1、精品文檔情緒表達(dá)規(guī)則1、情緒表達(dá)規(guī)則的概念每個(gè)人都有情緒， 每個(gè)人表達(dá)情緒的方式也是多種多樣的， 但是我們都是社會人， 都是在相 應(yīng)的社會文化下成長， 所以也會受到社會文化的影響和制約。 也就是說， 我們都要遵守相應(yīng) 的社會風(fēng)俗和規(guī)則。因此，我們的情緒表達(dá)方式也會受到社會的情緒表達(dá)規(guī)則的影響。(1) Ekman& Friesen (1969)最早提出情緒表達(dá)規(guī)則的概念，他們認(rèn)為，情緒表達(dá)規(guī)則是 個(gè)體在社會化過程中獲得，用以指導(dǎo)特定社會情境下表現(xiàn)社會期望情緒的一套規(guī)則。這里 的情緒表達(dá)規(guī)則 , 側(cè)重于強(qiáng)調(diào)內(nèi)部情緒體驗(yàn)與外部情緒表達(dá)的不一致。(2) Jones (1998)從情緒表達(dá)規(guī)則的組成成分

2、出發(fā)，認(rèn)為情緒表達(dá)規(guī)則包括兩種成分表情調(diào)節(jié)知識和目標(biāo)。表情調(diào)節(jié)知識是指根據(jù)情境要求調(diào)節(jié)面部表情的指示, 目標(biāo)是決定表達(dá)規(guī)則使用的一個(gè)重要成分 ， 因?yàn)槿藗儽磉_(dá)與內(nèi)部心理狀態(tài)不一致的情緒時(shí) ， 都是有一定的動機(jī) 的。相較于和對內(nèi)部情緒與外部表情的不一致性的強(qiáng)調(diào)來說 ， 進(jìn)一步研究了情緒表達(dá)規(guī)則的 目標(biāo)。(3) Saarni 提出，情緒表達(dá)規(guī)則是個(gè)體調(diào)節(jié)和管理自身情感表達(dá)的行為，其目的在于達(dá)到 控制表達(dá)行為的適宜性，是個(gè)體印象管理的一部分。(4) Southam 等人認(rèn)為，情緒表達(dá)規(guī)則是存在于特定文化背景下的社會規(guī)則，兒童的任務(wù)是不斷對其進(jìn)行意義建構(gòu)，并最終內(nèi)化為其自身信念的一部分(Southma

3、n,2002) 。 Ekman,Friesen& Saarni 的觀點(diǎn)注重情緒表達(dá)規(guī)則的功能性，而 Southman 等人的概念則側(cè)重從建 構(gòu)主義的角度解析情緒表達(dá)規(guī)則。(5) 綜合幾個(gè)不同概念我們發(fā)現(xiàn)，情緒表達(dá)規(guī)則包含了兩個(gè)方面內(nèi)容：行為層面：個(gè)體表 現(xiàn)出與真實(shí)情緒體驗(yàn)不一致的外顯情緒表現(xiàn)； 認(rèn)知層面：個(gè)體有意識地對自身情感表達(dá)進(jìn)行 調(diào)節(jié)和管理， 以達(dá)到符合特定文化背景、 社會規(guī)則和社會期望的目的， 并最終達(dá)到符合自身 年齡的情緒建構(gòu)水平。總之,情緒表達(dá)規(guī)則是存在于特定社會、特定文化背景下的一種社會規(guī)則。它規(guī)定了個(gè)體在 什么情境下 , 對誰、應(yīng)該表現(xiàn)出什么樣的情緒 , 而不管個(gè)體內(nèi)心真正的情

4、緒狀態(tài)如何。 情緒表 達(dá)規(guī)則受到約定俗成的文化影響 , 更多是一種存在于外部世界中的規(guī)則。 作為社會中的個(gè)體 , 需要學(xué)習(xí)這套規(guī)則 , 以便于更好地適應(yīng)社會 , 提高與他人交往的效率。2、情緒表達(dá)規(guī)則的的內(nèi)涵(1 )情緒表達(dá)規(guī)則的知識 情緒表達(dá)規(guī)則知識就是個(gè)體根據(jù)情緒所產(chǎn)生的情境來調(diào)節(jié)自身情緒表達(dá)的一系列知識。Saarni(1984) 提出， 情緒表達(dá)規(guī)則知識以對他人情緒表達(dá)的覺察為前提， 它形成的基礎(chǔ)是一 定的社會認(rèn)知水平， 良好的肌肉控制能力和充分的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。 Harris(1986) 和 Ruffman(1999) 等人的觀點(diǎn)， 情緒表達(dá)規(guī)則知識必須以兒童的心理理論發(fā)展為前提， 它以兒童

5、能夠?qū)?nèi)在的 心理領(lǐng)域和外在的行為表現(xiàn)進(jìn)行區(qū)分為基礎(chǔ)。 當(dāng)兒童從基于愿望的情緒理解過渡到基于信念 的情緒理解時(shí)， 兒童就逐漸能夠?qū)⑶榫w與個(gè)體內(nèi)在的信念狀態(tài)而不是直接的外部事實(shí)聯(lián)系在 一起， 并將這一區(qū)分?jǐn)U展到對外在情緒表現(xiàn)與內(nèi)在真實(shí)的情緒體驗(yàn)的區(qū)別性理解上，從而逐漸掌握情緒表達(dá)規(guī)則知識。 由此可見， 情緒表達(dá)規(guī)則知識直接反映著個(gè)體的情緒理解能力同 時(shí)也是折射個(gè)體社會認(rèn)知發(fā)展水平的一個(gè)重要方面。(2) 情緒表達(dá)規(guī)則的目標(biāo) 情緒表達(dá)規(guī)則目標(biāo)是指個(gè)體使用情緒表達(dá)規(guī)則所要達(dá)到的目的，也就是使用表達(dá)規(guī)則調(diào)節(jié)自身情緒的動機(jī)Saarni( 1999)根據(jù)情緒表達(dá)規(guī)則的動機(jī)因素提出了，文化表達(dá)規(guī)則和和自我保護(hù)

6、的表達(dá)規(guī)則，而前者具有親社會性， 指情緒表達(dá)要符合特定的社會文化背景下所共同遵守的社會規(guī)則、 社會習(xí)俗和社會道德；而后者具有自我保護(hù)性，指情緒表達(dá)要考慮自身的利益。Jones 和 Gnepp( 1986)等人把情緒表達(dá)規(guī)則目標(biāo)具體分成三類：親社會目標(biāo)指考慮到他人的感受而做出的情緒表達(dá)；社會規(guī)范目標(biāo)指遵守社會規(guī)范和規(guī)則；自我保護(hù)目標(biāo)是指為了維護(hù) 自己的自尊和利益。根據(jù) Smetana 在 Understanding of social rules中對社會規(guī)則的解釋，我們可以根據(jù)目標(biāo)二、三的共性及其與目標(biāo)一的對立性，將情緒表達(dá)規(guī)則的目標(biāo)大體上分為自 我保護(hù)目標(biāo)與社會指向目標(biāo)兩大類。(3) 情緒表達(dá)

7、規(guī)則策略 情緒表達(dá)規(guī)則策略就是個(gè)體運(yùn)用情緒表達(dá)規(guī)則知識對自身真實(shí)情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)和管理的方法和手段。根據(jù) Ekman和Friesen (1975)的描述，常見的情緒表達(dá)規(guī)則策略主要有如下幾種類型：中性化策略個(gè)體將自己的真實(shí)情緒感受隱藏起來，換以自然的平常狀態(tài)表現(xiàn)出來(沒什么 表情)；夸大策略(個(gè)體用比真實(shí)情緒體驗(yàn)更加激烈的形式表現(xiàn)自己的感受，使真實(shí)情感得到夸 大；弱化策略：個(gè)體用不如真實(shí)情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈的形式表現(xiàn)自己的感受，使真實(shí)情感得到削弱； 掩飾策略：個(gè)體表現(xiàn)出一種與真實(shí)情緒體驗(yàn)完全不同的情感，以遮蓋真實(shí)的情緒體驗(yàn)。但有研 究者在此基礎(chǔ)上又增加了兩種情緒表達(dá)規(guī)則策略， Matsumoto 等人(1

8、998) 提出了六種情緒表達(dá) 規(guī)則策略，分別是夸大 (amplification) 、減小 (deamplification) 、中立 (neutralization) 、 偽裝 (masking) 、限制 (qualification) 、未改性的表達(dá) (unmodified expression) 。六種策略中 的前四種策略與 Ekman 提出的四種策略大同小異。 由于新增加的兩種策略在實(shí)證研究中極少使 用。所以比較經(jīng)典常用的仍是 Ekman 的四種策略( Ekman， Friesen ， 1969)。3、情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知發(fā)展的影響因素( 1 ) 性別因素 許多相關(guān)調(diào)查研究的結(jié)果都顯示了情

9、緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知發(fā)展水平存在顯著的性別差異， 普遍的研究結(jié)論是，相對于男孩來說，女孩在消極情境下的情緒調(diào)節(jié)和情緒表達(dá)規(guī)則的掌 握和應(yīng)用水平更高；并且這種差異可能在兒童年幼時(shí)更加明顯(Mcdowell,2000 )。而男孩在失望情境下試圖掩飾消極情緒時(shí)則會比女孩表現(xiàn)出更多的過渡行為(如無力的道謝，咬 著嘴唇，觸摸面部等) (Saarni,1984 )。近年來，我國一部分研究者得出了男女在情緒表 達(dá)規(guī)則水平上存在差異的結(jié)論(侯瑞鶴2006，侯超， 2007)。同時(shí)也有研究者得出情緒表達(dá)規(guī)則不存在顯著性別差異的結(jié)論(張麗2004；陳艷芳 2011)。( 2) 情境因素Paul( 1986)等研究發(fā)現(xiàn)(

10、Paul，1986; Joshi, 1994)，歲兒童對消極情境的表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力要好于對積極情境的表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力，但歲兒童對兩種情緒情境下的表達(dá)規(guī) 則認(rèn)知能力不存在顯著差(Paul,1986 )。Mcdowell (2000)等研究發(fā)現(xiàn)，三年級兒童的積極情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知水平和消極情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知水平之間并無顯著差異。 我國研究者侯瑞鶴， 俞國良 (2006) 6-10 歲兒童在不同情緒情境下情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力 的研究也發(fā)現(xiàn)，兒童情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知能力的發(fā)展并不存在顯著情境差異。由于各種原因 導(dǎo)致不同學(xué)者在情景對情緒表達(dá)規(guī)則的影響的結(jié)果不一致。因此，將來研究可以具體考察 ,兒童對內(nèi)外情緒差異

11、的理解在多大程度上是跨情境一致或者不一致。另外 , 該問題也可以在保證實(shí)驗(yàn)信效度的情況下 , 盡可能在擴(kuò)展反映兒童現(xiàn)實(shí)生活的故事內(nèi)容下得到進(jìn)一步 研究(侯瑞鶴， 2006)。( 3)家庭環(huán)境侯瑞鶴( 2004)等提出，家庭主導(dǎo)的情緒氣氛(家庭情緒環(huán)境)是兒童情緒及其表達(dá) 規(guī)則認(rèn)知發(fā)展的主要外部環(huán)境，其對兒童情緒及其表達(dá)規(guī)則認(rèn)知發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在以 下 4 個(gè)方面： (1 )對兒童常情緒傾向的影響。積極的情緒環(huán)境有助于兒童獲得更多的情緒 知識，表現(xiàn)更多的積極情緒；反之，消極的家庭情緒環(huán)境則與兒童較少的情緒知識和較少 積極情緒相關(guān)( Garner,1994 )。(2)對兒童情緒調(diào)控能力的影響。積

12、極的家庭情緒環(huán)境使 兒童保持積極情緒表現(xiàn)的時(shí)間更長；然而，值得注意的一點(diǎn)是，促進(jìn)兒童情緒社會化最理 想的家庭情緒環(huán)境，并不是僅鼓勵兒童表達(dá)積極情緒的家庭，而是支持兒童保持積極情緒的同時(shí)，也鼓勵他們表達(dá)適當(dāng)消極情緒的家庭（Garner,1996 ）（ 3）對兒童應(yīng)用情緒表達(dá)規(guī)則的動機(jī)的影響， Jones（ 1998）研究得出，積極的家庭情緒表現(xiàn)環(huán)境與兒童使用情緒表達(dá) 規(guī)則的親社會目標(biāo)呈正相關(guān)；而消極或生氣占主導(dǎo)的家庭情緒環(huán)境與兒童使用情緒表達(dá)規(guī) 則的自我保護(hù)目標(biāo)呈正相關(guān)。 （ 4）對兒童情緒健康發(fā)展的影響。對于有情緒問題的兒童來 說，家庭情緒環(huán)境對他們造成的影響顯得更為突出。 Pickens a

13、nd Field（1993） 研究發(fā)現(xiàn)， 母親有情緒問題（焦慮、抑郁）的兒童，在以后的社會學(xué)習(xí)任務(wù)中表現(xiàn)出更多的消極情緒 和非常少的積極情緒，并且這些兒童在情緒調(diào)節(jié)和控制方面會表現(xiàn)出比普通兒童更多的不 足，從而出現(xiàn)“情緒失調(diào) （Saarni,1999） ”的危險(xiǎn)。4、研究方法 情緒表達(dá)規(guī)則的研究方法主要有三種：觀察法、自然實(shí)驗(yàn)法和故事訪談法。（1）觀察法 觀察法是指觀察兒童在不受干擾控制的情況下自然的運(yùn)用情緒表達(dá)規(guī)則的方法。Blurton 和 Jones （ 1972）利用自然觀察法發(fā)現(xiàn)，幼兒在母親面前更多的表現(xiàn)出消極 情緒。觀察法可以獲得大量直觀生動的第一手材料，簡便易行，而且由于沒有人為控

14、制， 所以結(jié)果相對真實(shí)可靠。但是，無關(guān)變量控制的不好，所得出的結(jié)果難以重復(fù)驗(yàn)證，也沒 辦法深入分析。而且，有時(shí)候所要研究的現(xiàn)象不一定出現(xiàn)，耗時(shí)耗力，效率低下。因此， 觀察法最好與其他方法結(jié)合起來使用，或者在研究的前期使用。（2）自然實(shí)驗(yàn)法 鑒于觀察法的缺陷，隨著研究的發(fā)展，自然實(shí)驗(yàn)法逐漸興起。自然實(shí)驗(yàn)法就是給兒 童創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，誘發(fā)兒童產(chǎn)生某種情緒，然后記錄下兒童當(dāng)時(shí)的表情、語言 （包括身體語言） ，然后進(jìn)行編碼。這種方法生態(tài)效度很高，同時(shí)又可以獲得大量的實(shí)用 資料。然而，這種方法僅對于研究兒童情緒表達(dá)規(guī)則的使用情況很有用，卻難以考察兒童 使用情緒表達(dá)規(guī)則的動機(jī)。 而且，自然實(shí)驗(yàn)法對無關(guān)

15、變量的控制也不盡如人意， 耗財(cái)耗力。 所以，這種方法在研究中也要慎重使用，考慮好限制因素。（3）情景故事法 情境故事法。研究者利用投射原理，設(shè)計(jì)出特定意義的故事情節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，以結(jié) 構(gòu)性訪談或開放式回答作為研究的主要方法。在研究過程中通過要求被試回答一些與故事 有關(guān)的問題，如： “你的臉上是什么表情？為什么？”等，通過被試的回答來考察情緒表達(dá) 規(guī)則的發(fā)展水平。但此方法可能對言語要求比較高，對一些年齡較小的不一定適合。但如 果能在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)一些圖片作為輔助材料，效果會更好。肖金（ 2007）使用自然觀察法和 情境故事法。而此研究方法需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和財(cái)力去處理實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問 題，需

16、要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行復(fù)雜的編碼，進(jìn)行科學(xué)的處理和分析，得嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯拷Y(jié)論。 Mc Dowell （ 2000）等在研究中發(fā)現(xiàn)，用故事情境法得到的訪談結(jié)果和自然實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間沒有 統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異。因此在研究中采用故事情境法對兒童的情緒表達(dá)規(guī)則發(fā)展研究有很 強(qiáng)的解釋力。參考文獻(xiàn)：侯瑞鶴 , 俞國良 . 兒童對情緒表達(dá)規(guī)則的理解與策略的使用 J. 心理科學(xué) , 2006, （1）.侯瑞鶴 , 俞國良，林崇德 兒童對情緒表現(xiàn)規(guī)則的認(rèn)知發(fā)展 J. 心理科學(xué)進(jìn)展 . 2004 ，（ 3）. 張麗, 辛自強(qiáng) . 失望情境下小學(xué)兒童情緒表達(dá)規(guī)則的運(yùn)用 J. 心理發(fā)展與教育 , 2004, （4）: 30 -36.

17、 侯超 . 小學(xué)兒童情緒表達(dá)規(guī)則認(rèn)知發(fā)展及其與同伴關(guān)系、社會行為的關(guān)系 D. 濟(jì)南: 山東師范大學(xué)2007.EkmanP., Friesen W., The repertoire of nonverbal behavior: categories, origins, usage and coding, Semiotica. 1969, 1:49-98 .Jones D.C ., Abbey B.B., Cumberl A. The Development of display rule knowledge :linkages with family expressiveness and soc

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