1、小學集體學案（備課）用表.編寫時間： 201 年月日教學課題5雷鋒叔叔，你在哪里學案編寫者教學課時2學案使用者第周星期用教1會認 13個生字，會寫 9個字 .課（章節(jié)）2正確、流利、有感情地朗讀課文. 背誦課文 .學教學3通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人.目目標標教學重點與難點教學準備與手段教學重點： 學習生字、詞語；品味詩歌的語言，感悟雷鋒精神；積累詞語，背誦課文 .教學難點： 詩歌“語疏而意遠” ，如何感動學生 . 文中最后一句的意思及“雷鋒叔叔”的含義 . 有關后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的書寫都是教學難點 .1字詞卡片 .2學生課外收集有關雷鋒的故事、歌曲、名言等，初步了解雷

2、鋒板書冒著抱著泥濘雷鋒叔叔，板書設計你在哪里（全心全意為人民服務）背著踏著荊棘活雷鋒集體備課時間年級科第周星期集體備課共性意見( 一 ) 識字寫字1放手讓學生自主識字.根據(jù)學生喜歡讀詩歌的心理特點，讓學生借助拼音充分自讀課文，展示自主識字的成果，使學生體驗成功的快樂 . 再根據(jù)學生認讀的情況糾正字音，想辦法認識所有的生字 .2本課生字讀音難點較多，要引導學生發(fā)現(xiàn)并注意：“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音； “曾”是平舌音， 又是多音字， 在本課中讀； “濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲.3本課要認的字中，字形結構或部件較為特殊，一般不要進行繁瑣的字形分析，要重視整體認

3、讀，并發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，引導學生自己想辦法識記生字 . “鋒、叔”可在揭示課題時，結合對“雷鋒叔叔”的了解隨機識字 . “曾、濘、邁、覓、需”等字，可利用學過的熟字和偏旁識記. 第四節(jié)詩生字較多，可在引導讀通的過程中鞏固識字. “需、邁、叔、鋒、濘”也是本課要求會寫的字，要引導學生分析字形.4可結合生活實際，引導學生簡單理解字義.5寫字指導 .本課寫字編排很有規(guī)律，訓練重點是：雨字頭、走之、三點水.( 二 ) 朗讀感悟朗讀本詩，主要體會“誰需要幫助，我們就伸出熱情的手；誰需要溫暖，我們就獻上一顆火熱的心”的思想感情.1教師飽含深情地誦讀全詩. 學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美 .

4、2自由選擇伙伴，合作朗讀，讀出美感，讀出詩的韻味.3齊讀第一、三、五自然段，指名朗讀第二、四自然段. 齊讀時，要讀出深情呼喚的語氣，兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化 . 小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當提高音調(diào).4朗讀最后一句話，并體會其含義. 這句話的表面含義是，雷鋒叔叔時時處處都想著別人，雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國各地. 聯(lián)系全詩，我們也許還能領悟到詩人在這句話里寄托的深層含義，那就是希望處處都有活雷鋒存在，奉獻愛心成為我們每個人的自覺行動 . 這句話的表層含義，可結合本詩中的事例和課后“我知道”中的“雷鋒出差一千里，好事

5、做了一火車”，以及學生了解的雷鋒叔叔的其他故事來理解. 理解這句話的深層含義難度較大，教師可結合課后小泡泡中“我們也去找一找身邊的雷鋒吧”這句話，引導學生去感悟 .( 三 ) 積累運用1詞語積累 .(1) 讀讀記記 .彎彎的小路長長的小溪蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠(2) 擴展填空 .彎彎的 () 長長的 () 晶瑩的（）蒙蒙的 () 溫暖的 ()2名句積累 .(1) 雷鋒出差一千里，好事做了一火車.(2) 人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的 . 我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去 .(3) 一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事.3有感情地背誦全詩.( 四

6、) 實踐活動1舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會.2學唱歌曲學習雷鋒好榜樣.第一課時教學過程教學教師活動環(huán)節(jié)一 、 交流資一、交流資料，引入課文 .料 ， 引1板書“雷鋒” ，認讀，正音 . 指導“鋒”入課是后鼻音 .文 .（板書課題）朗讀課題：雷鋒叔叔，你在哪里二、初讀課文，學習字、詞 .二 、 初自由朗讀課文，圈出生字，標上詩節(jié)序號，把詩句讀正確、流利 .讀課2抽生分節(jié)朗讀 . 師生相機正音 . 并結合朗文 ， 學讀，出示有關詞語卡片： “足跡、曾、泥濘、腳習 字 、窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、四處尋覓、需詞.要”，認讀詞語 .3開火車朗讀詞語卡片，并理解詞語：（ 1）可以通過找近義詞的方法理

7、解“足跡、曾、腳窩、” .（ 2）教師講解“泥濘” .4朗讀短語：彎彎的小路長長的小溪蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠年邁的大娘（提示：“的”要讀得輕而短）5指導讀好詩中的幾個長句子：使用者再創(chuàng)學生活動及反思記錄自 由 朗 讀 課文，圈出生字，標上詩節(jié)序號，把詩句讀正確、流利.抽 生 分 節(jié) 朗讀 . 師 生 相 機 正音 . 并結合朗讀，出 示 有 關 詞 語 卡片：開 火 車 朗 讀 詞 語卡 片 ， 并 理 解 詞語：三、學習第一、二詩節(jié)，品讀感悟雷鋒精三 、 學神 .習第1過渡：雷鋒叔叔，你在哪里？讓我們先一 、 二沿著長長的小溪去尋找吧！詩 節(jié) ，2抽生讀第一詩節(jié)，教師以評導讀，體會品

8、 讀 感“尋找”時急切的心情 . 重點指導好第二個“你悟 雷 鋒在哪里”，語氣更為強烈 .精神 .3品讀、感悟第二詩節(jié) .（ 1）教師范讀第二段，學生聆聽教師是怎么有感情地朗讀的 .（ 2）學生自由練習有感情地朗讀 .（ 3）引導學生想象當時的畫面：讀著這段話，你仿佛看到了什么？并邊交流邊朗讀邊指導、評議 .（ 4）觸摸雷鋒的心靈：再想象，雷鋒這樣做，他心里是怎樣想的呢？（通過學生的想象和點評，體會雷鋒叔叔“心中有他人，處處為他人著想” . ）（引導學生邊感受邊感情朗讀）4背誦第一、二詩節(jié) . （自由準備、個別配樂背誦、集體配樂背誦）四、生字書寫指導：1出示要書寫的字“雷、鋒、泥濘、叔、冒”，

9、小組交流：你怎么記住這些字？哪個字比較難寫？2教師范寫，重點指導：五、作業(yè)：1抄寫生字、詞語 .2背誦第一、第二詩節(jié) .第二課時抽生讀第一詩節(jié) ， 教 師 以 評 導讀，體會“尋找”時急切的心情. 重點 指 導 好 第 二 個“你在哪里” ，語氣更為強烈 .品讀、感悟第二詩節(jié) .學 生 自 由 練 習 有感情地朗讀 .引 導 學 生 想 象 當時的畫面：讀著這段話，你仿佛看到了什么？并邊交流邊朗讀邊指導、評議.教學過程教學教師活動學生活動使用者再創(chuàng)環(huán)節(jié)及反思記錄一 、 復一、復習導入 .習導1認讀詞語卡片中的詞語. 聽寫詞語： 冒入.著、雷雨、雷聲、打雷2 理解詞語：（ 1）通過找近義詞的方法

10、理解“年邁、四處尋覓” .（ 2）教師講解“荊棘” .二 、 感（ 3）聯(lián)系生活理解 “晶瑩” . 并拓展練習情 朗 讀“晶瑩的（）” .第 三 、4背誦第一、二詩節(jié) .四詩二、感情朗讀第三、 四詩節(jié)， 在口語交際節(jié) ， 在中進一步體會雷鋒精神 .口 語 交1自由練習有感情地朗讀第三、 四詩節(jié) .際 中 進2展示有感情地朗讀. （配樂）一 步 體3進行口語交際，體會雷鋒精神 .會 雷 鋒4配樂背誦第三、四詩節(jié) .精神 .5、小結填空：我們在（），找到了（）的腳窩，在（），找到了 （），那是雷鋒叔叔留下的足跡 .三 、 學三、學習第五詩節(jié)，尋找身邊的活雷鋒.習 第 五1過渡：雷鋒叔叔全心全意為人

11、民服務的精神感動了黨和國家領導人，他們號召全國詩 節(jié) ，人民“學習雷鋒好榜樣” ，并把每年的“ 3月 5尋 找 身日”定為“學雷鋒日” . 于是在我們身邊涌現(xiàn)邊 的 活了許許多多的活雷鋒 .2師有感情地朗讀第五詩節(jié) .雷鋒3生結合“學習小伙伴”的提示，想想最后一句話是什么意思？（通過交流，使學生懂得這里的“雷鋒叔叔”不是特指的， 而是千千萬萬向雷鋒學習的“活雷鋒” . 并拓展到上文的 “雷鋒叔叔” ，也許不是真正的雷鋒，也是那些活雷鋒. ）4找身邊的雷鋒，練寫詩句.（ 1）在我們身邊，也有許多活雷鋒，昨天他們曾在走廊上撿起紙屑， 曾在校園里扶起摔到的同學， 曾在小區(qū)里為他人指路， 曾在馬路上扶

12、老人過十字路口等等 . 你能學學課文中的寫法， 也來為他們寫幾句詩， 贊頌他們嗎？通過找近義詞的方法理解 “年邁、 四處尋覓”聯(lián) 系 生 活 理解“晶瑩” . 并拓展練 習 “ 晶 瑩的（）” .背誦第一、二詩節(jié)自 由 練 習 有 感情地朗讀第三、 四詩節(jié) .展 示 有 感 情 地朗讀 . （配樂）進行口語交際， 體會雷鋒精神 .配樂背誦第三、四詩節(jié)生結合“學習小伙伴” 的提示， 想想最后一句話是什么意思？（學生寫詩，教師巡回指導. ）四 、 總（ 2）交流、點評 .結全四、總結全文，背誦詩歌.文 ， 背同學們，讓我們也加入到學雷鋒的行列中誦詩去，讓雷鋒精神發(fā)揚光大. 只要我們?nèi)巳硕极I歌.出一點愛，世界將變得更加美好.（配樂朗誦全文. ）五、指導寫字：師 有 感 情 地 朗1出示本課剩余六個生字： “需、 邁、迷、讀第五詩節(jié) .跡