1、有機融合，讓品德課教學取得實效品德與社會課程標準指出：“應以兒童的社會生活為 主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育，愛國主義、集體主義和社 會主義教育，國情、歷史文化教育，地理和環(huán)境教育等有機融 合?！边@是一種有機整合，而不是一種簡單累加，品德課程與其 他學科都獨立地承擔各自的學科功能， 但彼此之間有交叉， 互相 滲透，使小學階段的課程呈現(xiàn)“我中有你， 你中有我”的綜合性 特點。然而傳統(tǒng)品德教學， 在很大程度上不重視學生的需求、 經(jīng)驗 和生活，將學科與學科、學科與學生生活、學科與學?；顒臃蛛x 開來，彼此之間割裂等弊端。如何讓品德課堂與學科、生活、活 動有機整合，我想從以下幾方面談自己的看法：一、與

2、學科課程有機整合1. 與語文學科有機整合語文學科有很重的品德味道， 幾乎每一篇文章都告訴孩子們 一個深刻的道理。 這與品德學科如出一轍， 語文學科是這么多學 科中與品德最好整合的一門課堂。如我在教學五年級下冊第一單元第二課 圓明園在哭泣 時， 課前我布置了這樣一個預習任務， 讓孩子們閱讀語文五年級上冊 第七單元第 21 課圓明園的毀滅，收集自己想要的資料。第二天上課時， “小調(diào)查”我是這樣設計的： “侵略軍當時是怎樣洗劫、 焚毀圓明園的？”平時不怎么舉手的孩子， 此時高 高地舉起了手！孩子們異口同聲地說： “1860年 10月 6日， 英法聯(lián)軍侵入北京， 闖進圓明園。 他們把園里凡是能拿走的東

3、西， 統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就 任意破壞、毀掉”明白了圓明園的毀滅，學生的情感也自然 而然地產(chǎn)生，老師教得輕松，學生學得愉快！2. 與藝術學科有機整合 在品德課教學中適當?shù)卮┎逡恍┧囆g內(nèi)容， 能夠讓我們的品德課堂更具動感。例如：畫一幅畫，唱一首歌，表演一個課本 劇這些不但可以創(chuàng)設良好的氛圍，還能增強學生的感悟能 力。低年級孩子的有意注意時間非常短，因此這位老師在教學 “我認識的春天”主題活動時讓孩子學唱關于春天的歌曲 春天 在哪里，就這樣老師和孩子們就沉浸在歌的海洋中，春天美好 的情境也深深地埋在孩子們的心里。 如果這樣還沒有喚起孩子對 春天美好的向往和喜愛，還

4、可以設計：我是春天的小畫家。讓孩 子們畫畫春天，最好配上春天的詩歌。學生學得有聲有色！3. 與信息技術有機整合隨著信息技術的快速發(fā)展， 現(xiàn)代教育技術越來越多地被應用 于課堂教學，給課堂教學帶來了新的力量。它能把聲音、畫面形 象、直觀地展現(xiàn)在孩子面前，給學生身臨其境的感受。因此在品 德課上巧妙地用好多媒體技術，與信息技術有機整合。 雷鋒叔 叔，你在哪里一課教學時， 我給同學們播放視頻 雷鋒的故事 通過視頻，把雷鋒叔叔的故事直觀、形象地展示在孩子面前?？?完視頻后，讓孩子們圍繞思考題，請學生講電影中雷鋒的故事。 隨后，拓展延伸： 生活中還有哪些像雷鋒一樣的人？有了前面視 頻的鋪墊，孩子興趣一下子高

5、漲起來，你說一句我說一句，課堂 也立刻動感起來。結(jié)束時，全班學生合唱學習雷鋒好榜樣， 學生深刻感受到榜樣的偉大，本堂課的學習目標無形中達成。二、與學生生活有機整合1. 與學校生活有機整合學校是學生生活的主陣地， 自然學校生活也是孩子生活的重 要組成部分。 教師要積極引導學生參與學校生活， 及時捕捉校園 內(nèi)發(fā)生的典型事例豐富品德課的教學內(nèi)容。在教學五年級下冊 退一步海闊天空時，我就抓住孩子在學校里發(fā)生的一件事： 兩個學生就因為一點小矛盾，而引起的群毆事件。以點帶面，教 育孩子在學校生活中，跟同學要互相幫助，互相包容，退一步海 闊天空。然后小組交流討論，我們班哪些同學在做得好、哪些同 學做得不好，

6、 一下子將教學內(nèi)容與學生生活距離拉近了， 課堂上 孩子們也躍躍欲試。2. 與家庭生活有機整合品德學科整合學生家庭生活， 既是教學方法的要求， 也是教 學目標的體現(xiàn)。 從內(nèi)容上就可以看出， 家庭生活與品德的重要關 系。如：家里來了客人 、孝敬父母 、做事要有責任心 、 尊敬老人、 好鄰居等課教學時，教師就可以有機地結(jié)合學生的家庭生活， 然后通過與家長的溝通， 評一評自己在家里的 表現(xiàn)，使學生感受很深。3. 與學生實踐有機整合 例如在教學四下第二單元服務在身邊這一課，我就課前 讓孩子們到社區(qū)中去體驗、實踐，發(fā)展實踐能力；通過“走訪敬 老院”活動讓學生直接參與課外實踐活動， 讓他們在此次活動中 懂得

7、尊敬老人。 通過認識其他服務機構(gòu)， 使學生在實踐活動中真 正明白是非，從而能自覺地做一個公民所該做的。三、與學校活動有機整合1. 與少先隊活動有機整合近年來，我校少先隊工作中嘗試特色活動一一全優(yōu)文明生。 全優(yōu)文明生包括：學習星、體藝星、文明星、環(huán)保星。教師視學 生表現(xiàn)情況給予相應星卡， 10張綠星卡換 1 張紅星卡。每學期 期末，各班級統(tǒng)計好全班及每位學生的紅綠星卡數(shù)， 評全優(yōu)文明 生。品德教學與此項活動結(jié)合，通過介紹奪星卡中的典型事跡， 在課堂中直接頒發(fā)星卡，使教學更加貼近學生。2. 與校園文化活動整合 我校每年舉辦科技創(chuàng)新大賽、六一文藝匯演、拔河比賽、經(jīng) 典詩歌誦讀等比賽， 每年“六一”還舉辦“吉尼斯”活動。 品德 教學時及時與相關文化活動結(jié)合