1、最新人教版物理八年級下冊10-2阿基米德原理教學設計阿基米德原理教學目標一、知識與技能1 .理解阿基米德原理，學會一種計算浮力的方法。2 .進一步練習使用彈簧秤測力。二、過程與方法1 .經歷科學探究，培養探究意識，發展科學探究能力。2 .培養學生的觀察能力和分析概括能力，發展學生收集、處理、交流信息的能力。三、情感、態度與價值觀1 .增加對物理學的親近感，保持對物理和生活的興趣。2 .增進交流與合作的意識。3 .保持對科學的求知欲望，勇于、樂于參與科學探究。教學準備空易拉罐（自備，每組2/5個）、小容器（自備，每組至少1個）、彈簧秤2x9只、 紙杯9只、固體物塊9個、溢水杯9只、橡皮泥9塊、釘

2、子若干。教學過程一、新課引入我們已經認識了浮力，并且得到了三種計算浮力的方法，它們分別是（師生共同回憶 ，教師板書）：1 .當物體漂浮在液面上時，其所受浮力5浮=6物；2 .用彈簧秤測定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當物體靜止時，彈簧秤的 示數為f1,將物體浸入水中，彈簧秤的示數為f2,則物體所受浮力為 f浮=f2；3 .利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：f浮=f下一f上。師生討論：這三種方法都有其局,限性，第一種只適用于計算漂浮在液面上的物體所受浮力，第二種不適用于質量過大的物體 ，第三種不適用于形狀不規 則的物體。教師；今天我們學習一種既簡單又普遍適用的方法，這種方法是 2000年前由古

3、希臘學者阿基米彳i發現的，所以稱之為阿基米德原理。（板書：阿基米德原理）。二、進行新課新課標第-網1 .創設問題情境教師：首先，我們一起來做兩個實驗： 實驗一：每組分發一塊大小相等的橡皮泥（當眾分發，增加可信度），給大家3-5分鐘的時間，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝“貨物”最多“貨物”是規格相同的釘子。分組實驗：（由于問題具有挑戰性且貼近學生實際，極大地調動了同學們的積極性，各組成員分工協作，爭先恐后，開始行動。有的用手捏，有的先用筆桿軋成“餅”，再把四周折起，做成“船”，做完后紛紛放入水中，投放“貨物”。“10、 11、1220”。在這九個 組中，有八個組“裝貨”在十個以上 ，有兩個

4、組在20枚釘子以上。在整個過程中，同學們興 奮不已，繼而每個同學卻為自己的“小船”最終“沉沒”而惋惜頓足。雖然老師還沒有提出 做船的目的，但事實上他 們在做的過程中都在思考著這樣一個問題：“怎樣做 ，才能裝貨更 多？”）實驗二：請同學們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。（教師示范表演）2 .提出問題教師：通過前面的兩個實驗 ，請大家思考這樣一個問題：浮力的大小可能與什么因素有 關？3 .猜想與假設教師：請同學們根據前面的兩個實驗作出自己的猜想，并說出猜想的根據。（正如課前預料，同學們紛紛作出反應）學生：底面積，因為把船底做大，“貨物”裝的才多；物體密度，有些物體在水中漂浮，

5、有些物體則會沉底；液體密度 ，因為同一物體在水中可以沉底 ，在水銀中則可以漂浮；浸入 液體的深度，因為易拉罐越往下壓，越費勁；浸入液體的深度和物體的底面積，因為用粗細不同的易拉罐，壓入水中相同的深度，用力大小不同。教師：（把 各種猜想結果寫在黑,板上）我們今天著重研究浮力與浸入液體的深度和物 體的底面積是否有關。（并引導學生取得共識）這就是浮力與物體浸入液體的體積，也就是物體排開液體的體積是否有關？有什么關系？但是測量液體體積的量筒，對少量液體而言，誤差是比較大的。對某種確定的物質而言，體積和質量、重力是一一對應的。為了測量的方便（從結果出發指導實驗），我們研究浮力與物體排開液體的重力之間的關

6、系。4 .制定計劃（設計實驗）教師：我們應該如何設計實驗去驗證我們的猜想？（經過組內同學之間的交流，大部分同學可以確定研究方案）用彈簧秤測量物體所受浮 力，用老師提供的紙杯把物體從溢水杯中排出的水收集起來 ，用彈簧秤測定其重力。最后尋 找并比較兩者之間的關系。5 .收集證據（進行實驗）分組實驗（在這個過程中，學生們展現了一些個性化的作法：有些同學在往溢水杯中放物體的同 時，測出了物體所受浮力和物體排開液體所受重力；有些同學是先在自.備容器中測定物體全都浸入水中日所受浮力，再利用溢水杯測定物體全部浸入水中時排開水所受重力；有些同 學在測定物體排開液體所受重力時 ，因為杯子太輕，事先在杯子里裝了適

7、量的水，測出其重力 再把物體排開的水收集起來，測其總重，二者之差即是物體排開水所受的重力（在實驗過程中，一組5人，他們有的提彈簧秤，有的t數，有的記錄，同學們對出現的問 題時有討論與爭辯。比如有的同學手持彈簧秤的外殼部位；有的同學用彈簧秤提著物體入 水中時太快，造成溢出水的體積與物體體積不等；通過爭論，交流，取長補短，集思廣益,使實驗過程更加合理。）記錄數據以下是四級學生的實驗數據：第一組：彈簧秤12n1.6n彈簧秤20.1n0.5n第二組:彈簧秤12n1.7n彈簧秤20.5n0.8n第二組:彈簧秤11.4n0.2n彈簧秤20.1n1.2n第四組:彈簧秤11.3n0.2n彈簧秤20.2n1.3

8、n6 .分析論證分組分析數據在得到測量結果后，同學們自發地對數據進行了分析。各組交流：他們發現兩只彈簧秤 示數變化量是相同的，其中彈簧秤1示數的減少量是物體所受浮力的大小，彈簧秤2示數的增加量是物體排開水所受重力的大小。師生共同確認：物體所受浮力大小等于物體排開液體所受重力之大小，即f浮=g排。從而證明同學們前面的猜想是有根據的。課堂小結與延伸教師：（在得到 f浮=6排之后，首尾呼應）這就是今天我們所要學習的 ，第四種計算浮力 的方法。它是一種普遍適用的，比較簡單的方法現在請同學們對以下問題發表意見。（通過例題，對今天所學進行鞏固，同時強化交流與合作及評價意識）教師：（投影）例：如圖所示：有一個正方體，浸沒在?體中，要求出它所受浮力大小，還需要給出哪些條件？（此題打破常規，沒有采用根據已知條件求得未知結果的問題模式，而是已知部分條件和結果，要求同學們給出其他條件）這道題同樣調動了同學們的積極性。根據所學浮力知識 紛紛發表自己的見解（教師隨堂記錄在黑板上）：1 .液體密度；物體體積2 .液體密度；物體邊長3 .液體密度；