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文檔簡介
1、從小培養學生勇于擔當的責任意識日常教學中,我們常常發現學生面對錯誤時,強調理由,推卸責任的多,主動認錯,勇于擔責的少;面對困難時,選 避逃避,繞道而行的多,直面困難,解決困難的少;面對作 業,被動應付,字跡潦草的多,積極主動,按時按量完成的 少,實際這是學生責任心不強,不能勇于擔當,逃避心理的 具體表現,對學生將來的發展會造成諸多的影響,對學生身 心健康極為不利。它會導致學生對事物的認識存在偏激,在 成長過程中不能從自身找原因,不能主動活潑的發展,不敢 直面困難,缺乏解決困難的勇氣,由現信念不堅定、意志力 減退、學習被動應付、生活萎靡不振等現象,進一步發展還 可能由現埋怨他人,仇視社會,怨恨社
2、會不公,向犯罪心理 或病態心理轉化。我實施了 “情感體驗-習慣養成一典型示范” 教學模式。一是尊重學生的自身發展規律, 讓學生在“情感體 驗”中培養責任意識和擔當精神。開展了 “一日班主任、“我幫 老師批作業”、“假如我是父母該如何我和父母拉拉呱”等活 動。在活動開展中,學生經過親身體驗,理解了老師、父母 的辛苦,懂得了體諒老師父母,也接受到了身臨其境的教育, 真情互換,讓學生明確自己的責任,懂得感恩回報。二是創 新習慣養成教育模式,培養學生誠實守信、認真負責的習慣。 抓好守則、規范的學習,營造“責任擔當”的班級氛圍, 改革作業布置方式,改變過去重復作業多的現象,放手改革 班級管理制度,大膽讓
3、學生獨立管理,采取“班干部輪流制”, 促使學生自己去學,自己去干,養成不依賴,不靠不等的習 慣。三是傳統示范引領,激發學生愛國情懷,形成正確的價值觀、人生觀。基于問題:學生責任感的培養與強化研究一、問題提由的背景日常教學中,我們常常發現學生面對錯誤時, 強調理由, 推卸責任的多,主動認錯,勇于擔責的少;面對困難時,選 避逃避,繞道而行的多,直面困難,解決困難的少;面對作 業,被動應付,字跡潦草的多,積極主動,按時按量完成的 少,實際這是學生責任心不強,不能勇于擔當,逃避心理的 具體表現,對學生將來的發展會造成諸多的影響,對學生身 心健康極為不利。它會導致學生對事物的認識存在偏激,在 成長過程中
4、不能從自身找原因,不能主動活潑的發展,不敢 直面困難,缺乏解決困難的勇氣,由現信念不堅定、意志力 減退、學習被動應付、生活萎靡不振等現象,進一步發展還 可能由現埋怨他人,仇視社會,怨恨社會不公,向犯罪心理 或病態心理轉化。二、問題產生的原因分析我分析原因:一是社會環境的影響。隨著社會經濟的發 展,物質生活極大豐富,生活質量的需求不斷提高,人們原 有的一些價值觀、人生觀也在發生著改變,個人主義、拜金 主義、享樂主義成為莫些人追求的生活方式,許多人開始不 講理想,不講精神,只講享受,只講索取;不講責任,不講 義務,只講利己,只講物欲。社會環境的這些變化對于正處 于成長期的學生來說,其產生的誘惑力更
5、為強烈, 更為普遍, 學生的人生觀、世界觀、價值觀也在發生著悄然的變化,攀 比、高消費,只講索取,不講責任的現象時有發生。二是家 庭教育的缺失。社會競爭力的增加,家長負擔也同時增加,教育時間缺乏,使父母無暇顧及學生教育,由現家庭教育真 空或者家庭條件過分優越,對孩子過于嬌寵,學生經歷困難 磨練、解決困難的機會減少,養成了依賴心理,缺乏擔當的 勇氣。三是教師教育過分注重分數,忽視學生綜合素質,特 別是心理素質的培養,使學生心理不能沿著健康軌道發展, 部分教師要求過分嚴格,存在懲罰現象,使學生對錯誤由現 恐懼心理,為害怕懲罰,不敢正視自己的錯誤,不愿承認錯 誤,只能選擇逃避。因此,如何在日常教育教
6、育教學中,幫 助學生樹立責任意識,學會擔當,敢于擔當,懷抱理想,感 恩盡責?進行怎樣的教育才能克服學生以自我為中心的內 在貪欲性等問題擺在了我們面前。三、解決問題的實施辦法我針對問題,在開發學生智力、培養學生素質的同時, 進行了積極地調查、探究,實施了 “情感體驗 -習慣養成一典 型示范”教學模式,培養學生良好的道德情操, 養成誠信負責 的學習習慣,收到一定成效。(一)尊重學生的自身發展規律,讓學生在“情感體驗” 中培養責任意識和擔當精神。要培養學生責任心,就必須做 到知行統一。知道對錯,明白是非是一回事,真正做到堅持 正確,改正錯誤又是另一回事,知道容易做到難,因此,責 任意識的培養不能靠簡
7、單的口頭說教,更為主要的是讓學生 自己去體驗和感悟,將社會要求轉化為學生自身的需要,變 灌輸為滲透。“情感交流、”“角色互換”等在情感體驗活動,被列 入我教學的重點。在教學過程中,我改變了教學觀念,調整 了教學方向,不再做主講者、安排者,而是做一個旁觀者、 指導者,做一個風箏放飛者,對學生少口頭灌輸,多安排親身體驗的活動。在活動中大膽為學生松綁,不對學生的種種 行為給予過多的關注,而是給他們一個自主發揮的空間,還 學生一片藍天,豉勵學生自己去想,自己去做,自己去實踐, 自己去體驗,干得多了,想得就多,就會有比較,有分析, 就會獲得經驗。實踐由真知,學生通過自己的親身體驗而獲 得的知識才是最牢固
8、的,而教師拽線又控制了學生飛行的方 向,既讓學生飛得高,飛得愉快,又不讓學生偏離軌道,隨 著經驗的積累,學生就會逐漸形成正確的世界觀、人生觀、 價值觀。我首先在班級建立和諧民主的師生關系,“己所不欲勿施于人:堅持“錯誤面前人人平等”的理念,既然允許教師為學 生指錯誤,也要允許學生為教師指錯誤,師生要經常換位思 考。“其身正,不令則行;其身不正,雖令不從”,當我對學生 提由要求時,實際也是對自己提生了要求。我首先從學生的 角度考慮,我要求學生完成作業時,自己是否按時批改了作 業?當我批評學生作業潦草時,自己是否板書、批改細心, 書寫規范?當我責備學生不敢擔當時,我的言行是否一致, 是否言必行,行
9、必果,會對他造成哪些影響?因此,我只有 要求自己做到淡泊名利,襟懷坦白,光明磊落,嚴于律己, 以身作則,才能要求學生認真負責,遵紀守法,與時俱進, 努力進取。在開展活動時,我總是把自己也當作一個學生, 多開展一些角色互換的活動,與學生共同地進行感情溝通,情感交流。開展了 “一日班主任、“我幫老師批作業”、“假如我是 父母該如何我和父母拉拉呱”等活動。在“我幫老師批作業” 活動,我專門找那些作業潦草的學生任學習小組長,幫助我 檢查作業,首先我做好示范,一筆一劃的幫助學生修改錯字,一字一句的斟酌病句,再讓學生按照我的要求去做,一筆一 劃,一字一句去改,從而讓學生體會到潦草帶給老師的辛苦。“我和父母
10、拉拉呱”就要求學生回家后,能將自己的喜怒哀樂, 同父母拉拉,也聽聽父母談談自己的辛苦,加強溝通交流, 既讓學生體會父母辛苦,又讓父母及時了解學生心理感受。 在活動開展中,學生經過親身體驗,理解了老師、父母的辛 苦,懂得了體諒老師父母,也接受到了身臨其境的教育,真 情互換,讓學生明確自己的責任,懂得感恩回報。(二)創新習慣養成教育模式,培養學生誠實守信、認 真負責的習慣。好習慣,益終生。教學生一天,想學生一生, 培養學生良好的學習、生活習慣是對學生終生負責的表現。第一,我堅持大處著眼,小處著手的教育理念,從學生 身邊點點滴滴的平凡小事做起,將習慣的養成教育融入到學 生日常學習生活中去。堅持培養學
11、生團結合作的習慣,獨立 自主的習慣,誠實守信的習慣,認真負責的習慣。生活優越 感在增強,學生團結合作、誠信負責的精神卻在減弱, 固執、 自負,各行其是在學生中屢見不鮮。我首先抓好小學生守 則、小學生日常行為規范 的學習,動之以情,曉之以理, 導之以行,讓學生在行動時有正確的規則作指導,了解哪些 應該做,哪些不應該做,營造“責任擔當”的班級氛圍,養成 學生嚴格遵守紀律的習慣。第二,我改革作業布置方式,改變過去重復作業多的現 象,以合作作業、自主作業為主,將學生分成幾個學習小組, 安排作業讓學生共同合作完成。安排小組時重點強調小組的 互補性,我所短正是你所長,我所長亦可補你所短,只有互 相學習幫助
12、,才會共同提高,即“合則雙贏,分則雙敗”,學生自會養成吸取別人的長處以彌補自己短處的習慣,養成負責 的習慣。例如:辦手抄報。這是一個必須合作的作業,學生 要經過“收集整理材料-篩選材料-安排版面-插圖抄寫” 一系 列程序,就要求學生必須分工合作, 各盡所能。在“篩選材料” 一環節,學生要學會取舍,學會傾聽,學會交流,既要大膽 地陳述自己的意見,又要學會傾聽別人的意見,進行分析整和,確定材料。“安排版面”更需要學生暢所欲言,討論探究, 各自發揮自己的特長,能寫者寫,會畫者畫。一份精美作品 中會凝聚學生無數的心血和汗水,自會珍惜活動中建立起來 的這種團結合作精神,養成團結合作的習慣。第三,在培養學
13、生獨立自主、認真負責的習慣方面,我 發生了 “相信自己,一定能行”的倡議。信任激發潛能,和諧 打造成功,我放手改革班級管理制度, 大膽讓學生獨立管理, 采取“班干部輪流制”,每周選由5名學生管理班級的學習、衛 生、紀律、活動,要求既共同研究,又各負其責,設計由既 能增強班級凝聚力,又能使班級學習興趣濃厚,氣氛活躍的 活動。學生各自拿生了自己的拿手好戲,亮生了絕活,促使 學生自己去學,自己去干,養成不依賴,不靠不等的習慣。 我也加強了 “家校”的雙向交流,建立了雙向交流評價卡,把 學生在校學習情況及時匯報給家長,家長則把學生在家庭中 的表現交流給我,學生再根據自己的表現作自我評價,既加 強了交流
14、,增進了了解,又讓學生知道了自己的不足,有的 放矢地去改正錯誤,發揮長處,養成有錯就改、做事負責的 習慣。愛國人生奮斗(三)傳統示范引領,激發學生愛國情懷。 “高舉愛國主義旗幟,弘揚愛國主義精神,的主旋律“,這不僅僅是一句口號, 更要落實到行動中去, 滲 透到學生日常生活中去。從培養學生自尊、自信、自強、自 愛,建立學生個人榮譽感做起,一個人只有首先自愛,才能 去愛人;只有愛人,才會愛班級、愛學校;只有懂得珍惜集 體的榮譽,才會做到維護國家社會的榮譽,才會愛國,即 愛自己-愛別人-愛國家三步曲。太多口頭上的說教,只會讓學生產生心理上的厭煩;偉 人的事跡,又會讓學生感覺距離太遙遠。因此,我充分利
15、用 傳統節日和古典書籍,讓學生了解每個節日的來歷,了解古 人的美德,“寒食、端午節”的來歷,“春節、元宵節、中秋節” 的習俗和寓意,“三過家門而不入”的大禹,“精忠報國”的岳飛, 利用典范引領,讓學生理解道義和擔當,義務與責任。再從 學生自己的身邊,挖掘閃光點,樹立榜樣,開展“讀書小明星”、 “小小書法家:“小作家”等評選,活躍班級氣氛的同時,樹立 了身邊的榜樣。最后讓學生自己去了解社會,去關注社會, 汶川大地震的萬眾一心,感動中國的典型事跡,維和人員用 生命的付由換回世界的和平以自身的實踐去體驗優良 傳統對人生的影響,自覺地接受革命傳統教育。相信學生, 讓學生自己去尋找先輩的足跡,聽爺爺奶奶講過去的故事, 自己收看新聞,閱讀書籍,并記錄摘抄,寫心得體會, 再全班交流、討論,使學生形成
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