(jìn)行了勸解：作為長輩，我們要理智處理孩子的突發(fā)事件，而不是讓事件升級(jí)，更不能打擊報(bào)復(fù)對(duì)方。我建議雙方好好商量解決的辦法，抓住這個(gè)突發(fā)事件好好教育學(xué)生。看到黃林的手紅腫發(fā)炎，當(dāng)務(wù)之急是送他到醫(yī)院檢查治療。經(jīng)商議，打人一方的家長同意帶黃林去醫(yī)院檢查治療。為了避免打

22、人一方家長在醫(yī)療費(fèi)用上引起糾紛，我建議打人一方的家長商議醫(yī)療費(fèi)支付比例，并建議家長和參與打架的同學(xué)一同前往醫(yī)院，了解傷情和治療情況，親歷現(xiàn)場(chǎng)，感受打架給他人帶來的傷痛。于是，當(dāng)晚，我和學(xué)生及學(xué)生家長一同陪黃林到醫(yī)院治療至晚上22點(diǎn)多。對(duì)于熊淼及參與打架的同學(xué)，我主要采用了打架成本核算的辦法，動(dòng)之以情，曉之以理，站在對(duì)方角度上分析問題。我找到熊淼及參與打架的同學(xué)，要求他們各自寫了一份關(guān)于打架事件的書面材料，要求他們把經(jīng)過如實(shí)寫出來，并要分析自己哪些地方做得不合適、引發(fā)了怎樣的后果、遇到此類事情想到哪些更好的處理辦法。我還強(qiáng)調(diào)，他們事后的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度將影響處理的結(jié)果。在這兩天的處理和教育過程中，熊淼的

23、態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，不再是那樣飛揚(yáng)跋扈了。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館為了爭(zhēng)取從輕處理，熊淼及參與打架的同學(xué)都按要求認(rèn)真寫下了書面材料。看到他們的轉(zhuǎn)變，我覺得教育的時(shí)機(jī)已到，便誠懇地與他們展開談話：你們都是血?dú)夥絼偟纳倌辏蜑榱顺岩粫r(shí)口舌之快、逞一時(shí)之能，抄起身邊的“家伙”不顧后果地“大干一場(chǎng)”，可是你想過打一次架需要多大的代價(jià)和成本嗎？打架的成本可以分兩塊，一塊為直接成本，另一塊為附加成本。聚眾打架，直接成本有學(xué)校的嚴(yán)厲處分，如果打架達(dá)到一定程度會(huì)被派出所處于5到10天的拘留，還會(huì)被處于500至1000元不等的罰款，另外還要支付數(shù)額不等的醫(yī)藥費(fèi)。除了“要接受5到10天行政拘留罰款賠償醫(yī)藥費(fèi)”等

24、看得見的禁錮人身自由和物質(zhì)賠償?shù)扔行蔚膽土P之外，間接的成本是家人的指責(zé)、家人承擔(dān)的連帶責(zé)任、自己學(xué)業(yè)的耽誤、同學(xué)的疏遠(yuǎn)等無形的精神處罰，嚴(yán)重的要面臨學(xué)業(yè)的終止甚至于對(duì)自身前途的損害。如果聚眾打架，控制不了整個(gè)局面，出現(xiàn)重傷或死亡，將面臨更為嚴(yán)厲的懲處。 這么一說，他們受到很大的觸動(dòng)，他們表示：“打架真不劃算！” 對(duì)于黃林同學(xué)，我側(cè)重于學(xué)生干部如何開展工作進(jìn)行了具體的分析引導(dǎo)。我和他進(jìn)行了深入的溝通，問他：“你與熊淼發(fā)生矛盾后，為什么不及時(shí)報(bào)告老師？”黃林說：“我不想擴(kuò)大這件事，認(rèn)為自己能處理好。”我再追問：“那你被打后為什么還不及時(shí)報(bào)告老師？”黃林回答說：“因?yàn)槲腋改付荚趶V東打工，擔(dān)心老師知道

25、這事會(huì)和父母說起此事，會(huì)令遠(yuǎn)在廣東打工的父母擔(dān)心。”聽到他的話，我一陣酸楚，好懂事的孩子，但是又好糊涂。了解了事情的經(jīng)過和他個(gè)人的想法后，我對(duì)黃林做了以下引導(dǎo)：一是指導(dǎo)他在工作執(zhí)行的過程中，要注意掌握一定的溝通技巧，既要堅(jiān)持原則，又要靈活應(yīng)對(duì)；二要以理服人，又要講究策略、掌握主動(dòng)；三要及時(shí)向老師匯報(bào)自己可能面臨的危機(jī)，不可掉以輕心，如果老師及早介入，打架事件就可以避免了；四要作為內(nèi)管干部，如果自己處理不了同學(xué)的違紀(jì)行為，要及時(shí)向老師匯報(bào)，讓老師出面處理。由于參與打架的人員涉及到別的班級(jí)的學(xué)生，在處理過程中，我及時(shí)上報(bào)學(xué)校政教處領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)很快參與處理此事，讓打架一方賠禮道歉，賠付醫(yī)療費(fèi)、營養(yǎng)費(fèi)等，專業(yè)部還給予打人的學(xué)生按照違紀(jì)嚴(yán)重程度的不同，給予了不同的紀(jì)律處分。最后，雙方都很滿意處理的結(jié)果，握手言和了。三、團(tuán)體輔導(dǎo)策略打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，這些不良風(fēng)氣還會(huì)在班級(jí)中滋長蔓延開來。因此，班主任應(yīng)及時(shí)以此為例，利用晨會(huì)課或者主題班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教