1、三年級認識周長教學設計及反思教學目標：1. 結合生活情境，在學生原有認知的基礎上，初步感知周長的含義。通過測量， 計算，討論等活動，幫助學生清晰建立周長的概念。2. 在摸一摸、量一量、比一比的活動中，發(fā)展學生空間觀念，滲透數學思想。 3. 再解決問題的過程中，培養(yǎng)學生認真觀察、深入思考、分析問題的良好思維習慣。教學重點： 認識并理解周長的含義。教學難點： 比較不同圖形的周長。教學過程：一、創(chuàng)設情境初步感知周長。100 米100 米100 米100 米問題：爸爸為了讓小明鍛煉身體，要求他每天圍著操場跑一圈。 請同學看看小明是怎么樣跑步的，你有什么想法。（1.學生先用手比劃。 2.播放 ppt 動

2、畫。）揭示：操場一圈邊線的長就是操場的周長。（板書：認識周長） 舉例子：其他生活中的周長。二、動手操作體會周長本質。1指一指圖形的周長。問題：這些圖形有周長嗎？誰能指一指圖形的周長從哪到哪？問題：兩個圖形的周長誰的更長一些？1問題：你能指一指自己手中圖形的周長嗎？并跟同學交流一下。 問題：試著說一說什么是周長？結論：封閉圖形一周的長度叫做圖形的周長。2測量并計算下面圖形的周長。學生動手實踐，全班回報交流；三、觀察辨析深入理解周長。 1. 將正方形沿曲線分成兩部分。你認為：1 號圖形的周長大于 2 號圖形； 1 號圖形的周長等于 2 號圖形； 1 號圖形的周長小于 2 號圖形。2. 將等邊三角形

3、沿曲線分成兩部分。 你認為：1 號圖形的周長大于 2 號圖形； 1 號圖形的周長等于 2 號圖形； 1 號圖形的周長小于 2 號圖形；2教學反思：本課讓學生通過自己的初步感知，到動手操作，到深入了解認識周長。并能 測量出周長，從而讓學生通過自己的測量、觀察建立好的空間觀念。故對本課做 出以下教學反思：1.數學來源于生活生活中有數學。學數學，不僅僅是要學生學懂教科書上面的內容。教科書上的內容很少，但 是要把少的內容貫穿一堂課是必要的。生活中的數學是學生面對的最直接的問 題，所以學生相對來說會更感興趣一點。從生活當中的點滴來引導學生學習新知， 不僅是對數學的加強，也是對學生的學習有很大提高。這節(jié)課

4、在設計當中，很好 的體現這一思想。2.讓學生自己發(fā)現，從例證中認識本質。現代數學是以學生為主體，教師是引導。發(fā)現學習是學生利用教師給出的材 料、資源。親自去動手操作，觀察，探究發(fā)現結論或規(guī)律。這種方法可以減少學 生對老師和教材的依賴，避免灌輸式教學的發(fā)生。讓學生感受發(fā)現知識的喜悅， 增強學習興趣以及信心。設計中采用舉例的方法讓學生理解操場的周長，舉例子說一說生活當中發(fā)現 的周長。加上從數學知識上舉例子讓學生測量，觀察，發(fā)現。在生活中利用知識 的外延，在數學中，利用內含，不斷提高。3.自主學習，合作探究。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是 希望自己是一個發(fā)現者，研究者，探索者。”提高學生的合作意識，做到真實有 效的教學。從學生自己測量平面圖形的周長這是本節(jié)課需要學生掌握的最主要的基本 技能。規(guī)則圖形是重點，不規(guī)則圖形是難點。充分體現教師的引導作用，促進學 生動手能力的提高。難點上，可以通過學生的合作，交流來得出正確結論。深化 思維，從而又能掌握新的技能。3.合理利用多媒體教學資源。多媒體教學資源的合理利用，對于學生的學習興趣，課堂注意力有積極的 作用。利用外部教學