1、在文體空白見縫插針優化小語課堂教學課文中的藝術“空白”大致有以下幾種類型，女口：環境空白、情節空白、語言空白、心理空白等，讓讀者根據各自的體驗、 積累、感悟，去聯想、想象、填補、充實、詮釋，從而產生一千 個讀者就有一千個哈姆雷特的豐富多彩之美。教師在課堂中要巧用朗讀，用文本空白巧設課堂空白，拓展學習空間，激活學習思 維，張揚閱讀個性，提高語文素養。一、巧抓空白設疑，“課題”激起千層浪題目是課題的眼睛，它具有高度的概括性。抓住它的特點進 行研讀，有利于把握教學的切入點，使教師教得輕松，學生學得 愉快，從而順利地完成教學任務。一位教師執教峨眉道上， 他對課題藝術的處理給我留下了深刻的印象。在板書課

2、題時，教師把“峨眉道上”四個字寫成臺階狀，而且把它們寫得格外的 大。學生看著教師的板局面露疑惑之色。 教師看出了學生的疑惑， 微笑著說：“同學們有問題嗎？請大家在讀書時認真想一想，老師為什么要這樣寫，等課上完了再告訴我，好嗎？ ”學生帶著新 鮮，帶著好奇開始了閱讀。課快要結束時，教師又進一步啟發：“再看看黑板上的題目，同學們的疑問解決了嗎？ ”學生紛紛發 言：“因為道路很高很陡，所以把它寫成臺階狀?！薄拔抑肋@ 篇課文主要是贊揚峨眉道上的鋪路人的，把峨眉道上寫成臺階狀更能體現鋪路人的艱辛和不容易”。聽著同學們有理有據的發言，老師微笑著點頭贊同。這時，老師又拋出一個問題：“你 覺得這個題目好嗎？

3、你還能給這篇課文起個更好的題目嗎？” 一石激起千層浪，學生的思維又活躍起來，有的說可以叫峨眉 道上的鋪路人，因為課文主要是為了贊揚鋪路人的精神的。有 的說可以叫令人敬佩的鋪路人，因為鋪路人的確讓人敬佩。 老師對學生的發言都給予了鼓勵， 對他們獨到的見解給予了充分 肯定和贊揚。課題是簡短的，留下的空白是無窮的，教學中，禾U 用題目中的空白，巧妙地設計研讀專題，不僅能激活學生思維的 敏捷性，而且能極大限度地調動學生學習的積極性。二、巧挖空白創境，情景相融意自明作者在行文中，由于構思煉意、布局的需要，往往會把有的 情節一筆帶過。而在一兩句簡要的敘述中，留有讓人思索的空白。 如掌聲一文，輪到小英上臺演

4、講時，課文中有這樣一句話：“全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去?！币晃焕蠋熞龑W生抓住描寫小英動作、神態的詞，以“小 英此時在想些什么”為觸媒， 在課文的空白處挖掘，引導學生體 會小英緊張、害怕猶豫不定的心理。作者的思想感情傾注在字里行間， 存在于有意無意留下的空 白中，有時老師是無法用語言表達的，只能引領學生自己去體會、 去領略。如再見了，親人一課，課文結尾作者用簡練的文字 滿懷深情地記下了當時那個難忘的離別情景。一位教師在教學時沒有一再地講解分析，而是讓學生閉上眼睛聽課文錄音， 把語言 文字轉化為鮮活的畫面，豐富語言敘述的空白，人物依依惜別的 場面仿佛就在眼前，從而更加

5、深刻地體會到了中朝兩國人民之間 的深情厚誼。三、巧讀空白練筆，讀寫結合促創新有些課文雖然已經結尾了， 但意猶未盡，留下了耐人尋味的“空白”，給人以深思遐想的余地。教學時，我們可以引導學生 插上想象的翅膀，以原文的終點作為習作的起點， 聯系課文和自 己的生活經驗，展開合理想象，延伸課文內容。如大瀑布的葬 禮，課文的結尾是“菲格雷特總統用飽含深情的語調，回憶了 塞特凱達斯瀑布曾經給巴西人民和世界人民帶來的歡樂和驕傲， 號召人們立即行動起來，保護自然生態，愛護我們生存的地球， 使大瀑布的悲劇不再重演?！边@是一個號召人們行動起來， 保護 自然生態的結尾。一位老師結課時巧用課文空白， 設置了這樣一 個話題：“如果你就是巴西總統，你要致悼詞，你會說些什么呢？ 請把它寫下來。”創設一個總統悼詞的生活情境， 引導學生超越 教材，跨越時空，激情澎湃地完成這一高難度的創造性語言實踐 任務，將思維訓練、語言訓練，領悟中心，人文教育有機統一在 一起?？傊?，對于教材中隱含著的許多“