1、從小培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識日常教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對錯誤時，強(qiáng)調(diào)理由，推卸責(zé)任的多，主動認(rèn)錯，勇于擔(dān)責(zé)的少；面對困難時，選 避逃避，繞道而行的多，直面困難，解決困難的少；面對作 業(yè)，被動應(yīng)付，字跡潦草的多，積極主動，按時按量完成的 少，實際這是學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，不能勇于擔(dān)當(dāng)，逃避心理的 具體表現(xiàn)，對學(xué)生將來的發(fā)展會造成諸多的影響，對學(xué)生身 心健康極為不利。它會導(dǎo)致學(xué)生對事物的認(rèn)識存在偏激，在 成長過程中不能從自身找原因，不能主動活潑的發(fā)展，不敢 直面困難，缺乏解決困難的勇氣，由現(xiàn)信念不堅定、意志力 減退、學(xué)習(xí)被動應(yīng)付、生活萎靡不振等現(xiàn)象，進(jìn)一步發(fā)展還 可能由現(xiàn)埋怨他人，仇視社會，怨恨社

2、會不公，向犯罪心理 或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化。我實施了 “情感體驗-習(xí)慣養(yǎng)成一典型示范” 教學(xué)模式。一是尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律， 讓學(xué)生在“情感體 驗”中培養(yǎng)責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神。開展了 “一日班主任、“我?guī)?老師批作業(yè)”、“假如我是父母該如何我和父母拉拉呱”等活 動。在活動開展中，學(xué)生經(jīng)過親身體驗，理解了老師、父母 的辛苦，懂得了體諒老師父母，也接受到了身臨其境的教育， 真情互換，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任，懂得感恩回報。二是創(chuàng) 新習(xí)慣養(yǎng)成教育模式，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。 抓好守則、規(guī)范的學(xué)習(xí)，營造“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的班級氛圍， 改革作業(yè)布置方式，改變過去重復(fù)作業(yè)多的現(xiàn)象，放手改革 班級管理制度，大膽讓

3、學(xué)生獨立管理，采取“班干部輪流制”， 促使學(xué)生自己去學(xué)，自己去干，養(yǎng)成不依賴，不靠不等的習(xí) 慣。三是傳統(tǒng)示范引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，形成正確的價值觀、人生觀。基于問題：學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)與強(qiáng)化研究一、問題提由的背景日常教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對錯誤時， 強(qiáng)調(diào)理由, 推卸責(zé)任的多，主動認(rèn)錯，勇于擔(dān)責(zé)的少；面對困難時，選 避逃避，繞道而行的多，直面困難，解決困難的少；面對作 業(yè)，被動應(yīng)付，字跡潦草的多，積極主動，按時按量完成的 少，實際這是學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，不能勇于擔(dān)當(dāng)，逃避心理的 具體表現(xiàn)，對學(xué)生將來的發(fā)展會造成諸多的影響，對學(xué)生身 心健康極為不利。它會導(dǎo)致學(xué)生對事物的認(rèn)識存在偏激，在 成長過程中

4、不能從自身找原因，不能主動活潑的發(fā)展，不敢 直面困難，缺乏解決困難的勇氣，由現(xiàn)信念不堅定、意志力 減退、學(xué)習(xí)被動應(yīng)付、生活萎靡不振等現(xiàn)象，進(jìn)一步發(fā)展還 可能由現(xiàn)埋怨他人，仇視社會，怨恨社會不公，向犯罪心理 或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化。二、問題產(chǎn)生的原因分析我分析原因：一是社會環(huán)境的影響。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā) 展，物質(zhì)生活極大豐富，生活質(zhì)量的需求不斷提高，人們原 有的一些價值觀、人生觀也在發(fā)生著改變，個人主義、拜金 主義、享樂主義成為莫些人追求的生活方式，許多人開始不 講理想，不講精神，只講享受，只講索取；不講責(zé)任，不講 義務(wù)，只講利己，只講物欲。社會環(huán)境的這些變化對于正處 于成長期的學(xué)生來說，其產(chǎn)生的誘惑力更

5、為強(qiáng)烈， 更為普遍, 學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀也在發(fā)生著悄然的變化，攀 比、高消費，只講索取，不講責(zé)任的現(xiàn)象時有發(fā)生。二是家 庭教育的缺失。社會競爭力的增加，家長負(fù)擔(dān)也同時增加，教育時間缺乏，使父母無暇顧及學(xué)生教育，由現(xiàn)家庭教育真 空或者家庭條件過分優(yōu)越，對孩子過于嬌寵，學(xué)生經(jīng)歷困難 磨練、解決困難的機(jī)會減少，養(yǎng)成了依賴心理，缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)?勇氣。三是教師教育過分注重分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)，特 別是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生心理不能沿著健康軌道發(fā)展， 部分教師要求過分嚴(yán)格，存在懲罰現(xiàn)象，使學(xué)生對錯誤由現(xiàn) 恐懼心理，為害怕懲罰，不敢正視自己的錯誤，不愿承認(rèn)錯 誤，只能選擇逃避。因此，如何在日常教育教

6、育教學(xué)中，幫 助學(xué)生樹立責(zé)任意識，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，敢于擔(dān)當(dāng)，懷抱理想，感 恩盡責(zé)？進(jìn)行怎樣的教育才能克服學(xué)生以自我為中心的內(nèi) 在貪欲性等問題擺在了我們面前。三、解決問題的實施辦法我針對問題，在開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的同時， 進(jìn)行了積極地調(diào)查、探究，實施了 “情感體驗 -習(xí)慣養(yǎng)成一典 型示范”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操， 養(yǎng)成誠信負(fù)責(zé) 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，收到一定成效。（一）尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在“情感體驗” 中培養(yǎng)責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神。要培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心，就必須做 到知行統(tǒng)一。知道對錯，明白是非是一回事，真正做到堅持 正確，改正錯誤又是另一回事，知道容易做到難，因此，責(zé) 任意識的培養(yǎng)不能靠簡

7、單的口頭說教，更為主要的是讓學(xué)生 自己去體驗和感悟，將社會要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，變 灌輸為滲透。“情感交流、”“角色互換”等在情感體驗活動，被列 入我教學(xué)的重點。在教學(xué)過程中，我改變了教學(xué)觀念，調(diào)整 了教學(xué)方向，不再做主講者、安排者，而是做一個旁觀者、 指導(dǎo)者，做一個風(fēng)箏放飛者，對學(xué)生少口頭灌輸，多安排親身體驗的活動。在活動中大膽為學(xué)生松綁，不對學(xué)生的種種 行為給予過多的關(guān)注，而是給他們一個自主發(fā)揮的空間，還 學(xué)生一片藍(lán)天，豉勵學(xué)生自己去想，自己去做，自己去實踐， 自己去體驗，干得多了，想得就多，就會有比較，有分析， 就會獲得經(jīng)驗。實踐由真知，學(xué)生通過自己的親身體驗而獲 得的知識才是最牢固

8、的，而教師拽線又控制了學(xué)生飛行的方 向，既讓學(xué)生飛得高，飛得愉快，又不讓學(xué)生偏離軌道，隨 著經(jīng)驗的積累，學(xué)生就會逐漸形成正確的世界觀、人生觀、 價值觀。我首先在班級建立和諧民主的師生關(guān)系，“己所不欲勿施于人：堅持“錯誤面前人人平等”的理念，既然允許教師為學(xué) 生指錯誤，也要允許學(xué)生為教師指錯誤，師生要經(jīng)常換位思 考。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”，當(dāng)我對學(xué)生 提由要求時，實際也是對自己提生了要求。我首先從學(xué)生的 角度考慮，我要求學(xué)生完成作業(yè)時，自己是否按時批改了作 業(yè)？當(dāng)我批評學(xué)生作業(yè)潦草時，自己是否板書、批改細(xì)心， 書寫規(guī)范？當(dāng)我責(zé)備學(xué)生不敢擔(dān)當(dāng)時，我的言行是否一致， 是否言必行，行

9、必果，會對他造成哪些影響？因此，我只有 要求自己做到淡泊名利，襟懷坦白，光明磊落，嚴(yán)于律己， 以身作則，才能要求學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，遵紀(jì)守法，與時俱進(jìn)， 努力進(jìn)取。在開展活動時，我總是把自己也當(dāng)作一個學(xué)生， 多開展一些角色互換的活動，與學(xué)生共同地進(jìn)行感情溝通，情感交流。開展了 “一日班主任、“我?guī)屠蠋熍鳂I(yè)”、“假如我是 父母該如何我和父母拉拉呱”等活動。在“我?guī)屠蠋熍鳂I(yè)” 活動，我專門找那些作業(yè)潦草的學(xué)生任學(xué)習(xí)小組長，幫助我 檢查作業(yè)，首先我做好示范，一筆一劃的幫助學(xué)生修改錯字，一字一句的斟酌病句，再讓學(xué)生按照我的要求去做，一筆一 劃，一字一句去改，從而讓學(xué)生體會到潦草帶給老師的辛苦。“我和父母

10、拉拉呱”就要求學(xué)生回家后，能將自己的喜怒哀樂， 同父母拉拉，也聽聽父母談?wù)勛约旱男量啵訌?qiáng)溝通交流， 既讓學(xué)生體會父母辛苦，又讓父母及時了解學(xué)生心理感受。 在活動開展中，學(xué)生經(jīng)過親身體驗，理解了老師、父母的辛 苦，懂得了體諒老師父母，也接受到了身臨其境的教育，真 情互換，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任，懂得感恩回報。（二）創(chuàng)新習(xí)慣養(yǎng)成教育模式，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、認(rèn) 真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。好習(xí)慣，益終生。教學(xué)生一天，想學(xué)生一生， 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣是對學(xué)生終生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。第一，我堅持大處著眼，小處著手的教育理念，從學(xué)生 身邊點點滴滴的平凡小事做起，將習(xí)慣的養(yǎng)成教育融入到學(xué) 生日常學(xué)習(xí)生活中去。堅持培養(yǎng)學(xué)

11、生團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣，獨立 自主的習(xí)慣，誠實守信的習(xí)慣，認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。生活優(yōu)越 感在增強(qiáng)，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、誠信負(fù)責(zé)的精神卻在減弱， 固執(zhí)、 自負(fù)，各行其是在學(xué)生中屢見不鮮。我首先抓好小學(xué)生守 則、小學(xué)生日常行為規(guī)范 的學(xué)習(xí)，動之以情，曉之以理， 導(dǎo)之以行，讓學(xué)生在行動時有正確的規(guī)則作指導(dǎo)，了解哪些 應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，營造“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的班級氛圍，養(yǎng)成 學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣。第二，我改革作業(yè)布置方式，改變過去重復(fù)作業(yè)多的現(xiàn) 象，以合作作業(yè)、自主作業(yè)為主，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組， 安排作業(yè)讓學(xué)生共同合作完成。安排小組時重點強(qiáng)調(diào)小組的 互補(bǔ)性，我所短正是你所長，我所長亦可補(bǔ)你所短，只有互 相學(xué)習(xí)幫助

12、，才會共同提高，即“合則雙贏，分則雙敗”，學(xué)生自會養(yǎng)成吸取別人的長處以彌補(bǔ)自己短處的習(xí)慣，養(yǎng)成負(fù)責(zé) 的習(xí)慣。例如：辦手抄報。這是一個必須合作的作業(yè)，學(xué)生 要經(jīng)過“收集整理材料-篩選材料-安排版面-插圖抄寫” 一系 列程序，就要求學(xué)生必須分工合作， 各盡所能。在“篩選材料” 一環(huán)節(jié)，學(xué)生要學(xué)會取舍，學(xué)會傾聽，學(xué)會交流，既要大膽 地陳述自己的意見，又要學(xué)會傾聽別人的意見，進(jìn)行分析整和，確定材料。“安排版面”更需要學(xué)生暢所欲言，討論探究， 各自發(fā)揮自己的特長，能寫者寫，會畫者畫。一份精美作品 中會凝聚學(xué)生無數(shù)的心血和汗水，自會珍惜活動中建立起來 的這種團(tuán)結(jié)合作精神，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。第三，在培養(yǎng)學(xué)

13、生獨立自主、認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣方面，我 發(fā)生了 “相信自己，一定能行”的倡議。信任激發(fā)潛能，和諧 打造成功，我放手改革班級管理制度， 大膽讓學(xué)生獨立管理， 采取“班干部輪流制”，每周選由5名學(xué)生管理班級的學(xué)習(xí)、衛(wèi) 生、紀(jì)律、活動，要求既共同研究，又各負(fù)其責(zé)，設(shè)計由既 能增強(qiáng)班級凝聚力，又能使班級學(xué)習(xí)興趣濃厚，氣氛活躍的 活動。學(xué)生各自拿生了自己的拿手好戲，亮生了絕活，促使 學(xué)生自己去學(xué)，自己去干，養(yǎng)成不依賴，不靠不等的習(xí)慣。 我也加強(qiáng)了 “家校”的雙向交流，建立了雙向交流評價卡，把 學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況及時匯報給家長，家長則把學(xué)生在家庭中 的表現(xiàn)交流給我，學(xué)生再根據(jù)自己的表現(xiàn)作自我評價，既加 強(qiáng)了交流

14、，增進(jìn)了了解，又讓學(xué)生知道了自己的不足，有的 放矢地去改正錯誤，發(fā)揮長處，養(yǎng)成有錯就改、做事負(fù)責(zé)的 習(xí)慣。愛國人生奮斗（三）傳統(tǒng)示范引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。 “高舉愛國主義旗幟，弘揚(yáng)愛國主義精神，的主旋律“，這不僅僅是一句口號， 更要落實到行動中去， 滲 透到學(xué)生日常生活中去。從培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)、自 愛，建立學(xué)生個人榮譽(yù)感做起，一個人只有首先自愛，才能 去愛人；只有愛人，才會愛班級、愛學(xué)校；只有懂得珍惜集 體的榮譽(yù)，才會做到維護(hù)國家社會的榮譽(yù)，才會愛國，即 愛自己-愛別人-愛國家三步曲。太多口頭上的說教，只會讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的厭煩；偉 人的事跡，又會讓學(xué)生感覺距離太遙遠(yuǎn)。因此，我充分利

15、用 傳統(tǒng)節(jié)日和古典書籍，讓學(xué)生了解每個節(jié)日的來歷，了解古 人的美德，“寒食、端午節(jié)”的來歷，“春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)” 的習(xí)俗和寓意，“三過家門而不入”的大禹，“精忠報國”的岳飛, 利用典范引領(lǐng)，讓學(xué)生理解道義和擔(dān)當(dāng)，義務(wù)與責(zé)任。再從 學(xué)生自己的身邊，挖掘閃光點，樹立榜樣，開展“讀書小明星”、 “小小書法家：“小作家”等評選，活躍班級氣氛的同時，樹立 了身邊的榜樣。最后讓學(xué)生自己去了解社會，去關(guān)注社會， 汶川大地震的萬眾一心，感動中國的典型事跡，維和人員用 生命的付由換回世界的和平以自身的實踐去體驗優(yōu)良 傳統(tǒng)對人生的影響，自覺地接受革命傳統(tǒng)教育。相信學(xué)生， 讓學(xué)生自己去尋找先輩的足跡，聽爺爺奶奶講過去的故事， 自己收看新聞，閱讀書籍，并記錄摘抄，寫心得體會， 再全班交流、討論，使學(xué)生形成