1、2013 年哈爾濱市初中畢業學年調研測試化學科質量分析2013 年哈爾濱市初中畢業學年調研測試化學 試題充分體現了基礎知識和科學素養并重 的課程理念。 試題符合課程標準和考試說明的要求 ，試題結構合理， 題型穩定、 設置有梯度， 難易適度，層 次分明，圖文并茂。同時，問題設計新穎，突出活動探究，體現創新性。試題 能與材料科學、 生命科從學生日常生活的衣食 住行、社會生產應用和社會熱點80%左右與生產生活相結合。試題主要學、 環境科學和能源科學等前沿領域相結合，中提取素材，題目中有以下特點：一重視對基礎知識和基本技能的考查義務教育階段的特點決定了化學課程必須體現啟蒙性、基礎性。試題應從學生的素質

2、的 基本要求出發，提供給學生最基本的知識、技能和方法。 2013 年市調研試題就充分體現了上 述特點。這次試題充分體現了以考查教材基礎內容為主，但問題設置還不拘于教 材，知識點 覆蓋面達到 90% 以上。例如：非選擇題第 28 題，考查的內容全部源于教材中的習題，圖 文并 茂。第 33 題考查的是最基礎的知識化學式的表示意義的變式應用。第32 、34 題都是利 用教材中的基本實驗考查了學生基本技能和繪圖能力， 同時還考查學生對化學與數學、 語文、 物理學 科間知識綜合運用能力。二注重過程和方法的考查試題關注學生的學習過程、 實驗過程， 關注學生經歷和體驗探究的過程， 關注學生在課 堂教 學中的

3、學習方式的改變。例如試卷中第 35 題中關于四種物質性質的聯系，考查學生的 綜合分析能力和 對五種物質的性質應用的理解。 來源于教材， 但不是簡單的知識鏈接， 在試 題形成的過程中，關注 了學生的思維能力、考察層次、區分度等多種因素。第 36 題的探究 設計， 關注了科學探究的要素， 從問題的產生、分析過程、體驗等多個方面考查了學生在平 時課堂教學中的合作學習，便于學生在短時 間提取信息， 分析問題，解決問題，使學生在答 題的同時，重視課堂教學的學習過程，領悟學科思維 與方法，有利于學生的身心發展。三注重聯系生活實際，關注社會熱點化學與人類面臨的環境、 能源、 健康等問題關系密切，創設生動多樣

4、問題情景，培養學 生運用 化學知識科學地解決一些生活中的簡單問題， 同時希望學生養成從化學的視角去認識 科學技術，社會 和生活方面的問題。例如試題中的第 29 題運用詩憫農中的詩句，不僅 考查了學生營養健康及化肥、 合金等方面的知識， 而且還提高學生節約糧食的意識。 食品安 全問題一直是人們關注的社會熱點， 試題能從學生身邊實際問題提取相應的素材，創設問題從而激發了為學生提供了辨析問題和解決問題的空間，使學生感受到學生個體和社會發展的緊密關系， 學生強烈的學習化學的欲望。四?體現題型多樣化，問題設計新穎試題中各個問題的設計，圖文并茂、題干表達清晰、簡潔，圖片全部選自教材，組合靈活，避免了生搬硬

5、套。試題讓學生通過畫圖、補圖、填圖等方式將所學知識點得以靈活運用，從而培養學生解決問題和動手能力。2013年4月23日南崗區對市調研試卷進行了統一閱卷工作，通過閱卷發現試題及學生答題存在以下問題：一 ?試題存在的問題試題中第4題的選項B:藍色的硫酸銅晶體受熱變成白色粉末。教材和考試說明中均沒有提到此變化，有大部分學生不了解。還有第35題現教材中碳酸銅這種物質不存在，認為試題中應避開類似的物質，以免影響學生答題。二?學生答題時存在的問題試題中得分率較高的題目有：1、2、5、6、9、10、11、29 (1)( 2) ( 3) ( 4)、30、31(3) 、32、35、36 (1) ( 4)、37

6、(2)。試題中得分率較低的題目有：4、8、13、15、28 ( 3)(4) 、29 (5)、34 (2)、37 (1) (5)。學生答卷時主要存在以下問題：1. 文字及化學用語的書寫問題部分學生答題時不注意文字及化學用語的書寫，如：28題(1)中“吸附”寫成了“吸復”。化學用語書寫不準確：書寫化學式、方程式時，漏寫或多寫反應條件，漏寫沉淀符號、氣體符號；元素符號大小寫錯誤，化學式寫錯，不配平。女口： 2KMnO 4=K2 MnO 2+MnO 2+02Na2C03+2HCI=NaCI2+H20+C022. 不注意審題、所答非所問例如：33?歸納、分類是學習化學的重要方法。請根據化學式的意義從H2

7、、P2O5、02、NO2 Fe、O3六種物質中選出部分物質歸為一類，回答下列問題：(1) 選出的一組物質的化學式有 (2) 分類的依據是答案：(1) 02、O3 或 N02 、03 等，合理即可 (1 分) ；) 或每個分子中含 3 個原子等，(2) 只含氧元素 ( 或只含氧元素的單質；或含同一種元素合理即可；回答性質、用途方面不給分1 分）存在的問題：質的一種按單質、氧化物分類；意義表述不清或有錯；微觀粒子沒有說個數，如：構成物 分子。4語言表達能力較弱例如：有些同學不能正確地表達所要表達的內容，語句不完整，語言前后混亂，邏輯性差。34 題（ 2）解釋現象時思維混亂36 題（ 1）實驗現象回答不完整5實驗題繪畫問題虛線實驗設計題即 32 題（ 2）問，許多學生在畫圖的過程中，藥品不平鋪的，有實