1、 敢說能說會說 社會發展到今天，早已進入了大協作時代，許多時候需要談 判、辯論、宣傳、演講我們的學生不論他們將來從事什么工 作，都需要有一定的社交能力和口頭表達能力。 所以從小培養學 生的說話能力尤為重要。在農村學校工作十多年中，發現邊遠山 區農村的小學生受生活環境、語言環境、教育環境影響，語文成 績普遍不理想，表達能力較差，而且大部分學生都有一個通病， 就是在課堂上、在公眾場合不敢說話、不會說話、不愿說話。針 對這一現狀，我每接任一個新的班級，都要著重進行為期一年的 “口才發展訓練”，目的在于培養學生的說話能力。 筆者主要從 “創設語境”、“發展思維”、“培養技巧”三個方面進行訓練。 一、創

2、設語境，激勵學生“敢說” 生長在邊遠山區農村的大多數孩子， 由于家庭（大多數學生 由于監護人的文化程度低、知識面窄、見識不廣，往往沒有認識 到從小訓練孩子說話能力的重要性， 致使孩子從一開始在說話能 力方面就存在很大的缺陷。）、社會環境、生活條件、留守兒童 增多等因素的制約，導致大 d 部分山區農村孩子在課堂上都不大 敢說話，口頭表達能力較差。因此，為了激勵學生敢說，教師必 須想方設法創設良好的“語境”，使學生在課堂上敢于大膽發 言。首先，教師要在課堂內外與學生多接觸，在充分了解學生口 語能力的基礎上，對一些表達相對比較差的學生， 采取鼓勵性的 談心，講清楚口才在人生中的重要作用。 使他們由我

3、怕說到我想 說，要適時抓住這個契機，課堂及時提問，給他們創造在眾人面 前說話的機會，一旦有所進步，便不吝嗇鼓勵，讓他感到成功的 喜悅。其次，教師要努力構建“開放、民主、和諧”的語文教學 課堂，讓每個學生都能積極、主動的膽大發言。另外，教師還應 常在課間活動時或活動課上利用良好的機會有意識地對學生加 以誘導，與他們在游戲中溝通，講一些熟悉的人和事，久而久之， 最怕發言的學生也敢在課堂上舉手發言了，使學生敢說話，而且 敢在眾人面前說話。 二、發展思維，使學生“能說” 說話能力是思維能力形成的一個重要方面，它和思維能力是 相互滲透、協調發展的。加強口語訓練能促進思維的發展，而思 維發展水平直接影響著

4、語言表達能力。所以思維訓練和說話訓練 應該是同步進行的。在語文教學中，復述便是進行思維訓練和說 話訓練的一種好的形式。既能促進對文本的理解，又能鍛煉思維， 在指導學生學完一篇課文的基礎上， 讓學生放下書本，進行理解 和記憶性復述。可以簡單復述、創造性復述、內容提要簡述、聽 取別人復述后復述、也可以多人接力復述等，這既能促進學生記 憶和理解能力的提高，又可培養學生初步的思維想象能力， 說話 有條理，用詞正確，提高邏輯思維的敏捷性、 條理性。學生會想， 會思維，也就能說了。 三、培養說話技巧，讓學生“會說” “敢說”是前提條件， “能說”是基本要求， “會說”才是 終極目標。 在“口才發展訓練”中

5、教師應重視在對學生觀察、 思 考、表達等方面出現的問題進行指導， 要有意識地逐步培養學生 形成連貫、完整、有主題、有條理、有層次、語詞豐富、描述具 體的語言表現力。 如何在日常教學過程中訓練學生“會說”呢？ 1. 教師要做“會說”的典范。 教師的話說得如何， 直接影響 著學生。 為了讓學生把話說好， 教師的語言交際應成為學生的模 仿標準。 在課前準備時， 我把課堂上要說的話作為一個很重要的 內容來備。哪些話該加重語氣，哪些話該放緩語速，抑揚頓挫、 表情動作都要嚴格把握。上課時做到口齒清晰，用詞準確，同時 恰當運用眼神、表情、手勢等體態語言，讓學生在潛移默化中提 高說話的技巧。 2. 多形式的訓

6、練。 課堂口語訓練的方式是多種多樣的， 每一 種都有其階段性和針對性的特點， 如果應用得當， 將會起到良好 的作用。下面就此談談筆者的一些嘗試。新學期的自我介紹。 到一個新的環境里，教師渴望了解學生，學生也渴望了解老師， 這為口語訓練提供了難得的機會。我的做法是利用 12節課的 時間，讓每個學生介紹自己的姓名，并說出取這個名字的原因， 再談談自己的興趣愛好和特長。品味語言，模仿創作。在初讀 課文的時候，我往往根據課文的需要，精心設計 1 2個問題， 在學生朗讀之后， 及時鼓勵學生大膽說出自己對文章的見解和看 法。盡量讓學生多說，盡量讓學生評議，我從不越俎代庖，讓說 話匆匆而過。這樣的回答，既能使學生對文章有初步的理解，又 能大大提高學生運用語言的能力。 指導學生貼近生活，讓學生 有話可說，他們才會說。例如，春天來了，我帶領學生走進自然， 有目的地引導學生從春天的景物入手， 觀察花草樹木、田地山川、 河流小溪和各種動物，尋找春天的特征。學生在教師的指引下， 比較容易用自己的語言去描述春天， 抒發自己的真實感受。果然 在交流中，同學們爭先恐后的發言，有的說：“春天來了，小溪 里的冰雪融化了，沉默不語的小溪又唱起了那首古老的歌謠一一 泉水叮咚、泉水叮咚響”作文源于生活，說話也如此。教師 要充分利用當地農村的自然資源， 指導學生學會貼近自