1、在適宜的情景中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力一、情景創(chuàng)設(shè)在幼兒語言教育中的重要性綱要在語言領(lǐng)域中明確指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng) 設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng) 答的環(huán)境。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們更愿意在情景化的環(huán)境中 進(jìn)行各項(xiàng)活動， 特別是當(dāng)他們在一定的情景中進(jìn)行活動時會覺得 比較愉快和輕松， 這樣的情緒也能激發(fā)幼兒說的愿望。 在大班的 活動我最棒中，創(chuàng)設(shè)幼兒熟知的比賽場景，有宣傳海報(bào)、有 特邀主持、有分組PK賽。這些情景的創(chuàng)設(shè)都來源于幼兒的生活、 感興趣的話題或幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)， 幼兒在這種情景下更愿意與人 分享自己的已有經(jīng)驗(yàn)或嘗試新的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)， 而幼兒的語言表達(dá) 能力便

2、在這種不斷運(yùn)用的過程中發(fā)展起來。二、多渠道創(chuàng)設(shè)適宜的語言情景，發(fā)展語言表達(dá)能力 1通過對學(xué)具、教具的觀察，引發(fā)幼兒口語表達(dá)的興趣。 在語言活動中， 恰當(dāng)?shù)慕叹摺?學(xué)具的出現(xiàn)和使用能引起幼兒強(qiáng)烈 的興趣，激發(fā)他們說的欲望， 發(fā)展他們說的能力。 在兒歌搖籃 活動中，教師可以把兒歌中主要的內(nèi)容以簡筆畫的形式畫下來， 制作成直觀的圖片教具， 這樣一來， 幼兒的注意力就會被老師吸 引過來，有利于幼兒對兒歌的掌握，使幼兒更投入、更主動地參 與學(xué)習(xí)。 在課堂上就會出現(xiàn)幼兒爭先恐后的發(fā)言的良好效果， 他 們的語言表達(dá)能力就會得到更好地發(fā)展。 在故事活動中， 教師可 以采用多媒體課件。多媒體課件畫面美觀、視聽結(jié)

3、合，具有豐富 的表現(xiàn)力，能夠深深吸引幼兒，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲。如 小班故事小黃和小藍(lán)，教師先是制作了小黃和小黃捉迷藏的 幻燈片，讓幼兒學(xué)習(xí)語句“小黃躲在黃色里， 小藍(lán)躲在藍(lán)色里。 ” 接著制作了小黃和小藍(lán)擁抱， 變成小綠的 Flash 課件，讓幼兒直 觀形象的感知黃色 +藍(lán)色=綠色的原理， 從而激發(fā)幼兒對故事講述 的興趣。 多媒體教具除了展示方便， 可以結(jié)合自己的需要進(jìn)行操 作和使用，更可以幫助小朋友掌握重點(diǎn)、 克服難點(diǎn)， 提高理解力、 創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。2. 通過提供說的環(huán)境， 激發(fā)幼兒說的欲望。 美國心理學(xué)家斯 金納把兒童語言獲得看成是刺激f反應(yīng)f強(qiáng)化的過程。幼兒在生活中聽到的、

4、 看到的、感受到的都可以形成一種刺激而引發(fā)幼兒 說的反應(yīng)。因此，豐富的生活會使幼兒有話可說，有話想說，要 為他們創(chuàng)設(shè)多種活動區(qū)域， 讓幼兒在游戲中去體會角色， 增強(qiáng)角 色意識。晨間活動中，教師為幼兒提供豐富多彩的玩具，引發(fā)幼 兒參與活動的熱情，激發(fā)他們與同伴交往、交流的興趣。區(qū)域游 戲中，動員幼兒把自己最心愛的玩具帶到幼兒園來同大家一起 玩，進(jìn)行分享活動，請他們相互介紹游戲中自己的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng) 造。每月舉辦一次生日慶祝會， 全班小朋友為本月過生日的孩子 慶祝，把美好的祝愿送給他，提高了幼兒說的興趣，滿足了幼兒 說的需要，同時利用有限的空間發(fā)揮無限的作用。3通過對情景掛圖的描述，發(fā)展幼兒的語言表

5、達(dá)能力。教 師要注重繪制一些生活化、故事化的情景掛圖，讓孩子喜愛。充 分利用這些掛圖， 使幼兒認(rèn)真觀察和理解掛圖的內(nèi)容， 建立畫面 內(nèi)容和口頭語言之間的聯(lián)系。教師要教給幼兒正確的觀察順序， 讓幼兒養(yǎng)成由上到下、 由左到右的觀察敘述的方法， 首先讓他們 要說出時間、地點(diǎn)、人物，再有順序的進(jìn)行描述。如在觀察我 的幼兒園這幅掛圖時，幼兒看到了自己非常熟悉的場景，有大 型玩具，有幼兒做操、上課、游戲等畫面。因此在講述時，幼兒 不但能把整幅圖的內(nèi)容描述出來， 并且能把自己的體驗(yàn)、 感受也 描述出來了。三、多角度開展活動，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力1. 創(chuàng)設(shè)生動氛圍。 在平時的活動中， 教師要積極地為

6、幼兒創(chuàng) 設(shè)生動和諧的氛圍， 鼓勵孩子展開想象的翅膀， 發(fā)揮創(chuàng)新的潛能， 做到敢想、敢說、敢做，發(fā)展其創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力。比如 在語言活動 “奇妙的宇宙”中，筆者先給孩子們看美麗的星空 圖，然后提問：宇宙中有什么？提問給孩子們留下“懸念”，引 起幼兒渴望得到知識的需要感。 大家圍繞這個“懸念”， 討論得 熱火朝天，各自發(fā)表不同見解，宇宙中有不同的星球、不同的星 球上有不同的物種、生命這時，筆者又啟發(fā)孩子們：我們?nèi)?類會是這宇宙中最智慧的物種嗎？孩子們開始議論紛紛， 有的說 是，有的說不是。接著筆者再次問大家，如果有一天人類可以到 別的星球上生活， 你想到什么星球上生活呢？今天小朋友也來想 象

7、一下你認(rèn)為最美好的星球， 和同伴交流。 孩子們憑借著從電視 上、書上看來的知識，紛紛說出一些讓人嘖嘖稱奇的想法，一連 串的大膽構(gòu)思讓人不勝驚嘆。2. 學(xué)習(xí)編兒歌、 故事。兒歌和故事在幼兒園的學(xué)習(xí)與一日活 動中占著及其重要的部分，是幼兒最能接受的一種藝術(shù)形式之 一。教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)兒歌和故事進(jìn)行創(chuàng)編， 培養(yǎng)他們的創(chuàng) 造性的使用語言的能力。首先根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展想的廣度，豐富說的內(nèi)容。 例如在大班詩歌欣賞搖籃中，筆者首先讓幼兒感知、理解詩 歌中“搖籃”的含義，然后提問“除了詩歌中說藍(lán)天、大海、花 園、媽媽的手是搖籃， 你認(rèn)為還有哪些可以成為搖籃？”幼兒們 紛紛說出：“大地是搖籃，搖著草寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，草寶寶睡 著了。”等精彩的詩句。其次根據(jù)幼兒的能力，提高幼兒想的條理性和說的連貫性。 例如在欣賞故事 城里來了大恐龍 中，筆者首先通過恐龍圖片、 多媒體等相關(guān)的情景創(chuàng)設(shè)， 讓幼兒了解這個故事的大致內(nèi)容， 再 讓幼兒嘗試運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)， 想象并講述恐龍來到城市后會發(fā)生什 么事情。通過層層遞進(jìn)的啟發(fā)提問，幼兒想象力越來越豐富，語 言表達(dá)也越來越通順流