1、機輔測試背景下的普通話教學方法改革研究With the development of society ， the requirements for Putonghua level in various industries have also increased. In particular ， some language-related special industries have made explicit demands on the level of Putonghua. In recent years ， with the emergence of computer-assiste

2、d Putonghua testing methods， college Mandarin teaching has encountered some problems. This paper uses Dianxi Science and Technology Normal University as an example to discuss the reform of the teaching methods of the Putonghua curriculum from the background of the common phone auxiliary test.Keyword

3、s Putonghua ；computer aided testing ；teaching reform ； improve1 普通話課程教學現狀分析以滇西科技師范學院為例， 普通話作為所有專業開設的公共 必修課程，開設 1學期（ 18周）， 2 學時/ 周，總計 36學時。目 的在于適應學生的就業需求， 幫助學生提升普通話口語水平， 順 利通過普通話等級測試。滇西科技師范學院地處云南西部地區， 從方言區劃上屬于北方方言西南次方言區， 而普通話的定義是以 北京語音為標準音， 以北方方言為基礎方言， 以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族共同語。 與北方方言區同屬一個 方言體系的云南人，

4、原本學習普通話的難度應該不大， 但實際上 因為云南 26 個民族大雜居，小聚居地民族、社會分布狀況，使 得云南方言變得比較雜糅， 普通話機輔測試過級率不高， 而在具 體的普通話教學過程中又會因為教師， 教學資源和其他的一些因 素增加了教學的難度。2 普通話語音教學存在的問題2.1 方音影響，教學難度增大 滇西科技師范學院所招收的學生 90%以上為云南省各地州學生，且大部分學生來自偏遠貧困地區，在先期的語言習得過程中，云南方言作為母語長期使用之后， 已經形成了較為固定的語音習 慣，學習普通話時就夾雜了大量方音， 加之過去教師語音水平有 限，所以大多數學生語音面貌并不理想。例如：云南紅河方言中將“

5、e”發作“ ie ”，“月亮”讀作“夜亮”；臨滄方言中將“ian ”發作“ in ”，“ yan”發作“ yun”玉溪方言中將gou 發作 ou 。除此之外，長期的語言習慣也會把一些方言詞帶入到普通話語音系統中。 例如：“漢子”（丈夫），“婆娘” （妻子） ，“缽頭”（碗），“款”（ ?f ），“板扎”（很棒）等等。像這樣的 方言詞不同的地區還有很多， 由于平時使用方言在生活學習中進 行交流，在學習普通話的過程中就自然的把這些語音和方言詞帶 入普通話語音當中。 這在普通話教學中就必須要根據不同地區的 語音特點給學生做方音辯證， 這給普通話語音教師教學增加了難 度，云南籍的教師尚可明確部分地區的

6、主要方音和方言詞， 但對 于外省的教師沒有云南方言基礎， 就很難就某一地區的方言特征 做出辯證。2.2 教師及教學資源不足 根據要求，普通話語音教師普通話等級必須達到一級乙等， 并參加過相應的口語教學培訓，目前我校符合條件的教師共 12 人，其中坐班教師 4 人，只有 8 位專職教師。 12 名教師除專業 課程外還要承擔我校普通話、 教師口語、 演講與口才等相關口語 課程，平均每學期承擔我校 2000 人次的口語語音教學。顯而易 見教師教學任務重， 教學人次多， 在這樣的教學條件下很難做到 幫助每一位學生進行方音辯證。學校為了有效提高學生的普通話口語水平，于 2014 年耗資 近百萬新建了普通

7、話模擬測試與實訓室， 購進了科大訊飛的在線 學習軟件， 這套軟件分模擬測試和在線學習兩個板塊， 學生可以 通過模擬測試測查出普通話發音過程中聲韻調方面存在的不足。 根據評測報告中指出的聲韻調不足， 學生可以進入在線學習的板 塊在基礎語音學習中，針對自己語音的缺陷進行錄音比對學習， 這樣的一個學習過程能夠有效地幫助學生改正語音中存在的缺 陷，得到快速的提升。 但目前我校的普通話模擬測試與實訓室僅 有 100 個測試實訓機位，而每個學期近 2000 人次的學習任務遠 遠超過了實訓室的運轉負荷， 各班只能輪流進行學習， 每個班級 每個月只能到實訓室進行一次學習， 遠遠滿足不了學生的學習需 求。2.3

8、 機輔測試人次多、任務重，影響教學進度近年來， 隨著我校辦學規模的不斷擴大， 學生人數也隨之增 長。 2017年首次突破萬人，普通話的測試任務也隨之增加，我 校是臨滄市第一個普通話機輔測試考點，共有10 個考試機位，在不占用學生正常學習時間的前提下， 每學期組織考試一次。 就 2018年 3月報名情況看，報名人數突破 4000人次，而在考試安 排上只能利用每個周末， 從四月第一周就開始測試工作。 提前開 始考試就會影響正常的教學進度， 因為很多班級還沒有結束課程 就必須參加普通話等級考試， 如果按正常的教學進度計劃： 第一 階段基礎語音學習（聲韻母 4 周），第二階段基礎語音學習（聲 調、兒化

9、、輕聲 4 周），第三階段朗讀短文（ 4 周），第四階段 命題說話（ 4 周），第五階段普通話等級測試（ 2周）。從教學 進度計劃上看， 由于考試人數較多， 最后兩個周的時間無法滿足 考試量的需求， 只能將考試提前到第二階段就開始進行， 這意味 著學生還沒完成課程學習就必須參加普通話等級測試， 影響了正 常的教學進度安排。 3 教學方法對策研究3.1 按地域進行分班教學 普通話發音會受到地域方言的影響， 使普通話語音中含有部 分地域方音和方言詞匯。 雖然云南省的少數民族較多， 地域跨度 大，但是就大區域而言，各地的方言還是有共通性的，針對于這 樣的情況應該在教學過程中將學生按大區域進行分班教學

10、， 例如 可按滇東、南、西、北、中五個地區進行分班，師資條件充足的 前提下，還可將五個地區進行細劃，可到地州、縣區、甚至到鄉 鎮一級。然后由專門的語音教師針對于這一地區的方音特點做方 音辯證教學， 這樣的教學安排來自同一地域的學生語音中存在的 缺陷大致相同， 由專業語音教師帶領學生做方音辯證， 能有效地 針對語音中存在的缺陷進行提高， 解決了以往教學過程中既要兼 顧各地方言而教學時間又不足的問題。3.2 完善教師隊伍建設 語音教學不同于一般的專業課程教學， 這需要專業的語音教 師帶領學生做方音辯證。 要求教師既要能夠聽出學生語音中存在 的缺陷，又要教會學生正確的發音方法。所以我校現有的 12

11、名 語音教師中，有 2 名國家級普通話測試員， 10 名云南省普通話 測試員， 長期的語音教學工作和普通話測試工作， 使我們的教師 能夠很好地分辨普通話中的方音， 再針對不同地區的方音缺陷進 行糾正和提升， 是一支教學素質過硬的教師隊伍。 但目前我校的 語音教師人數配備遠不能滿足教學需求， 較多的學生人數給教師 帶來了較大的授課壓力。超負荷的課時既會影響教師的身體健 康，也會影響到語音教學的質量， 我們試從以下途徑來建設完善 一支專兼結合的語音教師隊伍。引進一批專業語音教師。 引進擁有普通話等級水平一級乙等 以上的語音教師， 參加語音教學提升培訓， 合格后擔任教學工作。培訓一批其他專業教師。

12、可以選派一批語音面貌較好的其他 專業教師參加省語委舉辦的語言能力提高班， 合格后擔任教學工 作。外聘一批行業兼職教師。 因地制宜， 外聘一批語言相關行業 的兼職教師（如電臺電視臺播音主持、話務接線、新聞發言）， 培訓合格后擔任教學工作。3.3 建設、開放語音實訓室 現有的普通話模擬測試與實訓室不能滿足學生的實訓需求， 只有再建語音實訓室12個，增加模擬測試實訓機位 100200 個，才能讓學生有更多的課內實訓機會。 在此基礎上還應將模擬 測試機房在課余時間向學生開放， 學生可以根據自己的課時安排 選擇相應的時間段到實訓室進行在線學習。3.4 調整教學模式 在現階段不能增設普通話語音測試機房的前

13、提下， 作為語音 教師應根據學生考試的需求對教學模式做出及時調整。 按過去的 授課模式，第一階段授課計劃剛剛完成， 學生就將進行等級考試， 那么學生對第二至第四階段的發音技巧、 考試技巧可以說毫無掌 握，所以在考試過程中往往成績都不理想， 沒有發揮出本來的水 平。對此我們的教學模式應該做出相應的調整， 不再像以前一個 階段一個內容，而應該在每一個階段進行一個循環學習。過去：第一階段 基礎語音學習（聲韻母 4 周）； 第二階段 基礎語音學習（聲調、兒化、輕聲 4 周）；第三階段 朗讀短文（ 4 周）；第四階段 命題說話（ 4 周）。現在：第一二三四階段（聲韻母 1 周+聲調、兒化、輕聲 1 周+朗讀短文 1周+命題說話 1 周）。這樣每個階段訓練的內容循環反復， 能夠強化過去每一個階 段的學習訓練內容， 不會出現學到最后忘了最初的情況。 同時也 能讓學生在第一階段的學習中就了解普通話機輔測試的所有項 目和內容