1、激活課堂 , 豐富教學模式在初中英語課堂教學中， 要想能夠比較全面地提高學生的英 語素質與能力， 就必須做到尊重學生的主體地位， 注重對學生的 潛能、個性的開發與培養，進行真正的素質教育。要進行素質教 育就應注重教學法的優化，讓學生在較短時間內掌握更多的知 識。本文就以導入、預設、調控等方面來探討初中英語的課堂教 學、并進行教學案例分析。一、利用道具，自然導入導入在課堂教學中有著非常重要的作用， 是一個不容忽視的 環節， 對該堂課的教學效果有著直接的影響。 而教學內容則對導 入的方式與話題起著決定性的作用， 教師應根據不同的教學內容 與目標來選擇合適的導入方式。 教學案例分析一 例如在進行色彩

2、類單詞的教學的時候， 教師就可通過一首與 色彩相關的英文歌曲來導入新課， 或者通過教師與同學的合唱形 式，拉開新課教學的帷幕， 以歌曲來激發學生對顏色單詞的學習 興趣。在歌曲播放或合唱結束后， 教師可以用一把七彩雨傘來作為 道具，教師轉動雨傘，并在雨傘停止轉動之后繼續提問： What color is it? 讓學生說出教師手指所在位置的雨傘顏色，并進 行比較，看誰說得更快更準。此時同學們都覺得非常新奇，踴躍 地回答老師的問題， 學生的思維也在隨著雨傘的轉動而變化， 學 習熱情高漲。 就是這把彩色的雨傘將學生的注意力快速地集中起 來，讓其處于積極思考的最佳狀態。如此一來，不僅激發了學生 對英語

3、的學習興趣與積極性， 還對學單詞進行了鞏固， 為之后的 學習奠定了基礎。二、進行預設，靈活取舍 在課堂教學中有很多的不確定性的因素， 雖然我們無法預測 這些因素，但并不是說就能不進行教學設計。在課堂教學前，教 師應對教學內容、 方法以及教學環節進行推敲， 并對學生的具體 情況進行分析，以合適的教學方法來進行課堂教學。 教學案例分析二 在進行 Family members 的教學時，教師可設計一個這樣的 教學，讓學生用英語來介紹自己的全家福， 以兩人為一小組通過 對話提問的方式在課堂上向全班進行展示。 但經過幾輪之后， 學 生通過照片就可猜出照片中的人物是誰， 完全不用這樣“明知故 問”，像這樣

4、的機械性練習對學生已不再具有吸引力。此時，教 師可換一種方式來進行， 將自己年少時的全家福展現給學生， 讓 學生來找出照片中的教師與其家人，并讓學生通過Whos thewoman？Whos the boy /guy ？等句子來對教師進行提問。此 時，學生興趣大增，爭先恐后的舉手提問或回答，在學生提問之 后，教師可先不將答案公布于全班學生， 將答案小聲告訴提問的 學生， 并讓這個學生來回答其他學生的提問， 讓每一個學生都有機會參與進來三、進行調控，隨機應變在初中英語的課堂教學中， 教師是不可能預知到教學中的所 有細節的。 那么， 我們應該怎樣把那些有價值的可隨機生成的資 源恰當地融入到課堂教學設

5、計中去呢？這就要求教師對課堂中 動態生成的資源進行有效地捕捉與調控， 做到隨機應變， 讓這些 看似“意外”的狀況變成教學的輔助資源。 以此來集中學生的注 意力與好奇心， 達到對教學活動進行有效地調控， 實現教學目標 的順利進行。 教學案例分析三 在進行近似單詞的區分教學時， 如區分 listen 和 hear ，look 和 see ，bring 和 take 等單詞組的區分教學時， 突然有一只蝴蝶 飛進來，吸引了學生的注意，導致學生注意力的分散、不認真聽 講的狀況。對此，教師就可通過一個有趣的動作（將手指放在嘴 邊）讓學生安靜下來，并對學生進行提問：Teacher：Heychildren ！

6、LookWhats this?Student ：是一只蝴蝶。Teacher ： Yes.But ， how to say it in English? Who can tell me?Student1 ：It s a Butterfly Teacher ：Yes. It s a Butterfly.此時，對蝴蝶進行的簡單對話， 將學生的學習興趣與積極性 充分地調動起來了，讓原本有些許枯燥的教學變得更加的輕松、 愉悅。同時，教師還可就蝴蝶設計更多的對話來進行 listen 和 hear ，look 合 see 等單詞組的區分練習與加深理解。如此一來， 原本的“意外狀況”成為了新的教學資源，只要做到隨機應變， 必定能將原本枯燥的英語教學進行得更加順利， 對課堂教學的效 率、效果的提高是有很大的幫助的?？偠灾?， 課堂教學是英語教學