1、2019年幼教工作心得體會范文在幼教崗位上已經工作一年了，在這一年里我學到了很多東 西，特別是現在在進行二期課改，這對我們新教師更是一個很大 的考驗，我們不僅要對一期課改有一定的了解，還要趕上二期課 改的步伐，不斷用新的教育理念來武裝自己。對此，我有一點小 小的感受。其實在幼兒園開展創新教育，培養幼兒教師的創新意識是可 能性最大的。人們都說幼兒教師是多才多藝的，確實藝術能升華 人的精神，改變人的行為，特別是他對右腦功能地提升與開發， 使人獲得了創造的思路與靈氣。所以幼兒教師在師范屮接受的藝 術教育、藝術熏陶對實際工作有著解凍思維僵化、拓展思維方 式、激發創造靈感的作用。而且幼兒園是離高考指揮棒

2、最遠的地 方，這就不會產生應試教學。幼兒園的課程設置、教材使用又沒 有固定的模式，這就使教師可根據班級的實際情況，結合季節、 主題、幼兒的興趣來選擇教學內容，創造性的設計教學活動。我認為，二期課改最重要的要培養幼兒教師的創新意識，首 先，要創設民主氛圍，讓教師敢于創新。創設民主氛圍是指創設 營造民主、寬松、和諧的心理氛圍，運用有效的措施與方法建立 一個平等、尊重、友好、與積極的心境狀態，使教師的創造性思 維進入一個馳騁的心理空間。這時他們的思想是開放的，思維是 活躍的，會自由表達自己的想法，因為她有足夠的安全感，即使 說錯也沒關系。因此教師容易產生特別流暢的獨特的思維，容易 產生靈感。創造需要

3、無拘無束的氣氛;創造，要求每個人都能 自由的呼吸。讓園長與老師之間的關系少一些嚴厲，多一些微 笑：少一些指責，多一些寬容;少一些約束，多一些尊重。這樣教 師的人格得到尊重，情感受到感染后容易對創造性的教育產生興 趣，處處以主人翁的精神投入到工作屮去。其次，要組織安排， 讓教師善于創新。創新意味著打破舊的規則，所以創新要求組織 指定的計劃必須具有一定的彈性，給教師留有創造的時間和空 間。如果教師的每個工作安排的非常緊湊，那么就沒有時間進行 思考、探索，創新的構想也無條件產生。要認可每一位教師的才 能并充分挖掘潛在才能，使教師之間優勢互補，形成合力，發揮 其最大的積極性和效益，使她們自身價值得到較

4、好實現，個性得 到充分發揮。注重學習讓教師具有自我更新、自我超越的能力。 即不斷獲取百科知識和專業技能的自學能力以及不斷吸收教育學 科的新知識、新技能，并在教育屮積極運用的能力。這是因為幼 兒強烈的好奇心是否得到滿足很大程度上取決于教師知識是否淵 博，另一方面因為現實中幼兒園教師多數是中師畢業，文化層次 相對較低，這一狀況與當代幼兒園因信息渠道增多而智力發展加 快，知識面增寬的現狀形成突出矛盾。因此園長要激活教師的創 造性思維，必須為教師創設學習的條件。如;開設講座、專家指 導、看書活動、學歷進修、教學練兵、外出學習觀摩等等。幼兒 教學理論的發展與其他科學一樣日新月異，幼兒園教師要跟上時 代發

5、展步伐，事實創新教學，必須不斷學習、不斷自我更新和自 我超越。最后，要科學合理的評價，讓教師樂于創新。激發教師 創造的情感，必須建立科學合理的評價標準。創造力是人皆有 之，我國教育家陶行之曾說過：處處是創造知地，天天是創造之 時，人人是創造之人。由于個人先天和后天條件不同，其創造開 發的早遲水平的高低則有所差異。要善于發現教師的閃光點，不 輕視教師的點滴創造。要運用形式多樣的的激勵機制，培養教師 的創造意志。還要經常向教師提出屮等程度的成就目標，經常對 教師的教學工作情況作詳細具體而及時的反饋，不斷加以鼓勵、 強化、糾偏，形成對工作穩定的熱情，從而激勵教師的創造意 志。要引導教師自我欣賞、自我

6、激勵，增強創造的動力。因為自 我欣賞、自我激勵是創造動力的源泉，也是情感智商的主要因 素。二一世紀是人才競爭的世紀，是創造的世紀。創造是艱難 的，創造也是快樂的，創造更是無止境的。培養一支有創新意識 的、高素質的教師隊伍是時代的需要，是教改的需要。只有領導 不斷更新管理經驗，才能培養教師的創新意識，激發創新潛能。二期課改要求教師在教學過程屮應與學生積極互動、共同發 展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立 性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進 學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的 人格，關注個別差異，滿足不同學生的學生需要，創設能引導學

7、生主動參與的教育環境，激發不同學生的學習積極性，培養學生 掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發 展。1、教師應成為孩子的傾聽者、觀察者。新課程理念下的教 師，不僅要傳播知識，更要觀察。注重一日活動屮的觀察，捕捉 著孩子一瞬即逝的現象和變化過程，了解孩子的個體差異，獲得 第一手材料。教師應該是一位細心的觀察者，去傾聽幼兒談論的 熱點話題，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要，從 而確立起幼兒感興趣的主題。傾聽、觀察孩子還體現在教師要關 注孩子的已有經驗，即孩子現有的認知能力和生活經驗。我想： 正是由于教師的留心觀察、傾聽才發現了來自幼兒的活動主題， 當活動的內容是他們所喜

8、歡和感興趣的時候，幼兒所表現出來的 學習積極性和主動性是我們難以想象的，幼兒的潛能得到了真正 的發揮。2、教師要成為幼兒的促進者，支持者。教師即促進者是新課 程下教師角色的根本變化，是教師轉變過程中的一個飛躍與突 變。在幼兒園的一日活動中，幼兒隨時都會產生許多問題，但由 于年齡的特點和經驗有限，他們往往還不會歸納事物的特點這時 就需要老師及時的介入和引導，使探索深入下去，從而促進孩子 的主動學習，如有一次我帶領小朋友們在草地上自由的玩耍，我 發現許多幼兒都在做踩影子的游戲，他們對影子非常感興趣。 于是我充分抓住這一契機，組織幼兒去找影子，找找自己身邊各 種不同的影子，它們有什么不一樣孩子們發現

9、：有的影子在前 面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有的長，有的 短，有的大，有的小，當幼兒回答各種不同的答案后，小朋友們 都用期待的目光看著我，并問：老師，這是怎么回事呀，怎么會 這樣呢，在我的引導下，孩子們通過觀察、比較找到了答案。為 了激發幼兒繼續探索的興趣，我又提出了疑問：是不是一天屮， 我們的影子總是這樣不變的呢，這激起了孩子進一步探索影子的 興趣。3、教師應成為合作者。我覺得新課程實施中的教師，應該善 于把自我完善和集體和諧統一起來。在這個集體屮，到處有你可 學習和幫助的人，應樹立我為人人，人人為我的思想，相互 學習和合作是為了共同提高。我能積極鼓勵教師進行各種學習和 培訓，要求教師關注課改信息，教育雜志上的、絡里的，把平時 有關看到的、想到的、讀到的等等文章，在教研活動屮進行交 流，在讀書筆記屮進行摘記和撰寫體會，這不僅是一種學習的積 累，更是個人素養的一種提高。二期課改的學習與實踐之中。無 論是管理者還是被管理者，大家都是一個共同體，一起想辦法， 解決實際屮碰到的具體問題。新課程實施屮的問題是多種多樣的，新課程在改變學生學習 生活的同時，也改變了教師的教學生活，新課程屮的教師將煥發 出新的生命。作為新教師的我必須不