1、從小培養學生勇于擔當的責任意識日常教學中，我們常常發現學生面對錯誤時，強調理由，推卸責任的多，主動認錯，勇于擔責的少；面對困難時，選 避逃避，繞道而行的多，直面困難，解決困難的少；面對作 業，被動應付，字跡潦草的多，積極主動，按時按量完成的 少，實際這是學生責任心不強，不能勇于擔當，逃避心理的 具體表現，對學生將來的發展會造成諸多的影響，對學生身 心健康極為不利。它會導致學生對事物的認識存在偏激，在 成長過程中不能從自身找原因，不能主動活潑的發展，不敢 直面困難，缺乏解決困難的勇氣，由現信念不堅定、意志力 減退、學習被動應付、生活萎靡不振等現象，進一步發展還 可能由現埋怨他人，仇視社會，怨恨社

2、會不公，向犯罪心理 或病態心理轉化。我實施了 “情感體驗-習慣養成一典型示范” 教學模式。一是尊重學生的自身發展規律， 讓學生在“情感體 驗”中培養責任意識和擔當精神。開展了 “一日班主任、“我幫 老師批作業”、“假如我是父母該如何我和父母拉拉呱”等活 動。在活動開展中，學生經過親身體驗，理解了老師、父母 的辛苦，懂得了體諒老師父母，也接受到了身臨其境的教育， 真情互換，讓學生明確自己的責任，懂得感恩回報。二是創 新習慣養成教育模式，培養學生誠實守信、認真負責的習慣。 抓好守則、規范的學習，營造“責任擔當”的班級氛圍， 改革作業布置方式，改變過去重復作業多的現象，放手改革 班級管理制度，大膽讓

3、學生獨立管理，采取“班干部輪流制”， 促使學生自己去學，自己去干，養成不依賴，不靠不等的習 慣。三是傳統示范引領，激發學生愛國情懷，形成正確的價值觀、人生觀。基于問題：學生責任感的培養與強化研究一、問題提由的背景日常教學中，我們常常發現學生面對錯誤時， 強調理由, 推卸責任的多，主動認錯，勇于擔責的少；面對困難時，選 避逃避，繞道而行的多，直面困難，解決困難的少；面對作 業，被動應付，字跡潦草的多，積極主動，按時按量完成的 少，實際這是學生責任心不強，不能勇于擔當，逃避心理的 具體表現，對學生將來的發展會造成諸多的影響，對學生身 心健康極為不利。它會導致學生對事物的認識存在偏激，在 成長過程中

4、不能從自身找原因，不能主動活潑的發展，不敢 直面困難，缺乏解決困難的勇氣，由現信念不堅定、意志力 減退、學習被動應付、生活萎靡不振等現象，進一步發展還 可能由現埋怨他人，仇視社會，怨恨社會不公，向犯罪心理 或病態心理轉化。二、問題產生的原因分析我分析原因：一是社會環境的影響。隨著社會經濟的發 展，物質生活極大豐富，生活質量的需求不斷提高，人們原 有的一些價值觀、人生觀也在發生著改變，個人主義、拜金 主義、享樂主義成為莫些人追求的生活方式，許多人開始不 講理想，不講精神，只講享受，只講索取；不講責任，不講 義務，只講利己，只講物欲。社會環境的這些變化對于正處 于成長期的學生來說，其產生的誘惑力更

5、為強烈， 更為普遍, 學生的人生觀、世界觀、價值觀也在發生著悄然的變化，攀 比、高消費，只講索取，不講責任的現象時有發生。二是家 庭教育的缺失。社會競爭力的增加，家長負擔也同時增加，教育時間缺乏，使父母無暇顧及學生教育，由現家庭教育真 空或者家庭條件過分優越，對孩子過于嬌寵，學生經歷困難 磨練、解決困難的機會減少，養成了依賴心理，缺乏擔當的 勇氣。三是教師教育過分注重分數，忽視學生綜合素質，特 別是心理素質的培養，使學生心理不能沿著健康軌道發展， 部分教師要求過分嚴格，存在懲罰現象，使學生對錯誤由現 恐懼心理，為害怕懲罰，不敢正視自己的錯誤，不愿承認錯 誤，只能選擇逃避。因此，如何在日常教育教

6、育教學中，幫 助學生樹立責任意識，學會擔當，敢于擔當，懷抱理想，感 恩盡責？進行怎樣的教育才能克服學生以自我為中心的內 在貪欲性等問題擺在了我們面前。三、解決問題的實施辦法我針對問題，在開發學生智力、培養學生素質的同時， 進行了積極地調查、探究，實施了 “情感體驗 -習慣養成一典 型示范”教學模式，培養學生良好的道德情操， 養成誠信負責 的學習習慣，收到一定成效。（一）尊重學生的自身發展規律，讓學生在“情感體驗” 中培養責任意識和擔當精神。要培養學生責任心，就必須做 到知行統一。知道對錯，明白是非是一回事，真正做到堅持 正確，改正錯誤又是另一回事，知道容易做到難，因此，責 任意識的培養不能靠簡

7、單的口頭說教，更為主要的是讓學生 自己去體驗和感悟，將社會要求轉化為學生自身的需要，變 灌輸為滲透。“情感交流、”“角色互換”等在情感體驗活動，被列 入我教學的重點。在教學過程中，我改變了教學觀念，調整 了教學方向，不再做主講者、安排者，而是做一個旁觀者、 指導者，做一個風箏放飛者，對學生少口頭灌輸，多安排親身體驗的活動。在活動中大膽為學生松綁，不對學生的種種 行為給予過多的關注，而是給他們一個自主發揮的空間，還 學生一片藍天，豉勵學生自己去想，自己去做，自己去實踐， 自己去體驗，干得多了，想得就多，就會有比較，有分析， 就會獲得經驗。實踐由真知，學生通過自己的親身體驗而獲 得的知識才是最牢固

8、的，而教師拽線又控制了學生飛行的方 向，既讓學生飛得高，飛得愉快，又不讓學生偏離軌道，隨 著經驗的積累，學生就會逐漸形成正確的世界觀、人生觀、 價值觀。我首先在班級建立和諧民主的師生關系，“己所不欲勿施于人：堅持“錯誤面前人人平等”的理念，既然允許教師為學 生指錯誤，也要允許學生為教師指錯誤，師生要經常換位思 考。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”，當我對學生 提由要求時，實際也是對自己提生了要求。我首先從學生的 角度考慮，我要求學生完成作業時，自己是否按時批改了作 業？當我批評學生作業潦草時，自己是否板書、批改細心， 書寫規范？當我責備學生不敢擔當時，我的言行是否一致， 是否言必行，行

9、必果，會對他造成哪些影響？因此，我只有 要求自己做到淡泊名利，襟懷坦白，光明磊落，嚴于律己， 以身作則，才能要求學生認真負責，遵紀守法，與時俱進， 努力進取。在開展活動時，我總是把自己也當作一個學生， 多開展一些角色互換的活動，與學生共同地進行感情溝通，情感交流。開展了 “一日班主任、“我幫老師批作業”、“假如我是 父母該如何我和父母拉拉呱”等活動。在“我幫老師批作業” 活動，我專門找那些作業潦草的學生任學習小組長，幫助我 檢查作業，首先我做好示范，一筆一劃的幫助學生修改錯字，一字一句的斟酌病句，再讓學生按照我的要求去做，一筆一 劃，一字一句去改，從而讓學生體會到潦草帶給老師的辛苦。“我和父母

10、拉拉呱”就要求學生回家后，能將自己的喜怒哀樂， 同父母拉拉，也聽聽父母談談自己的辛苦，加強溝通交流， 既讓學生體會父母辛苦，又讓父母及時了解學生心理感受。 在活動開展中，學生經過親身體驗，理解了老師、父母的辛 苦，懂得了體諒老師父母，也接受到了身臨其境的教育，真 情互換，讓學生明確自己的責任，懂得感恩回報。（二）創新習慣養成教育模式，培養學生誠實守信、認 真負責的習慣。好習慣，益終生。教學生一天，想學生一生， 培養學生良好的學習、生活習慣是對學生終生負責的表現。第一，我堅持大處著眼，小處著手的教育理念，從學生 身邊點點滴滴的平凡小事做起，將習慣的養成教育融入到學 生日常學習生活中去。堅持培養學

11、生團結合作的習慣，獨立 自主的習慣，誠實守信的習慣，認真負責的習慣。生活優越 感在增強，學生團結合作、誠信負責的精神卻在減弱， 固執、 自負，各行其是在學生中屢見不鮮。我首先抓好小學生守 則、小學生日常行為規范 的學習，動之以情，曉之以理， 導之以行，讓學生在行動時有正確的規則作指導，了解哪些 應該做，哪些不應該做，營造“責任擔當”的班級氛圍，養成 學生嚴格遵守紀律的習慣。第二，我改革作業布置方式，改變過去重復作業多的現 象，以合作作業、自主作業為主，將學生分成幾個學習小組， 安排作業讓學生共同合作完成。安排小組時重點強調小組的 互補性，我所短正是你所長，我所長亦可補你所短，只有互 相學習幫助

12、，才會共同提高，即“合則雙贏，分則雙敗”，學生自會養成吸取別人的長處以彌補自己短處的習慣，養成負責 的習慣。例如：辦手抄報。這是一個必須合作的作業，學生 要經過“收集整理材料-篩選材料-安排版面-插圖抄寫” 一系 列程序，就要求學生必須分工合作， 各盡所能。在“篩選材料” 一環節，學生要學會取舍，學會傾聽，學會交流，既要大膽 地陳述自己的意見，又要學會傾聽別人的意見，進行分析整和，確定材料。“安排版面”更需要學生暢所欲言，討論探究， 各自發揮自己的特長，能寫者寫，會畫者畫。一份精美作品 中會凝聚學生無數的心血和汗水，自會珍惜活動中建立起來 的這種團結合作精神，養成團結合作的習慣。第三，在培養學

13、生獨立自主、認真負責的習慣方面，我 發生了 “相信自己，一定能行”的倡議。信任激發潛能，和諧 打造成功，我放手改革班級管理制度， 大膽讓學生獨立管理， 采取“班干部輪流制”，每周選由5名學生管理班級的學習、衛 生、紀律、活動，要求既共同研究，又各負其責，設計由既 能增強班級凝聚力，又能使班級學習興趣濃厚，氣氛活躍的 活動。學生各自拿生了自己的拿手好戲，亮生了絕活，促使 學生自己去學，自己去干，養成不依賴，不靠不等的習慣。 我也加強了 “家校”的雙向交流，建立了雙向交流評價卡，把 學生在校學習情況及時匯報給家長，家長則把學生在家庭中 的表現交流給我，學生再根據自己的表現作自我評價，既加 強了交流

14、，增進了了解，又讓學生知道了自己的不足，有的 放矢地去改正錯誤，發揮長處，養成有錯就改、做事負責的 習慣。愛國人生奮斗（三）傳統示范引領，激發學生愛國情懷。 “高舉愛國主義旗幟，弘揚愛國主義精神，的主旋律“，這不僅僅是一句口號， 更要落實到行動中去， 滲 透到學生日常生活中去。從培養學生自尊、自信、自強、自 愛，建立學生個人榮譽感做起，一個人只有首先自愛，才能 去愛人；只有愛人，才會愛班級、愛學校；只有懂得珍惜集 體的榮譽，才會做到維護國家社會的榮譽，才會愛國，即 愛自己-愛別人-愛國家三步曲。太多口頭上的說教，只會讓學生產生心理上的厭煩；偉 人的事跡，又會讓學生感覺距離太遙遠。因此，我充分利

15、用 傳統節日和古典書籍，讓學生了解每個節日的來歷，了解古 人的美德，“寒食、端午節”的來歷，“春節、元宵節、中秋節” 的習俗和寓意，“三過家門而不入”的大禹，“精忠報國”的岳飛, 利用典范引領，讓學生理解道義和擔當，義務與責任。再從 學生自己的身邊，挖掘閃光點，樹立榜樣，開展“讀書小明星”、 “小小書法家：“小作家”等評選，活躍班級氣氛的同時，樹立 了身邊的榜樣。最后讓學生自己去了解社會，去關注社會， 汶川大地震的萬眾一心，感動中國的典型事跡，維和人員用 生命的付由換回世界的和平以自身的實踐去體驗優良 傳統對人生的影響，自覺地接受革命傳統教育。相信學生， 讓學生自己去尋找先輩的足跡，聽爺爺奶奶講過去的故事， 自己收看新聞，閱讀書籍，并記錄摘抄，寫心得體會， 再全班交流、討論，使學生形成