1、小學六年級語文閱讀方法、技巧及練習小學語文六年級閱讀方法一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘六、描寫角度：正面描寫、側面描寫七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺九、描寫景物的方法：動靜結合（ 以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）十、描

2、寫（或抒情）方式：正面（又叫直接 ） 、反面（又叫間接）十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境十七、議論文三要素：論點、論據、論證十八、論據分類為：事實論據、道理論據十九、 論證方法： 舉例 （或事實 ）論證、 道理論證（有時也叫引用論證）、 對比 （或正反對比 ）論證、比喻論證二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）二十一、議論文的

3、文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進式.二十二、引號的作用：引用;強調;特定稱謂;否定、諷刺、反語二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說.二十四、其他：（1）某句話在文中的作用：1 、文首：開篇點題 ; 渲染氣氛（記敘文、小說） ，埋下伏筆（記敘文、小說） ，設置懸念（小說），為下文作輔墊;總領下文;2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;3、文末：點明中心（記敘文、小說）;深化主題 （記敘文、小說）;照應開頭（議論文、記敘文、小說）（2）修辭手法的作用： （1） 它本身的作用 ;（2）結合句子語境.1 、比喻、擬人：生動形象;答題格式：生動形象地寫出

4、了 + 對象 +特性 .2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等答題格式：強調了 + 對象 + 特性3;設問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對 + 對象 + 特性的注意和思考反問：強調，加強語氣等;4 、對比：強調了, 突出了,5 、反復：強調了, 加強語氣（3）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法.答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了.（四 ）某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?動詞：不行.因為該詞準確生動具體地寫出了,形容詞：不行.因為該詞生動形象地描寫了,副詞（如都，大都，非常只有等）：不行.因為該詞準確地說

5、明了, 的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成, ，與事實不符 .（5）一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什么?不能.因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致 （2）該詞與上文是一一對應的關系 （3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換.（六）段意的歸納1 .記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事格式：（時間+ 地點 ）+ 人+ 事 .2 .說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明（介紹）+ 說明對象 + 說明內容（特點）3 .議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了

6、）+ 論點1 、先看題目再看文章，這個適合比較短的篇幅2、先看每段的頭兩句末兩句，熟悉大概再說什么，然后看題目，再回過頭去看文章的細節.適合稍微長的篇幅.體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用.3 .歸納文章內容要點，概括中心意思 .4 .體會作者在文章中所表現的態度、觀點、感情.5 .篩選并提出文章中的重要信息 .6 .欣賞文學作品中的形象、語言、表達技巧 .7 .評價文章的思想內容和作者的觀點態度.8 .對文章的內容、語言和寫法有自己的心得，能就某一方面提出自己的看法或疑問 .小學語文六年級閱讀技巧第一、巧用信息整體把握閱讀過程本身就是獲取信息的過程， 閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多

7、少做題時可先看看文章的作者、 寫作時間和文后注釋等內容， 同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么.如果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素 .了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數了.第二、確定區域圈點勾畫閱讀大段文章主要用精讀的方法， 需逐字逐句推敲揣摩， 故平時練習要養成圈點勾畫、 多做記號的習慣， 可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域， 和哪些語句有關.確定某一答題區域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路.有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力.閱讀時反

8、復琢磨題干， 圈畫與之相關的內容， 答題時就不需要再從頭至尾搜尋， 可節省不少寶貴時間 .第三、注意摘取原文離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全 .因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案.大多數題目在文章里是能夠摳 出答案的.當然，找出的語句不一定能夠直接使用， 還必須根據題目要求進行加工， 或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織 .即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文.在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強， 但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難 .這里，提供十六字訣的解題方法供你參考.1 、 字不離詞 .漢語中

9、一詞多義現象相當普遍.在理解詞語中某個字的意思的時候， 必須把它放到這個詞語中去考察， 即字不離詞， 這樣才能準確的理解這個字的意思 .如：道聽途說，道，指道路;志同道合，道，指道理2 、 詞不離句.在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用 這類要求有以下幾方面情況：一詞多義.這在文言文中是常見的.如：策之不以其道， 策， 驅使;執策而臨之，策，馬鞭在現代文中則多表現為語境義， 這些， 都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句 .如：“見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思 .它在不同的語言環境中則表現為不同的意義.在范進中舉一文中，范進中舉前面對胡屠戶

10、的“教導”，稱“岳父見教的是” .至于某個詞在句中的表達作用， 更要根據具體的語言環境去理解， 而不能離開句子作單獨解釋.3 、句不離段.也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境.如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云.只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置.4 、 段不離文.段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路.因此， 對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心.否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差 .小學語文六年級閱讀題練習購買上帝的男孩一個小男孩捏著1 美元硬幣，

11、 沿著街邊的商店一家一家地詢問： “請問您這兒有上帝賣嗎?”店主有的說沒有，有的嫌他在搗亂，都不愛搭理他.天快黑了，第29 家商店的店主，一位六十多歲的老人熱情地接待了男孩他笑瞇瞇地問男孩：“你買上帝干嘛?”男孩流著淚告訴老人，他叫邦迪，父母很早就去世了，他是叔叔帕特普魯撫養大的.叔叔是個建筑工人，前不久從腳手架上摔下來，至今昏迷不醒.醫生說，只有上帝才能救他.邦迪想：上帝一定是種奇妙的東西，我把上帝買回來，讓叔叔吃了，他就會好的 .老人聽完眼睛濕潤了，問：“你有多少錢?”“1 美元 .”“孩子，眼下上帝的價格正好是1 美元 .”老人接過硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料說：a邦迪喜出望外

12、，將飲料抱在懷里，興沖沖地回到了醫院.一進病房，他就開心地嚷道：“叔叔，我把上帝買回來了，您很快就會好起來的!”幾天后， 一個由世界頂尖醫學專家組成的醫療小組來到醫院， 對帕特普魯進行會診 .他們采用最先進的醫療技術，終于治好了帕特普魯的病.帕特普魯出院時， 院方告訴他， 有個老人幫他把錢付清了， 那個醫療小組就是老人花重金請來的 .他原來是某公司的董事長，退休后開了家商店打發時光 .帕特普魯聽后激動不已， 他立即和邦迪去感謝老人， 可老人不在， 出國旅游去了.后來帕特普魯接到了老人的一封信，信中說：“您能有邦迪這個侄兒，實在是太幸福了，為了救您，他拿著1美元到處購買上帝感謝上帝，是他挽救了您的生命.但您一定要永遠記住，真正的上帝，是人們的愛心!”1 .結合上下文解釋下面詞語的意思.(1)喜出望外：