1、一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)案例田粉俠一、教學(xué)背景：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “ 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法” ； “學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大 意”； “學(xué)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息” ；“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生 逐步學(xué)會(huì)精 讀、略讀和瀏覽” 。這指明了略讀在閱讀教學(xué)中的作用和地位。人教版 三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元 安排了一篇略讀課文一幅名揚(yáng)中外的畫 。略讀課文具有 較明顯的獨(dú)立閱讀性質(zhì)，課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí) 驗(yàn)教材編排略讀課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生從精讀課 文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功，用于閱讀實(shí)踐，逐步提 高獨(dú)立閱讀能力。由于這次面對(duì)的是 一群農(nóng)村學(xué)校的孩子，為了適應(yīng)學(xué)生學(xué)情，體現(xiàn)略讀課文的 特點(diǎn)，下面就是我上課的 幾個(gè)場(chǎng)景

2、回放。二、教學(xué)片段片段一 師：小朋友們，今天這節(jié)課我們來(lái)仔細(xì)欣賞這幅名揚(yáng)中外的畫，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自 由讀 課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。想一想你從課文中知道 了什么？ 生：自由讀課文。 師：剛才小朋友們讀得很投入，接下來(lái)老師檢查一下你們的詞語(yǔ)掌握情況。（出示： 一乘轎子 溜達(dá) 汴梁 拽住 官吏 ）這些會(huì)讀嗎？現(xiàn)在老師要請(qǐng)幾個(gè)小老師來(lái)讀一 讀。 生：讀 師：這里有幾個(gè)詞語(yǔ)比較容易讀錯(cuò)，比如“一乘”的乘和 “溜達(dá)”的溜是多音字，還 有 “官吏”的“吏”和“史”字很像，但讀音不同，接下來(lái)我們?cè)僖黄鹱x一讀。生：齊讀 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：這是一篇略讀課文，對(duì)生字詞沒(méi)有太多的要求，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，只

3、要 讓學(xué) 生能讀會(huì)、讀懂就可以了，不用在生字詞方面花過(guò)多的時(shí)間。 ）片斷二 師：小朋友們?cè)~語(yǔ)掌握的不錯(cuò)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從課文中知道了什么？生：這幅畫是張澤端畫的。 師：真好，你知道了這幅畫的作者。 生：我知道了這幅畫長(zhǎng) 528 厘米，高 24.8 厘米。 師：真好，你知道了這幅畫的大小，小朋友們 528 厘米是個(gè)怎樣的概念呢？ 生：相當(dāng)于 5 米，有我們教室兩個(gè)黑板那么長(zhǎng)。師：真聰明。生：我知道這幅畫有 800 多年的歷史了，現(xiàn)在還保存在北京故宮博物院。 師：你知道了這幅畫的 時(shí)間和保存情況。生：我知道這幅畫描寫的是北宋汴梁的熱鬧的場(chǎng)面。師：你還了解了這幅畫的內(nèi)容。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生自主閱讀之后

4、，給學(xué)生提供足夠的交流空間，交流各自讀懂了 什么。學(xué)生 交流的內(nèi)容，大都是對(duì)清明上河圖這幅畫的了解，包括它的年代、作 者、大小、畫面內(nèi)容、 歷史價(jià)值以及保存情況。值得一提的是，這一部分雖是放手讓 學(xué)生自主閱讀，但教師并沒(méi)有放任 自流，其高超之處在于教師能順勢(shì)梳理和歸納學(xué)生 的零星信息，并將個(gè)體的讀書收獲不斷輻射到 全體學(xué)生。通過(guò)自主閱讀和交流信息， 學(xué)生已對(duì)課文的內(nèi)容及文章的脈絡(luò)有了大致的了解。 ）片段三師：小朋友們畫夠大，歷史夠悠久，就能夠的上名揚(yáng)中外了嗎？生：不是。 師：確實(shí)畫大，歷史悠久這只是名揚(yáng)中外的一個(gè)原因，那么還有哪些方面也可以說(shuō)明 這幅畫夠的上名揚(yáng)中外的資格呢？請(qǐng)同學(xué)默讀課文的2

5、 、3 、 4 自然段，劃出 有關(guān)句子。生：默讀師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你為什么覺(jué)得它名揚(yáng)中外呢？生：畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館（出示第三自然地）師：說(shuō)說(shuō)你的理由，為什么說(shuō)它夠的上名揚(yáng)中外呢？ 生：我覺(jué)得張澤端能在畫中畫了這么多店鋪 真了不起， 所以我覺(jué)得這幅畫能名揚(yáng)中外。 師：對(duì)呀！還有誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你的理由呢？ 生：我 覺(jué)得這畫夠的上名揚(yáng)中外。我在茶館的后面發(fā)現(xiàn)了省略號(hào)，這說(shuō)明還有很多東西作者沒(méi)有寫出來(lái)。師：真呀，真是應(yīng)有盡有。師：在這段中還有哪些讓你感受到名揚(yáng)中外呢？ 生：走在街上，是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人： 有 的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有點(diǎn)趕著毛驢， 有的推著獨(dú)輪

6、車，有的悠閑的在街上溜達(dá)。 師：真好，誰(shuí)也同樣找到了這句話呢？能來(lái)讀一讀嗎？生：讀 師：來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？ 生：張澤端真了不起，把人畫的栩栩如生。師：還有呢？ 生：我覺(jué)得這些人畫得太傳神了，每個(gè)人在干什么都畫得不一樣。所以我覺(jué)得它夠 的上 名揚(yáng)中外。生：我覺(jué)得張澤端不僅把人畫出來(lái)，還把人物的神態(tài)、神情、神色畫的惟妙惟肖。師：張澤端真不愧是一代繪畫大師。請(qǐng)小朋友看看課文中的圖，肯定還有作者沒(méi)有寫到的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)接著說(shuō)一說(shuō)。（出示：有的？?有的？?有的？?）生：老師，我看見(jiàn)有的在茶館里喝茶。生：有的在街上賣藝。 生：有的在街上買冰糖葫蘆。訓(xùn)練他設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生能用“圖文對(duì)照的方法”

7、來(lái)說(shuō)一說(shuō)，用“有的”們說(shuō)話，能讓學(xué)生進(jìn)一步感受到這幅畫的魅力。 ） 師：還有哪些地方能看出名揚(yáng)中外。 生：畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每 個(gè)人在干 什么，都能看得清清楚楚。師：說(shuō)說(shuō)你的理由。 生：我覺(jué)得張澤端真了不起，把人畫得只有黃豆那么大，還能看的清楚。 生：張澤端下了太大的功夫，把人畫得這樣的精致。師：你們?cè)敢獍阉x一讀嗎？生：讀 師：對(duì)呀，社會(huì)的熱鬧在這幅畫中得到了生動(dòng)的體現(xiàn)，不愧被稱為宋代的小百科全書， 讓 我們一起來(lái)讀一讀這段。生：齊讀師：所以說(shuō)它是生接讀（一幅名揚(yáng)中外的畫）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：略讀課文具有較明顯的獨(dú)立閱讀性質(zhì)，課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教材編排略

8、讀課 文，主要是 引導(dǎo)學(xué)生從精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功用于閱讀實(shí)踐， 逐步提高獨(dú)立閱讀 能力。在這一片段 中， 我始終圍繞為什么是一幅名揚(yáng)中外的畫展開(kāi)， 放手讓學(xué)生去思考， 去交流。當(dāng)然其中也離 不開(kāi)教師有效指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣又發(fā)揮了教師的主體作用。 ）三、教學(xué)反思：一幅名揚(yáng)中外的畫是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的最后一篇課文。這是 一篇略讀 課文，在教學(xué)中，要把握中年級(jí)略讀課文教學(xué)的整體特點(diǎn)： “粗知文章大意， 不求字斟句 酌”。設(shè)計(jì)中突出以下兩點(diǎn)：一在內(nèi)容上，理解課文的要求低于精讀課文 的教學(xué)，一般是粗知 課文大意，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，教學(xué)中詞句的理 解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二在方

9、法上，注意更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并 在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高 閱讀能力。這次我針對(duì)三個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行教后反思，在第一個(gè)教學(xué)片段中，我主要是讓學(xué) 生了解一下 這課的生字詞，略讀課文對(duì)生字詞沒(méi)有太多的要求，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，只要 讓學(xué)生能讀會(huì)，讀懂 就可以了。不要求在生字詞方面花過(guò)多的時(shí)間。在教學(xué)生字詞這 個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生基本上掌握的 還不錯(cuò)，就是有個(gè)別多音字“乘” “ 溜”容易讀錯(cuò)，還 有三連音的“ 拽”比較難讀，其它生 字詞掌握較好。在第二個(gè)教學(xué)片斷中我是讓學(xué)生自主閱讀之后， 給學(xué)生提供足夠的交流空間， 交 流各自讀懂 了什么。學(xué)生交流的內(nèi)容， 大都是對(duì)清明上河圖 這幅畫的了解

10、， 包括 它的年代、 作者、大小、 畫面內(nèi)容、歷史價(jià)值以及保存情況。值得一提的是，這一部 分雖是放手讓學(xué)生自主閱讀，但教師 并沒(méi)有放任自流。其高超之處在于教師能順勢(shì)梳 理和歸納學(xué)生的零星信息，并將個(gè)體的讀書收獲 不斷輻射到全體學(xué)生。通過(guò)自主閱讀 和交流信息，學(xué)生已對(duì)課文的內(nèi)容及文章的脈絡(luò)有了大致的 了解。在第三個(gè)教學(xué)片斷中我還是把更多的時(shí)間騰出來(lái)讓學(xué)生自學(xué)和交流，在這個(gè)片斷 中我始終 圍繞著它為什么夠資格名揚(yáng)中外，讓學(xué)生自主地思考并說(shuō)一說(shuō)自己的理由。 有的學(xué)生從畫中人物 只有黃豆那么大，但是每個(gè)人在干什么都能看的清楚；還有從畫 中有來(lái)來(lái)往往，形態(tài)各異的人： 有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有點(diǎn)趕著毛驢，有的推著 獨(dú)輪車，有的悠閑的在街上溜達(dá)。這些都是 從畫中傳神地捕捉了生活情景而由衷感嘆 這幅畫確實(shí)名揚(yáng)中外。這一過(guò)程仍然充分關(guān)注到了學(xué)生 個(gè)體的讀書感受，沒(méi)有在理解 課文內(nèi)容方面提過(guò)高的要求，花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生 略讀能力，同時(shí)也 能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，獨(dú)立閱讀能力重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造 性閱讀 能力，以及獨(dú)立思考能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還運(yùn)用了“圖文對(duì)照法”用“有的”來(lái) 練 習(xí)說(shuō)話。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)言很積極，有的同學(xué)說(shuō)： “我在圖畫中看到了有的在 茶館和朋友 的喝茶聊天” ，還有的同學(xué)說(shuō)： “我看到了有的在街上賣藝” 。學(xué)生通過(guò)自 己的