1、普通高校體育教學中培養學生素質的研究作為高校公共基礎必修課之一的體育課，它在促進學生身心 健康，發展學生身體素質，培養學毅力等方面有著不可替代的作 用。素質教育將人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體 健康和心理健康作為教育的目的，是一種更為全面的教育模式。 它能更好的滿足現代多無化社會日益增長的各種需求。在普通高校體育教學中導入素質教育不僅是現代高等教育的需要，也是大學體育教育自己的內在需求。一、體育教學體育文化意識對大學生思想道德的影響體育教學中人文意思的教育可以為思想道德教育提供一個 具體析參考。體育的一個重要特點是公平競賽， 競賽中要有爭取 優勢的雄心壯志，但又要注意培養有關競賽的

2、道德， 做到勝不驕， 敗不餒，尊重裁判，尊重對方與同伴協作等。而我們傳統的體育 課程注重的是體育技能與體育只是的傳授，很少有教師去關注引導學生重視這些道德方面的教育，教師們想當然的會認為道德教 育是政治課范疇的，體育課程中用不上。其實，體育本身也是一 種基于“人”的活動，從體育誕生的那一天起，體育就與道德緊 密聯系到了一起，而且隨著社會經濟的發展， 體育道德越發的引 起了人們的重視。包括加強對興奮劑的檢測，惡意犯規的懲罰， 不公平裁判的處理等等，一切這些相關規則的制定和使用目的都 是為了維持體育運動的公平公正。因此，教師需要利用這些環節 來逐步的培養學生形成高尚的思想道德品質， 同時還要注意體

3、育 運動最突出的特點，那就是以培養“德技相長， 文理兼修”的適 應現代社會文明發展的高素質人才為目的。二、體育教學對大學生心理素質的影響心理素質是素質教育中重要的環節， 培養良好的心理素質是 學生全面發展的前提。心理素質是以生理素質為基礎， 在實踐活 動中通過主體與客體的相互作用，而逐步發展和形成的心理潛 能、能量、特點、品質與行為的綜合，體育運動與心理素質之間 存在關系是由二者的本質所決定的。 另外，心理素質還影響著人 們的社會交往，決定著人們的交際能力， 一個擁有健康心理的人 才能在社會中擁有良好的交際圈。 體育運動中，有很多都是涉及 人與人之間溝通的，尤其是一些團體項目，比如排球、籃球、

4、足 球等，這些運動決定性的要素往往不是某一個隊員能力有多強， 而是要看整體的能力，尤其是整體的配合是否默契， 而這種默契 的配合就來源于隊員之間的有效溝通， 隊員之間的良好感情。所 以，教師需要在集體運動中，加強學生之間的交流，讓學生擁有 穩定的心理素質，一方面是為了促進健康心理在體育比賽中的溝 通，另外也是促進隊員之間的交流，同時擁有穩定的心理素質， 也會促使學生形成堅定的意志品質。比如在比賽遇到逆境時， 沒有良好的心理素質，形不成堅定的意志，很可能就放棄了，但如 果具備這種良好的心理，則會頑強的挺過去，最終還可能會取得 比賽的勝利。三、體育教學對大學生生理機能的影響 以往的高校體育課程更多

5、關注的還是讓學生學到一些基本 的體育技能， 而且身體素質能達標即可。 比如每年體育課程都要 檢測男生 1500米，女生 800 的訓練成績，看是否能達標。但測 完以后也就是給個成績就了事， 至于說學生為什么達標， 為什么 不達標，如何量化， 又如何科學分析這些數據并將其運用在為學 生制定合理的運動方案上， 恐怕沒有教師去認真對待。 而恰恰這 些都是最直接影響到學生身體素質發展的因素， 所以在新時期素 質教育理念下， 教師需要把體育課程中每一項運動都科學的轉向 學生身體素質的形成上， 強化學生的身體機能， 避免出現以往重 技能傳授， 輕素質教育的情況， 讓體育課程真正有效的服務于高 校的素質教育。四、結語長期以來， 高校體育課程處于這樣一個境地。 它一方面宣傳 著促進大學生身心發展， 提高身體素質等等， 但在實際操作中卻 不免邊緣化，淪為形式。別一方面，本應該是興趣培養，卻以少 數的體育項目， 以硬性指標等使之成為了應式的形式。 導致體育 課程的重要性始終無法有效被開發出來， 教學方法單一， 教學模 式簡單， 學生們學習的積極性也不