1、從百草園到三味書屋第一課時【學習目標】1熟讀課文，掌握本課生字詞。2. 整體感知課文內容和結構。3. 認識作者，了解其筆下多彩的童年生活。【學法指導】一、知識鏈接魯迅（1881 1936）,本名 周樹人,魯迅是他的筆名。浙江省紹興市人，偉大 的、。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。他的第一部白話小說是 。從百草園到三味書屋寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老

2、年）（原名舊事重提）。我知道的魯迅還有： 小說集 , , 散文集 。散文詩集。百草園：紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋：在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。、知識預習1、本文題為“從百草園到三味書屋”,你從這個題目中可以看出這篇文章按照順序 速讀課文，找出以下生詞，讀后，試給下列加點的字注音，讀不準的多讀幾遍。確鑿（）菜畦（)桑椹（)油蛉（）斑蝥（)纏絡（)攢()珊瑚（) ()豁()斂（）腦髓（)陌生（)人跡罕至（）覓食（)竹篩（)秕谷（）系（)書塾（)三、整體感知，按要求學習。寫了個部分內容，先寫 ，后寫。2、速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止，戈U上記

3、號。3、再讀課文，寫出自己對百草園和三味書屋總體上的感受填空：（）的百草園（）的三味書屋4、默讀百草園部分，把這部分分為三層，寫出各層的層意:【復習檢測】1. 根據拼音寫出相應的漢字。確 z ao()菜 q 1()桑 sh en()斑mao()Cuan ()成腦 sui()蟬 tu 1()倜t ang()2.下列沒有錯別字的一項是：（)A.班蝥消釋紳士盔甲B.淵博簽賞秕谷罕見C.書塾臃腫覓食恭敬D.質樸纏絡繡象和藹3.選出加點字注音完全正確的一項（)A.確鑿（z do）斑蝥（me）菜畦（q 1）B.皂莢(ji d桑葚(s 6)油蛉(l mg)C.珊(sh cn)瑚秕(b i)谷蟬蛻(du 1)

4、D.盔(ku i)甲骨髓(shu i倜（t 1儻4從百草園到三味書屋選自寫了 _的生活和_的生活，作者是魯迅，他是我國偉大的。從百草園到三味書屋導學案第二課時【學習目標】1品讀課文，體會作者在百草園中的快樂生活。2、學習本文獨特的寫景方法，品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。3、以雪地捕鳥為例，學習怎樣用恰當的動詞表現一系列動作的活動。【學法指導】一、情境引入提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，那 里卻是另一道風景；燦爛的春光中有童真， 無味的冬天里也有童趣； 自由的玩耍中充滿幻想, 嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡

5、吧。二、研讀賞析第一部分百草園”1默讀第一段，選文中的詞語，用一句話概括此段的內容。2、百草園為什么是我的樂園?【合作探究】1齊聲朗讀第二段。讀后討論一下列問題。A、 作者描寫了百草園這么多景物，用了一個怎樣的句式把它們連綴起來？B、 “不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么？C、 “也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么？D、請同學速讀此段下面的內容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味。（要求用形象化的語言復述這部分內容。）2 作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么？以你個人的經驗、體會，說一說為什么會有無限趣味。3 寫百草園插入一

6、段美女蛇的故事有什么作用4請一位同學朗讀描寫冬天百草園的內容。讀后，請另一位同學到臺前表演捕鳥的動作，看他是否體現出一系列的動詞。【復習檢測】1給加點的字注音：菜畦（）桑葚（） 斑蝥（秕谷（）人跡罕至（）2、第二段可謂形聲色味全，春夏秋齊備，請舉例說明。形 聲 色 味 春 夏 秋3、仿寫：不必說也不必說單是從百草園到三味書屋導學案第三課時【學習目標】1品讀課文，體會作者在三味書屋中的生活。2、通過對比理解作者蘊涵于文中的思想感情。【學法指導】新課導入：上節課，我們學習了百草園的內容，作者用優美的筆觸將我們帶入兒童樂園一一百草園。 作者在三味書屋里的學習生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀

7、一下。研讀與賞析：一、齊聲朗讀過渡段。讀后，討論下面問題。1家里人將少年魯迅送進書塾里去的真正原因是什么，他那時卻是怎么想的？2這段文字表達了“我”當時怎樣的情感？【合作探究】默讀描寫三味書屋的部分。兩人一組，結合課文內容，討論下列問題，然后全班討論。1. 三味書屋是魯迅先生啟蒙的地方，作者主要從哪幾個方面來寫的？2. 少年魯迅對三味書屋的生活哪些地方不滿意？3作者對三味書屋的生活選取了幾個片斷，用簡潔的語言進行概述。4. 你怎樣看待壽鏡吾老師 ？（可以有不同的答案）5. 本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現了作者怎樣的感 情？（這是一道開放性的題目，只要有所理解，也就達

8、到了目的。只要言之有理即可。）【復習檢測】閱讀課文“三味書屋后面也有一個園拗過去”這幾段文字，完成后面的問題。1“三味書屋”后面也有一個園，這個園雖然沒有百草園那么大，但也是一個“樂園”。這 里有哪些“樂事”？ “三味書屋后面的小園”同“百草園”相比有何同異之處？你認為作者 這樣寫用意何在？10、通讀全文，好好體會“我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們！ Ade，我的覆盆子們和木蓮們”這句話，探究作者在這段文字中包含了怎樣的情感？請分條列舉。從百草園到三味書屋導學案第一課時【學習目標】1 熟讀課文，掌握本課生字詞。2. 整體感知課文內容和結構。3. 認識作者，了解其筆下多彩的童年生活。【學

9、法指導】一、知識鏈接魯迅（1881 1936）,本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的 文學家、思想家、革命家。 著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在魯迅全集里。他的第一部白話小說是 阿Q正傳。 從百草園到三味書屋寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經 40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才 拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕”晚上，成年或老年）（原名舊事重提）。我知道的魯迅還有：_狂人日記百草園：紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋：在魯迅家附近，魯迅小時候（1

10、2歲到17歲）在這里讀書。二、知識預習 速讀課文，找出以下生詞，讀后，試給下列加點的字注音，讀不準的多讀幾遍。確鑿（zao）菜畦（qi）桑椹（shen）油蛉.（ling）斑蝥（mao）纏絡（chan）攢（cuan）珊瑚（shanhu ）豁（huo ）斂（lidn）腦髓（sui ）陌生（mo）人跡罕至（han）覓食（mi）竹篩（shai ）秕谷（bi）系（ji）書塾（shu）三、整體感知，按要求學習。1、 本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目中可以看出這篇文章寫了兩 個部分內 容，先寫 百草園 ，后寫 三味書屋_。2、速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止，戈U上記號。從開始“

11、我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部 分；從“出門向東”到文章結尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分3、再讀課文，寫出自己對百草園和三味書屋總體上的感受填空：（有趣）的百草園（枯燥）的三味書屋4、默讀百草園部分，把這部分分為三層，寫出各層的層意:百草園中有趣的動植物 神奇的傳說冬天在雪地捉鳥的快樂 【復習檢測】斑mo（蝥 ）倜t dig（儻 ）的生活和_三味書屋的生1. 根據拼音寫出相應的漢字。cu cn(攢)成腦su 1（髓）蟬 tu（蛻2.下列沒有錯別字的一項是：（C )A.班蝥消釋紳士盔甲B.淵博簽賞秕谷罕見C.書塾臃腫覓食恭敬D.質樸纏絡繡象和藹

12、3.選出加點字注音完全正確的一項（:A )A.確鑿（z do）斑蝥（me）菜畦（q 1）B.皂莢(ji d桑葚(s 6)油蛉(1 mg)C.珊(sh ai)瑚秕(b 1)谷蟬蛻(du 1)D.盔(ku i)甲骨髓(shu 1倜（t 1儻5從百草園到三味書屋選自 朝花夕拾，寫了 百草園_ 活，作者是魯迅，他是我國偉大的 _文學家 ，思想家，革命家。確zco（鑿）菜q （畦）桑sh迪椹）從百草園到三味書屋導學案 第二課時【學習目標】1、品讀課文，體會作者在百草園中的快樂生活。2、學習本文獨特的寫景方法，品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。3、以雪地捕鳥為例，學習怎樣用恰當的動詞表現一系列動作的活

13、動。 【學法指導】、情境引入提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，那 里卻是另一道風景；燦爛的春光中有童真， 無味的冬天里也有童趣； 自由的玩耍中充滿幻想, 嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧。二、研讀賞析第一部分百草園”1、默讀第一段，選文中的詞語，用一句話概括此段的內容。（百草園是“我”的樂園 ）2、百草園為什么是我的樂園？（因為在百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的故事，冬天的百草園因為可以 捕鳥，也變得別有情趣，所以百草園在那時是我的樂園。）【合作探究】1齊聲朗讀第二段。讀后討論一下列問題。A、作者描寫了

14、百草園這么多景物，用了一個怎樣的句式把它們連綴起來？（不必說也不必說單是就有）B、“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么？（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。碧綠、光滑、高大、紫紅。它們的共性都是靜物。）C、“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么？（鳴蟬、叫天子、黃蜂。長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。寫的都是動物。）D、請同學速讀此段下面的內容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶 有哪些趣味。（要求用形象化的語言復述這部分內容。）2 作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么？以你個人的經驗、體會，說一說為什么會有無限趣味。（先寫動物，后寫植物。參

15、考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗覺得更加好玩。增長許多知識）3 寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）4請一位同學朗讀描寫冬天百草園的內容。讀后，請另一位同學到臺前表演捕鳥的動作，看他是否體現出一系列的動詞。（一系歹U的動詞是：掃一支一撒一系一牽一看一拉）【復習檢測】1給加點的字注音：菜畦（qD桑葚（sh引 ） 斑蝥（mdo ）秕谷（bi）人跡罕至（han）2、第二段可謂形聲色味全，春夏秋齊備，請舉例說明。形肥胖”高大”臃腫”像小珊瑚珠攢成的小球”聲鳴蟬的長吟”，蟋蟀的彈琴

16、”，色菜畦的 碧綠”，桑葚的 紫紅”、菜花和蜂的 黃”味覆盆子又酸又甜”春桑葚、菜花是春末的夏蟬鳴秋蟋蟀4、仿寫：不必說也不必說單是從百草園到三味書屋導學案第三課時【學習目標】1品讀課文，體會作者在三味書屋中的生活。2、通過對比理解作者蘊涵于文中的思想感情。【學法指導】新課導入：上節課，我們學習了百草園的內容，作者用優美的筆觸將我們帶入兒童樂園一一百草園。 作者在三味書屋里的學習生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。研讀與賞析：一、齊聲朗讀過渡段。讀后，討論下面問題。1家里人將少年魯迅送進書塾里去的真正原因是什么，他那時卻是怎么想的？（讓他學更多的知識。他錯誤地認為是對他過錯的懲罰。

17、）2這段文字表達了“我”當時怎樣的情感？（對百草園的留戀、對三味書屋的懼怕之情。）【合作探究】默讀描寫三味書屋的部分。兩人一組，結合課文內容，討論下列問題，然后全班討論。1. 三味書屋是魯迅先生啟蒙的地方，作者主要從哪幾個方面來寫的？（A、三味書屋的環境；E、三味書屋的先生；C、三味書屋里的學習內容。）2. 少年魯迅對三味書屋的生活哪些地方不滿意？（拘束人的禮節：拜鹿一拜孔子，拜先生；問“怪哉蟲”老師不予回答;讀的內容大多不懂。）3作者對三味書屋的生活選取了幾個片斷，用簡潔的語言進行概述。（先生知識淵博，教學認真；學生有機會就跑出去玩；趁老師讀書入神的時候游戲、畫畫）樣看待壽鏡吾老師 ？（可以

18、有不同的答案）（方正、質樸、博學；在當時比較開明，不打罵學生；對學生既和藹又嚴格。但在封建社會里，他的教學內容，教學方式都是守舊的。）系？表現了作者怎樣的感情？（這是一道開放性的題目，只要有所理解，也就達到了目的。只要言之有理即可。）（A、用百草園的自由快樂來襯托出三味書屋的枯燥乏味，揭露和批判了圭寸建腐朽的、脫離兒童實際的私塾教育；B用百草園的自由快樂和三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的的圭寸建教育不滿;C 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）【復習檢測】閱讀課文

19、“三味書屋后面也有一個園拗過去”這幾段文字，完成后面的問題。1“三味書屋”后面也有一個園，這個園雖然沒有百草園那么大，但也是一個“樂園”。這 里有哪些“樂事”？ “三味書屋后面的小園”同“百草園”相比有何同異之處？你認為作者 這樣寫用意何在？主要“樂事”有三件：爬上花壇去折臘梅花。在地上或桂花樹上尋蟬蛻。捉蒼 蠅喂螞蟻。這兩個園都有大自然的生命，都表現了童年的魯迅和小伙伴們有接近大自然的 天性，他們幾乎在任何地方都會本能地發現大自然的生命和生機。不同之處是三味書屋后的小園里的樂趣是偷得的，只能“靜悄悄”地玩，而且隨時會被老師“大叫”回去。而且 比起在百草園里看的視野的開闊，后園里的天地還是太狹

20、窄了。作者這樣寫是為了表現兒 童天生具有熱愛自然、追求新鮮知識和歡樂的心理。10、通讀全文，好好體會“我將不能常到百草園了。Ade,我的蟋蟀們！ Ade，我的覆盆子們和木蓮們”這句話，探究作者在這段文字中包含了怎樣的情感？請分條列舉。童年的“我”視大自然的動物、植物為朋友的親密無間的感情；“我”即將失去百草園這個“樂園”的沮喪；“我”對未知的三味書屋生活世界的恐懼；成年的“我” 回憶起自己童年生活的這一災變所感到的憤激與無奈。僅供個人用于學習、研究；不得用于商業用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f