1、蘇教版小學科學五年級（上冊）晝夜交替教學實錄及簡評 教學目標 過程與方法* 會做地球自轉形成晝夜交替現象的模擬實驗；* 能夠通過搜集資料，了解人類對晝夜現象認識的歷程；識識與技能*知道晝夜交替是由于地球圍繞地軸自轉形成的；*知道地球自轉的方向是自西向東，自轉一周的時間大約是24小時；*知道世界各地有時間差；*知道哥白尼和托勒密的主要觀點；情感、態度與價值觀*喜歡大膽想象*愿意合作交流；*認識到科學是在不斷發展的，人類對自然的認識是不斷進步的。教學準備 地球儀、手電筒、橡皮泥、世界地圖、世界時區圖、教學掛圖、教學課件等。教學過程第一部分 認識晝夜的不同，提出問題激發興趣。觀察圖片（教師出示同一地

2、點白天和夜晚的照片） 師：同學們，我們來比較一下這兩張照片有什么相同的地方，又有什么不同的地方。生：我發現這兩張照片照的是同一個地方。師：你是怎么發現的呢？生：我是比較了它們的建筑物，發現是一樣的。師：還有什么發現呢？生：我發現左邊的這張照的是白天的景色，而右邊的那張照的是美麗的夜景。師：這一點相信大家都能輕松的發現。每天清晨，太陽緩緩升起，給我們帶來了光明，萬物都清晰的呈現在我們的眼前。傍晚，太陽慢慢西沉，夜幕悄悄降臨。晝夜交替，周而復始，那你們有沒有想過這背后的奧秘究竟是什么呢？今天，老師就和大家一起來探究這個秘密。（教師板書：晝夜交替）（學生們在欣賞和比較美麗的圖片的時候都顯得很開心，可

3、當老師的科學問題一提出來就立即陷入了沉思，探究的欲望被調動了起來。）激發興趣師：同學們關于晝夜現象，你有哪些感興趣的問題？生：我想知道白天和黑夜是怎樣形成的。生：我想知道太陽為什么總是從東方升起。生：我想知道白天是怎樣慢慢變成黑夜的。生：我還想知道晝夜的時間有什么不同。生： （學生的發言很積極，問題千奇百怪，教師歸納學生的發言但要挑選適合本節課探究的問題）師：晝夜的現象是怎么形成的我們來做個模擬實驗就能清楚的知道了。評：學生的探究活動要建立在興趣的基礎之上，這樣學生才能進入角色。通過模擬實驗讓學生認識晝夜成因，從現象中發現問題的本質需要思考和推理，這正是科學教育的目標之一。提出學生感興趣的問題

4、，啟發他們的思考，為下面的有效探究做好鋪墊。第二部分 晝夜形成和交替現象的模擬實驗晝夜的形成師：我們都知道了白天形成是太陽照射地球的緣故，老師為大家準備了手電筒和地球儀，它們分別代替太陽和地球，你們能動手模擬一下白天是怎么形成的嗎？（學生打開手電筒，照射地球儀）師：你能讓我們的祖國處在白天的狀態嗎？生：能。（學生動手做）（學生在做這一步時，有的在轉動地球儀讓祖國能照到陽光，有的則是直接轉動手電筒，讓陽光能照射到祖國，雖然都達到了目的，可后一種是不科學的做法，教師記在了心里。）師：現在各小組都讓祖國處在了白天的狀態。那你們知道白天是怎樣形成的了吧。生：當陽光照射地球的時候，地球上朝著太陽的一面就

5、是白天。師：那地球的另一面又處在什么狀態呢？生：另一面照不到陽光，就處在黑夜了。師：同學們，現在你們明白晝夜是怎么形成的了吧。生：當陽光照射地球的時候，朝著太陽的一面就是白天，而另一面就是黑夜了。晝夜交替的形成師：現在你們能讓我們的祖國從處在白天的狀態轉入黑夜的狀態再轉入白天的狀態嗎？你們可以先假設一下，地球和太陽是怎樣運動的。（學生討論，地球和太陽究竟是怎樣運動才形成晝夜交替的，各人提出自己的假設在小組內交流。）師：下面大家就來根據自己的假設來做這樣的模擬實驗吧。（學生分小組做實驗，有各種不同的做法。教師觀察，挑選具有代表性的幾個小組上講臺演示。要求其他同學認真觀察。）第一小組：使手電筒繞地

6、球儀轉動，讓祖國經歷晝夜的交替。第二小組：手電筒不動，地球儀自西向東轉動，讓祖國經歷晝夜的交替。第三小組：手電筒不動，地球儀自東向西轉動，讓祖國經歷晝夜的交替。（教師在同學做的時候配以簡單的說明。）師：同學們，現在有了幾種不同的做法，你們能就其他小組的做法發表一下自己的意見嗎？生：我認為第一小組的做法不科學，他們是讓太陽繞著地球轉了，而我們很早就知道地球是繞著太陽轉的啊。師：你們提的很好，可能第一小組有些心急，忽略了這個小常識，其實在剛才“晝夜形成”的操作中就有同學犯了這樣的錯誤，現在由大家自己提出來，反映了同學們的觀察真細心啊。所以代表太陽的手電筒在實驗的過程中是不能動的。下面請每一組把手電

7、筒固定好。生：那么地球到底是自西向東轉呢還是自東向西轉呢？師：這就要大家到生活中去找答案了。太陽每天是從哪個方向出現的，那地球怎么樣的轉動才能出現這種現象呢？（學生結合生活中積累的已有經驗在反復推敲地球的轉動方向。）師：我們以祖國為例，確定好祖國的東方和西方，分別用兩種轉法來實驗。生：老師我發現地球只有自西向東轉動，我們祖國的東邊才能先見到太陽。生：老師我們也發現了，地球是自西向東轉動的。師：老師很高興大家都解開晝夜交替的奧秘了，下面你們可以多轉幾圈，仔細觀察一下晝夜交替的過程。評：這一階段的教學是本課的主要環節，由晝夜的形成到晝夜的交替，學生在揭開科學奧秘中經歷了一個循序漸進的過程。在模擬實

8、驗的過程中出現了不科學的做法，但又由學生自己結合生活經驗給以解決，看似很難解釋的問題就在全體同學全身投入中輕易的化解。第三部分 世界各地有時間上的差異 模擬實驗發現時差師：剛才同學們在自己的模擬試驗的時候，有沒有發現：世界上有很多國家所處的晝夜狀態正好是相反的呢，比如當中國處在白天的狀態的時候，有哪些國家處于夜晚呢？（學生轉動地球儀，自己去發現。）生：我發現，當中國處于白天的狀態時，有美國、加拿大等國家處在黑夜的狀態。生：還有阿根廷和巴西呢。師：那你們在看看有哪些國家和地區處在早晨，又有哪些國家和地區處在黃昏呢？（學生在了解了地球自轉的方向后，找起來容易了很多。）生：我發現，在中國西邊的國家此

9、時正處在早晨，比如沙特阿拉伯和索馬里。生：此時，太平洋中間的一些小島正是黃昏的時候，比如美國的巴爾米拉島。（多媒體演示，教師相機介紹晨昏線。）師：這樣說來地球上不同地方的時間就有了差異了，它們的時間又能差多少呢？就先拿中國和美國來說吧。（教師在地球儀上中國北京這一點作個標記，讓它正對著太陽。）（學生根據自己的知識經驗來交流。）生：我認為應該差12個小時，因為一晝夜是24小時大家都知道，而中國和美國正好處在地球相對的兩面，所以我想它們應該差12個小時左右。教師介紹師：你說的很好，地球自轉一周是一晝夜，我們知道一晝夜是24小時，那么如果把地球平均分成24份的話，那么每一份之間就相差一小時，（教師出

10、示世界時區圖）現在請看這張時區圖，我們可以發現中國和美國相差12個時區，也就是12個小時了。（根據時區圖做幾個小練習。）教師出示：1. 北京6時 紐約（）時 巴黎（）時 倫敦（）時 2. 如果2008年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那么美國、德國、澳大利亞等國家的觀眾應該分別在什么時候收看實況直播？師：不光各個國家在時間上有差異，就是一個國家之內也存在著時間的差異，比如我們的祖國，地域廣闊，東西長5000余千米，橫跨了五個時區，當北京見到第一縷陽光的時候，處在祖國西邊的烏魯木齊見到陽光了嗎？同學們可以分別在地球儀上這兩個城市上做個標記，模擬一下嗎？（學生動手模擬。）生：我們通過模擬實驗發現

11、，當北京照到第一縷陽光的時候，烏魯木齊離日出還有一段距離呢！評：通過模擬實驗，學生可以認識到晝夜形成的真正原因以及地球上不同位置地區的晝夜在時間上的差異，以此訓練學生的思維能力及空間想像能力。此外本環節是對晝夜成因知識的應用和了解有關時區的知識，有了對晝夜成因的探究，解釋日出時間的差異應該不難。科學的模擬實驗對培養學生科學素養打下良好的基礎。第四部分 科學史的介紹師：這節課通過我們的學習和模擬實驗知道了晝夜交替的成因以及時差是怎樣形成的，這得益于我們的古人給我們留下了寶貴的知識和經驗，可我們的古人為了弄懂其中的奧秘卻經歷了長時間不懈的努力。下面我們就來看看我們的古代科學家經歷了怎樣的一個科學過程。（教師演示課件，展示人類認識晝夜交替的歷程以及哥白尼和托密勒的觀點。）師：看完影片你有什么想說的？生：通過觀看影片，我覺得我們古代的科學家真偉大，人類真聰明，科學在不斷的進步！我們對大自然一定還會有更多的發現！生：我知道了，有時候一些大科學家的話也不一定全對，也要通過不斷的科學實驗來證明，不能迷信一種說法，我覺得這一點我們應該向哥白尼學習，敢于挑戰！評：這一環節的設計主要是對學生進行科學史的教育，利用多媒體的展示，生動的表現出人類在認識自然的道路上走過的歷程，讓學生明白了，科學要大膽猜測也要敢于創新。 第五部分 拓展延伸師：同學們，經過這一節課的探究學習，相信你們一定明