1、 教師需用三“點”去聽課 當前，學(xué)校實施和開展多種形式的聽課活動對促進和推動教 學(xué)改革發(fā)揮著主要作用。 但是在現(xiàn)實中，部分教師在聽課的過程 中帶著敷衍應(yīng)付的心態(tài)和“挑剔”居高臨下的態(tài)度，則會導(dǎo)致聽 課流于形式而毫無意義。本文就聽課持什么樣的態(tài)度，淺談三 “點”看法。 一、用“品”味之心去享受“優(yōu)點” 思路決定出路。聽課的質(zhì)量高低取決于心態(tài)， 聽課要轉(zhuǎn)換思 維，換一種心態(tài)，以“品”味之心去孚受。真正意義上的聽課在 于“心”。一堂課是否有價值，都需要教師用心去“品”其味， “享”其氣，這需教師帶著欣賞和享受之心態(tài)去“品”味， 不僅 能品出課堂優(yōu)點，還能反觀對照出自己的“等級段位”來， 既提 升別人

2、，也提高自己。在“品”味的過程要有原則，在聽課的過 程中要用辯證的頭腦和挑剔的眼光學(xué)會鑒別，不要神化別人，也 不要愚化自己，要用自己的頭腦去思考，去鑒別，不全信，不照 搬，應(yīng)有選擇地學(xué)習(xí)。其實，聽課也是一種享受，它是教師的一 種教學(xué)基本功，也是教師的一種自覺進修， 更是教師的一種職業(yè) 提升必經(jīng)之路。聽課，可以提高對自我的認識。我們在聽課過程 中，不時地和執(zhí)教者的思想及行為作比較，與自己共鳴處則倍感 舒暢和開心，比自己優(yōu)越處則暗自叫絕。 聽課如同是對自身專業(yè) 素養(yǎng)的一種充電，是對自己專業(yè)能力水平的有效檢測。聽別人講 課，是在學(xué)習(xí)，是在對比，也是在孚受，孚受新教育理念怎樣完 美地運用到課堂上，享受

3、教師語言的勉勵：享受學(xué)生思維碰撞的 火花，享受后浪推前浪的激情。不同的課堂教學(xué)總是能帶給我們 不同的感受與思考?？傊?，聽課是一種美的享受，是教師間智慧、 專業(yè)與思想相互交換疊加增加能量的過程，聽課更是一種欣賞教 師創(chuàng)造性活動的過程。 二、用犀利之眼“捕”捉“閃光點” “借其所長為我所用，見其所短以之為鑒”，這是聽課目標 所在?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，教師聽課的出發(fā)點， 不在于事無巨細，更不能求全責備，聽課要聽出特點，抓住實質(zhì)， 關(guān)注細節(jié)，捕捉閃光點。聽課不僅要用心去聽，而且還需仔細去 看。一看教師，看看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何；二看學(xué)生，看學(xué) 生主體作用發(fā)揮得如何。古人云：“他山之石，

4、可以攻玉?！甭?課者要定位好自己的角色， 是審美者而不是批評家，要用犀利之 眼“捕”捉授課者的閃光點， 為我所用；用美的眼光去感受授課 者儀態(tài)、語言和板書美等外在的美；用“心眼”去領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)授 課者精巧的思維、嚴密的推理和嚴肅的實證來充分展示科學(xué)的理 性之美。這就要求聽課者一方面準確定位自己的角色是教學(xué)活動 的參與者、組織者、合作者和管理者，而不是旁觀者；另一方面， 聽課者也需要具備一雙靈動的眼睛去捕捉授課者的閃光點，能關(guān) 注教與學(xué)雙邊活動的實效性。此外，在聽課的過程中，我們要用 犀利之眼“捕”捉和發(fā)現(xiàn)授課教師的閃光點，以謙虛“空杯”的 心態(tài)去接納和吸收有益營養(yǎng)，勤思考，細揣摩，多對比：哪里比

5、 自己好，好在哪里？我該怎樣學(xué)？并用挑剔欣賞之眼光去審視授 課教師的語言、板書、課堂結(jié)構(gòu)和設(shè)計，用心去體會教學(xué)之精彩 和閃光之處。總之，無論聽哪一種類型的課，它們或多或少都有 其可取之處，只要我們以犀利之眼“捕”捉它的閃光點， 以一種 寬容、欣賞的心態(tài)去聽課，就一定會在課堂中挖掘和探尋到自己 想要尋找的礦藏。 三、用腳去踐行“落實點” 著名教育家錢夢龍曾說： “教師聽課要本著欣賞的眼光、 研 究的心態(tài)、謙虛的精神和分享的神情， 去看、去聞、去品、去悟， 經(jīng)常堅持去聽課，去品悟不同類型、不同科目、不同教師的授課， 聆聽評課教師的意見，就會促使自己的授課水平產(chǎn)生質(zhì)的飛 躍?！甭犝n也是教師自我檢驗和

6、提升教學(xué)能力的法寶， “聽”以 致用。只聽不想、不總結(jié)，那是白聽，是浪費。如果又聽又想， 又總結(jié)，才有可能有進步、有提高。聽課中，要多聯(lián)系和對照自 己。向別人學(xué)習(xí)，其實也是一種創(chuàng)造。這種創(chuàng)造有賴于自己的觀 察、思考與踐行，只有通過努力將別人的教育教學(xué)思想轉(zhuǎn)化為自 己的教學(xué)理念，才能?蛘駒諞歡心叨壬俠囪？習(xí)別人的經(jīng)驗，并逐 步形成自己的教育思想、教育理念。聽課，需要我們置身于一個 旁觀者的身份來審視教師課堂教學(xué)的落實點；在聽課的過程中， 我們可以真切地感悟到課堂教學(xué)的無形能量， 感受到學(xué)生成長的 可塑性和可發(fā)展性。聽課教師的思路必須跳出課堂， 進行一些理 性和感性層次方面的思考， 關(guān)注課堂教學(xué)效果的落實點