1、人教版小學語文六年級上冊第四單元復習教案 #六年級上冊第四單元復習教案1#教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在老師引導下，發展學生的語言，能聯系上下理解含義深刻的句子。3、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。教學過程：一、談話揭題，質疑1、談話：“記得詩歌爸爸的老師嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦) 是啊，無論多么偉大的任務，都從學習識字、學習簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。2.板書課題：老師領進門 讀了課題，你最想知道什么?(老師是誰?老師領誰進什么門?)二、初讀課文，整體感知1、交流

2、課題提出的問題(隨機形成板書：) 領 進田老師 (文學創作之門)劉紹棠2、“我”是一個什么樣的人?介紹作者(課件)3、引入：同學們，田老師真厲害!真有本事!培養了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣?(講故事)三、研讀課文田老師講故事部分1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分(第510自然段)，快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)。3、還可以從哪

3、些地方看出來?交流出示句子。我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆;直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。組織討論：a、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語生動的表現了“我”入迷的樣子?b、聯系上下文想想“我”為什么會入迷?c、這句話作者想要表達什么意思?(田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境;我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學藝術吸引了，感染了，從此我愛上了文學，形成了從事文學的愿望。)小結過渡一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就是一粒文學的種子，播入我幼小的心田。出示句子：我在田老師門下受業四年，

4、聽到上千個故事，有如春雨點點入地。a、“門下受業”是什么意思?(跟老師學習)這是個什么句子?從那里看出的?(比喻)(明確這是個比喻句，重點詞語是“春雨點點入地”)b、都是些什么故事?從動人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。)c、小組討論：田老師講故事和 “春雨點點入地”有什么聯系?(田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發了他的想象力，激發了他編故事的欲望，這樣也就把他領入了一扇文學創作之門。田老師的教學方法真高明!)作者為什么要用“春雨”來比喻呢?閉上眼睛想象：當種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景?它會有怎樣的感受?(引導學生發散性

5、思維，感受作者內心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。)個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來。d、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(出示) 春夜喜雨(杜甫)好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的。三、研讀課文感謝老師部分1、正因為這些，當我功名成就，衣錦還鄉的時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學生一樣向老師鞠躬。來讀一讀(出示句子)2.師：回到現在，作者再次看到田老師的時候，又是怎樣的心情?生：感激之情3.(師白)：大作家深深感謝“老師領進門

6、”，(指著課題)同學們，這個“門”指的是什么門?(文學的大門、文學殿堂的大門。田老師把“我”領進了文學殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田生根發芽了。)2、面對學生的深深感謝，田老師是怎樣做的?老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊!”(出示)(1)理解“無心插柳柳成陰”的意思。(學生交流后出示)：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰(2)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?田老師謙虛。當年只不過是講講故事而已，不必感謝。田老師當年并沒有刻意要去培養一名未來的作家。“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。這四種理解都正確

7、，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個?(第四個，在課題后板書：修行靠自身)齊讀課題：老師領進門，修行靠自身3、出示，指名讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。“十年樹木，百年樹人”如何理解?(比喻人才的培養是百年大計;形容培養人才不容易)“插柳之恩，終身難忘。”如何理解?(老師對“我”的教育、培養，我不能忘記;即使是小的恩情“我”也不能忘記)齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情?(培養一個人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激。)4、感情朗

8、讀當作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話(齊讀最后一段)當作者回到家鄉路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語(齊讀最后一段)當作者功成名就，在文學上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話(齊讀最后一段)真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書：插柳之恩，終身難忘)5、劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧 (大屏幕出示)(配樂每當我走過老師窗前)四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句

9、話向老師表示祝福或贊美。五、總結全文，深化中心。真是師恩難忘啊!有一天，當你長大成人，面臨選擇自己職業的時候，你也許會發現正是由于當年的一位老師激發了你對于某一專業的興趣才決定了你今天的選擇。當然，有句話說得好，老師領進門，修行靠自身。走進門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力!六、朗誦詩歌：感謝您，老師!板書設計領 進田老師 文學創作之門)劉紹棠插 終柳 生之 難恩 忘上千個故事(口才好、文筆好、想象力豐富)#六年級上冊第四單元復習教案2#教學目標：1、知道識字要求的變化，能借助字典認識本課生字。多音字：媽媽喝【h】住了她2、會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬地”造句。3、學習正確、

10、流利地朗讀課文4、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。教學重點：1、知道識字要求的變化，能借助字典認識本課生字。理解“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、炊煙裊裊、引人入勝”2、學習正確、流利的朗讀課文教學難點：了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。教學準備：回憶讓自己感動和尊敬的老師，準備一個故事說給大家聽。教學時間：一教時預習：一、詞解生涯;娓娓動聽;戛然而止;身臨其境二、從文中摘錄：1、“我”聽課入迷的句子：2、“我”尊敬老師的句子：三、我認為文中的田老師是位 的老師，從可以看出。四、提問1、自問自答：2、我問你答：五、收集作家劉紹棠及其作品資料。教學過程：一、介紹作者，引出課題

11、：1、介紹作者：1949年讀中學時開始發表短篇小說。1952年發表成名作、短篇小說青枝綠葉，并被選入中學語文課本。作者小小年紀就發表小說多了不起啊，然而作者卻把這一切歸功于他的老師，今天我們要學的老師領進門這一課就表達了他對老師的感激之情，板書課題。2、齊讀課題：對題質疑二、初讀課文，交流自學生字：1初讀課文，找出自己認為要討論的字詞2、教師征集生字和新詞并板書：集體交流識字和釋詞情況。摹 襟 開竅 滋潤娓娓動聽：炊煙裊裊：身臨其境：戛然而止：引人入勝：恭恭敬敬：3、思考提出的問題。誰把誰領進了門?(先解決)這是什么門?是怎樣領進門的?我們接著繼續來學習。三、熟讀課文，體會怎樣領進門1、默讀課

12、文，在大作家的筆下，田老師給你留下了什么樣的印象。你可以劃劃文中關鍵的句子交流2大家都覺得田老師很會講故事!你能用上這些詞語來說說田老師講故事的本領嗎?娓娓動聽 引人入勝、 身臨其境3這個娓娓動聽的故事可是老師根據一首小詩編的呢?誰來讀一讀原來的詩只有四句，對一年級的孩子來說，有點枯燥，田老師是怎么教的呢?出示：先把又串講然后現在你覺得這是一個怎樣的老師?4從古詩到一個故事，讓我們來聽聽田老師的口才怎樣?師生配合朗讀師讀詩，學生來讀相應的故事。5這個故事打動了孩子嗎?那一句話?出示：理解“發呆”6這個故事讓孩子們感受到了什么?(快樂、知識、道理)這是孩子們在古詩中學不到的，所以，在我的心中，田

13、老師的故事好像是什么?出示：我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。師：田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了，請你來說一說。如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么上千個故事我就懂得了上知個道理。如果說一個故事讓我感受到一次快樂，那么上千個故事我就感受到了上千次快樂。如果說一個故事就是一滴春雨，那么上千個故事就有如春雨點點，滋潤著我。7老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀這句話。(第11節)8在田老師的故事中，我慢慢地長大。老師這兒有

14、一段劉紹棠的介紹請大家看一看。出示：劉紹棠簡介。劉紹棠 簡介劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說京門臉子獲北京優秀長篇小說獎。敬柳亭說書獲首屆中國大眾文學獎。蒲柳人家獲全國優秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發的“為我國文化藝術事業做出突出貢獻”的專家證書。曾任中國作家協會副主席。四體會領進怎樣的門1老師究竟領我進入怎樣的門?文學創作的大門2為此，我深深地感謝老師，四十年后，已經成為大作家的我重回故里，對

15、老師表示了深深的感謝，誰來讀讀最后兩小節。3理解最后一句話的意思4交流收集的贊美老師的詩歌、*中的最精彩的一段板書：1、老師領進門豐富的想象力田老師 文學創作之門上千個故事師恩難忘讀寫結合：題目：我入迷了美妙的故事這是一種享受精彩的故事請你寫一個人(這個人可以是媽媽、同學、老師、電視里的人物)講故事的片斷，1用上“引人入勝、娓娓動聽、身臨其境”2注意描寫那個人的動作和表情3故事的內容要簡單4聽故事的入迷的樣子和感受要重點寫#六年級上冊第四單元復習教案3#教學目標：1.正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。2.學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生

16、生不息”等詞語的意思。3.能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。4.能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學重點：能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。教學難點：能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學準備：1.親自去觀察廣玉蘭。2.觀察自己喜歡的一種植物。3.文中的圖片和文字投影。教時安排：2課時教學過程：第一課時教學要求：1.正確、有感情地朗讀課文。2.學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、

17、“生生不息”等詞語的意思。教學重點：正確、有感情地朗讀課文。教學難點：學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。教學過程：一、談話激趣，導入新課1.出示廣玉蘭圖片。師：她，幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽光下盡展無限純美。她，生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。師：誰來讀?你為什么這么讀?師：還有誰想讀?告訴大家你是怎么讀的?師：讀的好，說的更好。讓我們把感情送進去，齊讀師：記住，我們語文朗讀最講究一個“情”字，一篇*，一段話，哪怕是一個詞，都要用“情”去讀。2.你見過廣玉蘭嗎?

18、給大家說說。3.學生結合有關資料介紹自己見過的廣玉蘭。二、讀通感知，識字質疑1.*是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢?自己讀課文。要求：把*讀正確，讀流利。2.交流自學情況。(1)出示幾個重要的生字詞：蕩漾 內涵 綻放 鐵銹色 凋謝 柔韌 嬰兒 彈性 圓莖 孕育 花蕊 襯托 數世同堂 玉琢冰雕(2)“數世同堂”，這里的“數”是多音字。讀第三聲時可以組哪些詞?這里讀第四聲，表示什么?小結：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。在一個大家族中，“數世同堂”是什么意思?課文里的“數世同堂”又表示什么?讀課文的時候我們再細細體會。3.讀通課文。選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。4.通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留

19、下了怎樣的印象?5.質疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題?提煉重點問題。(1)為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命?(2)為什么說一棵廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族?6.小結過渡：怎樣解決這些問題呢?我們就跟作者一起走進課文，走近廣玉蘭，用心去感受。三、閱讀品味，感悟語言1.認真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。2.“數世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是指什么?(板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的)小結：這就是廣玉蘭的不同形態。3.在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態?(板書：“有早有遲”、“各種形態”)4.中間的26句具體地描繪了花開的各種形

20、態，好好讀讀課文，你最喜愛哪種形態的，說說喜歡的原因。5.學生匯報，相機出示不同形態廣玉蘭的圖片，指導品味語言文字，有感情地朗讀，用心感受這旺盛的生命力。6.最后，作者情不自禁地說(引讀)。形成板書：(見后面)能說說自己對這句話的理解嗎?生交流(出示圖：各種形態的花)你看，這些在不同時間開放的不同形態的花朵，多像一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀!讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧!齊讀第三自然段。7.對照板書總結：扣住關鍵的提示性詞句引讀：在這個自然段中，作者先總的概括了，接著26句近距離描繪了花的各種美好姿態。最后一句和開頭一句正好互相照應，寫遠觀廣

21、玉蘭而產生的奇妙聯想：遠遠看上去8.讓我們用朗讀再次展現玉蘭花的美。四、練習背誦，積累語言1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢?那么就讓我們看著板書，自己試著背一背。學生對照板書練習背誦。不會背的時候可以看看書。2.我們一起背。集體對著板書試背。3.誰想背給大家聽?個人試背。五、拓展延伸，運用語言1.廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節課，我們將繼續閱讀課文，進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。2.觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好伙伴說說它的樣子。板書設計：含羞待放有早有遲 剛剛

22、綻放 數世同堂各種形態 盛開著的 生生不息開過第二課時教學要求：1.指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。2.能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。3.能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學重點：能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。教學難點：能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。教學過程：一、創設情境，談話導入師：同學們，今天這節課讓我們再次跟隨陳荒煤，走進叢林，去認識廣玉蘭。(朗讀課題) 廣玉蘭師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是

23、被什么所吸引，從而認識廣玉蘭的?(一股淡淡的，來自廣玉蘭的幽香)，那股幽香吸引了作者，在散步的時候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。二、朗讀課文，感悟特點a廣玉蘭花1.多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它?(潔白無暇 冰清玉潔等)2.作者又是怎樣贊美它的?自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。(板書：潔凈 高雅)3.你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點?(1)出示：“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩它又顯得那樣柔韌而有彈性”指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么?(生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質感，色彩是純

24、白又有淡淡的青綠色滲透出來，所以作者無法用文字準確形容那花瓣的色彩;質感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無法用文字準確形容那花瓣的質感。)兩個“無法”讓你體會到了什么?(廣玉蘭的美無以言表，無法用語言形容，美到了極點，引讀“只憑幾個全部內涵”。體現了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。)(2)指導朗讀，齊讀。在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。(3)指導有感情地朗讀課文第二自然段過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節里，廣玉蘭向我們展示了它不同的風姿。4.輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態?你最喜歡的

25、是哪種形態的花?找出有關句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。(1)全班討論交流花的形態：含羞待放 剛剛開放 盛開著的 凋謝的你喜歡哪種形態的花呢?為什么?a“有的含羞待放，鮮嫩可愛。”你喜歡它的什么?(喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子)，把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。b“有的剛剛開放約有一寸長。”(喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了)，引導學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急切、喜悅的心情來讀。c“盛開著的玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛。”(喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩)，誰

26、來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。d“先前熱熱鬧鬧，新生命的種子。”出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡?(雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀但卻有孕育新生命的種子)指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象征。誰能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好?指名朗讀，齊讀。(2)不同形態的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族。”出示該句理解“數世同堂”(幾代人都生活在一起)“生生不息”(一代一代繁衍下去，永不停息)作者為什么把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的大家族?(同一珠廣玉蘭上面有不同形態的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的好象幾代人生活在一起，敗了再開，永不停息)從中你體會到了什么?(旺盛的生命力，板書)，齊讀(3)指導課文第三小節的結構請同學們仔細觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點?(按