1、體育教學： 是教育學的統一活動，是在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地學習與掌握體育、衛生保健基礎知識和基本技術、技能、鍛煉身體，增強體質，促進健康，發展運動能力，培養思想品德的一種有組織的教育過程，是實現學校體育目標的基本途徑之一。體育教學目標： 指在一定時間范圍內，師生經過努力后所要達到的教學結果的標準、規格或狀態。體育教學過程： 是教育學的統一活動，是在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地學習與掌握體育、衛生保健基礎知識和基本技術、技能、鍛煉身體，增強體質，促進健康，發展個性體能，形成良好思想品德的學習與實踐活動統一的過程。存在于體育教學實踐活動中，是實現學校體育目標的過程。體育教

2、學內容： 是反映為了達到體育教學目標而選用的體育知識和技能的體系。廣義的體育教學手段：包括教學原則、教學內容、教學方法和一切組織與技術措施。狹義的體育教學手段：特指為了達到體育教學目標所運用的物質方面的場地、器材、儀器、設備等。體能：指有機體在運動活動中所表現出來的能力，主要包括身體基本活動能力和身體素質兩個方面。重復法： 是指在不改變動作技術結構和生理負荷的表面數據的條件下，所進行的反復練習的方式。變換法： 是指在體育教學中為發展學生體能所采用的變換練習的環境、條件和動作的組合等情況下，進行鍛煉的方法。持續法： 指在體育教學中，組織學生練習時，在相對較長的時間里，用比較穩定的強度、不間歇地進

3、行練習的鍛煉方法。間歇法： 是指根據對象、 教材內容的特點和生理負荷的大小，調整與控制各練習之間的間歇時間，以提高發展體能效果的方法。循環法： 又稱巡回法，是指在體育教學中根據發展體能的要求，選擇若干練習或動作，分設若干作業點， 要求學生在每個作業點上完成規定的練習個負荷，一個接一個進行作業的輪換，循環往復地進行練習的鍛煉方法。綜合法： 指重復法、 變換法、 持續法、 間歇法等各種發展體能的方法結合起來加以運用的鍛煉方法。分解法： 將一個完整的動作技術， 合理地分解成幾個部分與段落，逐個進行教授，最后完整教授動作技術的方法。學練法： 指學生在教師知道下，按照一定的要求，相對獨立地進行學習與練習

4、的方法。自學法： 在教師的知道下，學生學習體育與衛生保健知識，學習理解掌握動作技術的方法。自練法： 在教師的知道下，以學生自身的獨立活動為主，有目的地反復進行身體練習或實際操作，掌握體育與衛生保健知識，形成鞏固提高運動技能的方法。模仿練習： 是指學生按照提供的動作模式進行棋布性練習，體驗運動感覺， 形成運動技能或操作技能的方法。反饋練習：是為獲取學生自己所掌握的運動技能、操作技能與標準動作模式之間差異的信息，以加強自我診斷，不斷改進與提高運動技能、操作技能的方法。強化練習法： 是在多次反復練習的基礎上， 為了更好地掌握運動動作， 創設比較復雜多變的練習條件與外部環境，通過自我強化，進一步鞏固提

5、高運動技能的方法。體育的組織工作：是指為實現課的教學目標所采用的各種合理措施與手段。體育課堂常規： 是為使課堂教學有一個嚴密的組織和正常秩序， 保證體育教學工作的正常進行，對師生所提出的一系列基本要求。體育教學的組織形式：是指為了實現課的教學目標，根據教材內容特點、學生具體情況、 教學環境而合理采用的教學方式。分組不輪換： 是將學生分成若干組，在教師統一指導下，各組按教材內容安排順序，依次獨立進行學習完成教學目標。分組輪換 ：是將學生分成若干組，在教師的知道和小組長的協助下，各組分別學習不同性質的教材內容，按預定的時間輪換學習內容的教學組織形式。體育課密度： 也稱一般密度或綜合密度， 是指課中

6、各項教學制合理運用的時間與上課的總時間比例，以及各項活動之間的時間比例。不合理的時間： 凡是課中的時間， 消耗在教學和教學輔助無關的方面均為浪費時間，即不合理的運用時間。體育課的生理負荷：是指學生在課中從事身體練習時所承受的量與強度對機體的刺激程度。體育課的心理負荷：是指在課中學生心理所承受各種刺激量與強度的程度。注意： 是心理活動對一定對象的指向和集中。情緒： 人認識客觀事物時產生的態度、體驗。意志： 指學生根據自身確定目標，克服困難，努力實現的心理過程。體育教學過程包括 體育科學理論知識的教學和體育技術 、技能的實踐課教學 。體育教學過程的基本要素有教師 學生 體育教材傳播媒介 教學目標。

7、清朝政府在 奏定學堂章程 中規定各級學堂要開設體操科。教材內容的排列方式有直線排列、螺旋排列 、混合排列 三種。運動技能教學的 3 個階段： 粗略掌動作階段、 改進和提高動作階段、鞏固與運用自如階段 。體育知識與運動技能教學方法有講授法、談話法、演示法、講練法。預防與糾正錯誤的方法有強化概念法、轉移法、降低難度法、信號提示法、外力幫助法。自練法包括 模仿練習、反饋練習、強化練習。體育教學中思想品德教育的途徑：體育課堂常規、體育教材內容、課的組織教學、突發事件處理 。體育教學中思想品德教育的方法有說服法、榜樣法、評比法、表揚法、批評法。實踐課有 新授課、復習課、綜合課、考核課四種。體育課生理負荷

8、測定與評價方法有學生自我感覺觀察法 生理測定法 體育課生理負荷的評價 幾種。備課的形式有 集體備課和個人備課兩種。編寫理論教案的步驟、方法與要求有：確定課時教學目標、找準并弄清教學重點和難點、精心設計與編寫教學內容和過程、設計板書、課后小結幾個步驟。一 .制定體育教學目標的依據？1學校體育目標與體育課程標準。2. 體育教學的本質特征與功能。3. 學生身心發展的特點及其規律。4. 實際條件和可能。二體育教學過程的一般規律？1. 社會制約性規律2認識規律3. 學生身心發展的規律4. 教育學辯證統一的規律5. 教育、教養和發展相統一的規律6. 教學內容和教學過程相統一的規律7. 教學效果取決于教學基

9、本要素合力的規律8. 體育教學過程的控制反饋規律三體制教學過程的特殊規律1. 動作技能形成的規律2. 人體機能適應性規律3. 人體生理機能活動能力變化的規律四編選體育教學內容的原則？1. 教育性原則2. 適應學生身心特征的原則3. 實用性和趣味性相結合的原則4. 理論與實踐相結合的原則5. 統一性與靈活性相結合的原則6. 教學內容與國家學生體質健康的內容相結合的原則五小學體育教材特點？1. 體育與衛生保健常識2. 游戲3. 基本運動4. 韻律活動和舞蹈5. 基本體操6. 小球類7. 民族民間體育六中學體育教材特點1體育基本理論知識2. 跑、跳、投擲3. 體操4. 球類5. 韻律體操和舞蹈6.

10、民族傳統7. 發展身體素質練習七運動能力與身體素質的關系運動能力與身體素質，既有區別，又密不可分。 運動能力是身體賴以表現和運動形態，而身體素質是提高運動能力的基礎。 一般是通過發展運動能力來提高身體素質水平， 反之身體素質水平提高了則又有助于運動能力的發展， 兩者相輔相成， 都是體質基本內涵的重要部分。習慣上把兩者叫做體能。八發展體能的原則1.全面性原則2.適量性原則3.持續性原則4.健康性原則九全面性原則全面性原則是指在體育教學過程中， 在教師的指導下， 學生從事各種身體活動， 從而促進身體形態、 功能、體能都得到全面和諧的發展， 特別表現在各種運動能力和身體素質的全面發展。1. 既要全面

11、發展，又要突破薄弱環節。2. 正確處理好發展運動能力與身體素質的關系。3. 合理選擇內容。十適量性原則是指在體育教學中，科學、適量地安排運動負荷的量與強度，使學生承受恰當的生理負荷。1. 要根據課的目標、教材性質、課的類型和學生的特點等合理安排課的生理負荷。2. 正確處理生理負荷的量與強度關系。3. 正確處理生理負荷的表面數據與內部數據的關系。4. 幫助學生學習并使其具備自控與檢測負荷的方法和能力。十一 . 健康性原則1. 全面理解和貫徹體育教學大綱2. 加強學生健康意識的培養和教育3. 健康教育要貫穿于體育教學的全過程。十二 . 粗略掌握動作階段1. 根據教材特點與學生的實際，運用語言與直觀

12、法，使學生明確動作學習的意義與任務，建立正確動作表象與一般概念。2. 為了讓學生建立正確的動作結構，在學生具有完整動作概念的基礎上3. 適宜的運動負荷4. 由于本階段學生分析運動感覺的能力有限， 所以這一階段的評價主要是來自于教師的語育和學生本身的視覺監督。5. 應盡可能縮短課與課之間的間隔6. 要及時預防與糾正動作技術中的嚴重錯誤十三 . 體育知識與運動技能教學的原則主要包括？1. 知識技能教學與能力培養相結合原則2. 直觀與思維相結合原則3. 區別對待與因材施教原則4. 循序漸進原則十四 . 完整法與分解法1.完整法的優點是保持動作的完整結構和環節的內在聯系，有利于學生建立完整的動作概念，

13、完整的掌握動作。不足是學習難度較大，不利于掌握完整動作中較為困難的環節。2. 分解法的有點事降低難度，簡化教授過程、有利于提高學生的學習信心，掌握動作的困難環節。不足之處是動作易割裂，破壞動作的完整結構，影響正確的動作技能的形成。十五 . 產生動作錯誤的原因？1. 運動生物學方面的原因 :學生在完成動作的時候動作概念不正確， 完成動作的方法不符合運動生物力學的基本原理。2. 生理方面的原因：身體素質與運動能力未達到完成動作所要求的水平3. 教育心理方面的原理：師生關系緊張，教學內容不符合學生實際，缺乏系統性，方法失當，學生學習目的不明確4. 外部客觀條件方面的原因：場地、器材、設備不符合學生的

14、實際，外界氣氛條件干擾十六 . 體育教學中思想品德教育的原則？1. 方向性原則2. 正面性原則3. 尊重學生與嚴格要求相結合原則4. 集體力量教育的原則5. 知行統一的原則十七 . 體育教學對學生個性發展的作用？1. 體育教學能使學生個性得到充分的展示和發展2. 體育教學對學生個性發展能起穩定作用3. 體育教學對學生個性發展起調整作用十八 . 體育實踐課結構的理論依據？1. 學生生理機能活動能力變化規律2. 學生的心理活動變化規律3. 教學過程的一般規律十九 . 準備部分的目的？教學常規活動是指每節課開始時所需進行的一些基本活動，主要包括全班整隊，檢查人數、宣布教學目標與要求、檢查服裝、布置見

15、習生活動內容、隊列隊形練習等。一般準備活動：是指促進學生身體全面發展的活動專門性準備活動：是指其動作的性質和結構與基本教材有關或相近似的練習準備部分的內容選定應具有全面性、多樣性、針對性、漸進性。二十 . 教學場地器材的布置？1. 場地器材的布局與使用要合理，可移動器材應盡量向固定器材靠攏2. 布置的場地器材應符合鍛煉、衛生安全的要求，課前應認真周密檢查，嚴防發生傷害事故。3. 場地器材的布置要有利于練習輪換時的隊伍調動， 有利于增加練習密度和適宜的生理負荷。4. 場地器材的布置便于教師對課的調控和輔導學生。二十一 . 體育課生理負荷的安排？1. 課的生理負荷的量與強度的安排，應符合學生的身心

16、發育水平2. 根據課型和組織教學形式的要求安排生理負荷3. 要考慮教材內容的性質、結構、難易程度、練習強度及氣候環境等條件來安排生理負荷4. 要依靠負荷強度大小，適當地安排間歇時間，使練習與休息交替進行二十二 . 體育課的生理負荷的調控？1 改變練習的某些基本要素，如速度、速率、幅度2 改變練習的順序和組合，安排合理間歇、練習與休息合理交替3 改變練習內容的性質4 改變練習的密度5 改變練習的限制條件6 改變課的組織教法與形式7 調整課中各項活動的時間比例以及調節生理負荷二十三 . 體育課生理負荷測定與評價方法1 學生自我感覺2 觀察法3 生理測定法4 體育課生理負荷的評價心率：小學生 120

17、130 次 /min ，初中生 120 140/min ，高中男生 120140/min二十四 . 體育理論課的準備1 理解情況；掌握教學班的學生人數、年齡、思想、身體健康等2 鉆研教材教法3 準備教具學具4 設計編寫教案，要以課的整體與各環節的聯系作通盤考慮5 預講二十五 . 體育實踐課的準備1. 了解學生情況2. 研究教材教法3. 準備好場地器材4. 編寫教案5. 培養體育骨干6. 教師預練二十六 . 體育課評價的具體方法1. 全面評價2. 專題評價二十七 . 評價課效果的形式1 自我評價2 聽課評價二十八 .體育評價時的注意事項？、1. 理論與實踐相結合2. 定性與定量相結合3. 全面分析與專題相結合4. 主管與客觀條件相結合二十九 . 體育教學工作計劃？1. 全年