1、31 恐龍的滅絕 上海市閘北區第二中心小學 程赟 【教學目標】 1. 會認“恐”、“類”、“龐”、“避”、“耐”、“萎”、“亡”、“哺”、“乳”、“偷”、“孵”、 “謎”、“或”、“者”、“籍” 15 個生字，會寫“亡、肉、耐、謎、類、傳染、嚴 寒”9 個字。理解“龐大”、“躲避”、“塵埃”、“枯萎”等詞語。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3. 激發學生對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學研究的興趣和愿望。 【課時安排】 兩課時 【教學準備】 教師：多媒體課件、生字卡片。 學生：查找資料了解恐龍 。 【教學過程】 第一課時 【教學要點】 1. 導入新課，正確認讀本課的“恐”、 “類”、“龐

2、”、“段”、“避”、“耐”、 “萎”、“亡” 8 個生字，理解“龐大”、“躲避”、“塵埃”、“枯萎”的意 思。正確書寫“耐”、“肉”、“亡”、“類”、“嚴寒” 6 個字。 2. 正確朗讀課文。了解人們對恐龍滅絕原因的兩種說法。 一、情境引入 1媒體出示：恐龍圖片 看，圖片上都是什么？認真地看老師書寫“恐龍” ，（板書：恐龍）齊讀詞語。 2你看到的是怎樣的恐龍？ （健壯，威風，兇猛，龐大、成群結隊） 3出示詞卡：龐大。給龐大找個近義詞？（巨大） 4教師補充：最龐大的恐龍是震龍，有 18 米這么高，相當于現在的 6 層樓房那 么高。體重有 30 噸，如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地

3、面 都會使大地發生顫抖， 就像地震一樣。 夠龐大吧！ 讓我們一起讀讀： 龐大的恐龍。 5引出課題：是的，在遠古時代，恐龍曾經是地球的主人。它們在地球上生活 了大約兩億年。（媒體出示課文插圖）可是今天，我們卻再也見不到恐龍了，恐 龍早已滅絕了。（板書：的滅絕。）這節課，我們就來學習恐龍的滅絕 。 6齊讀課題。 說明：通過圖片引入， 幫助學生直觀地了解恐龍并感受恐龍的龐大， 激發學生學 習的興趣。 二、整體感知 1. 自讀課文，媒體出示自學要求： （1）自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 （2）找一找，課文中告訴了我們幾種恐龍滅絕的原因？ 2. 分節讀課文，隨機正音。 3. 課文提到了幾種原因，

4、你記住了哪些？ （學生隨意交流自己對恐龍滅絕原因的初步了解。 ） 三、研讀課文 （一）學習課文第二節。 1龐大的恐龍為什么會消失呢？（板書：消失？）我們先來學習課文第二自然 段，來一起了解一下恐龍滅絕的其中一種推測。 媒體出示： du dn 有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。恐龍沒有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏 b ind 龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢 地消失了。 2指名朗讀。 3了解原因：什么使恐龍慢慢地消失了呢，請你用課文中的一個詞來概括。 （1）根據學生交流板書： （ 嚴寒 寒冷 ） （2）討論“嚴寒”和“寒冷”哪個詞更能說明當時天氣的冷

5、？（擦去寒冷） （3）你能想像一下當時氣候有多么嚴寒嗎？ （4）學生交流。 （5）引讀：在這樣嚴寒的日子里，恐龍沒有（冬眠的習慣）它們不能像蛇 和烏龜那樣， 借冬眠（來躲避寒冷），加上恐龍身上沒有 （皮毛來保暖）， 它們（耐不住嚴寒，就慢慢地消失了） （ 6）學習生字“避”：請學生書空，注意筆順規則。 “避”的意思就是躲，這是 一對由近義詞組成的詞語。開火車讀詞躲避。 “耐不住”：耐不住什么意思？在文中指什么？ （7）想像說話：在這樣嚴寒的日子里，小朋友，你仿佛看到沒有冬眠習慣又沒 有皮毛的恐龍會怎么樣？建議你可以用上剛才我們交流的表示天氣寒冷的詞語 說一說。 （8）學生交流。 （9）小結：是

6、啊，嚴寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢 地消失了。板書：消失 4指導朗讀。 （ 1）請小朋友自己試著讀好這段話。 （2）指名朗讀。 （3）你從“突然”了解到什么？ （氣候是一下子變冷的。 ）氣候的突然變冷才使 恐龍無法適應。這個詞用得多么準確呀！ （4）指名讀第一句。 （5）齊讀第二段。 說明：結合語言環境理解“躲避” 、“耐不住”的意思。通過想象說話幫助學生感 受嚴寒對恐龍造成的威脅。朗讀中體會到作者用詞之準確。 （二）學習課文第三節。 1關于恐龍的滅絕還有另一種說法。請小朋友先自己讀讀。媒體出示： 另一種說法是，宇宙行星撞上了地球， 塵埃把太陽遮住了， 地球上一片黑暗。

7、w ei w cn g 因為沒有陽光照射， 植物大量枯萎、 死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物， 漸漸地死去了。 隨著動物的減少， 食肉的恐龍找不到足夠的食物， 也漸漸地滅絕 了。 2媒體變紅： 塵埃 枯萎 死亡 （1）指名讀詞。 （2）“塵埃”的“埃”在字典中的解釋就是灰塵，因此部首為提土旁。請學 生書空“埃”。 枯萎”的“萎”在字典中的解釋就是干枯，因此部首為草字頭。請學生書 發現了嗎？這三個詞語有什么共同點？（都是由一對近義詞組成的詞語） （3）指名讀第三節。想一想，在這種推測中，恐龍滅絕的最根本原因是什么？ （4）學生交流，板書：行星撞擊 （5）引讀：宇宙行星撞擊了地球，塵埃把太陽

8、遮住了，地球上一片黑暗。因為 沒有陽光照射，所以大植物量枯萎、死亡。因為植物大量枯萎、死亡，所以 那些以植物為食物的恐龍和其他動物， 漸漸地死去了。 因為動物的減少， 所 以食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了 （ 6）小結：寫恐龍滅絕的第二種猜測作者一共用了三句話， 這三句話很有意思， 一句一句連接得非常緊密， 你能自己試著用因為、 所以的句式來說一說嗎？學生 自由準備。 （7）學生交流。 （8）關于恐龍的滅絕，還有其他種種說法，讓我們課后一起去探索。 說明：學習生字的過程中注意到了“埃” 、“萎”、“亡”三個生字組成的詞語的共 同點，都是由一對近義詞組成的詞語。 五、復習鞏固，學習寫

9、字 1這節課，我們了解了兩種關于恐龍滅絕的說法。 媒體出示口頭填空： 關于恐龍滅絕的說法有很多種， 一種說法是：地球突然變得十分。 恐龍嚴寒， 就慢慢地消失了。另一種說法是：撞上了地球，地球上一片，恐龍找不到食物， 就漸漸滅絕了。 2指導書寫。 （1）指導書寫：類 教師再次強調：一般情況下，一個字中間不要寫兩個捺，如果出現，就將其中的 一個捺變成點。 （2）重點指導 “寒”：老師在田字格中范寫： 寒字中間有三橫， 三橫都不能太長， 不能超過寶蓋頭，撇捺應伸展。 （3）學生書寫，教師當堂巡視。 說明： 在指導書寫的過程中，不僅要指導學生寫正確，還要指導學生寫美觀。 六、作業布置 1. 我會寫：耐

10、 肉 亡 類 嚴寒 2. 正確、流利地朗讀課文。 3. 搜集有關恐龍滅絕的種種說法，下節課交流 【板書設計】 31 恐龍的滅絕 嚴寒 消失？ 行星撞擊 第二課時 【課時要點】 1. 學會“哺”、“乳”、“偷”、“孵”、“謎”、“或”、“者”、“籍” 8 個生字，指導書 寫“謎”、“傳染”三個字。鞏固復習本課生字。 2. 正確朗讀課文，了解恐龍滅絕的其他原因。 3. 激發學生對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學研究的興趣和愿望。 一、復習導入 1復習詞語， 媒體出示詞語： 恐龍 龐大 躲避 耐不住 塵埃 枯萎 死亡 2借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。 3學生交流。 二、研讀課文 1自

11、己讀讀第四小節，文中介紹了幾種說法？ 媒體出示： . b ur utau 還有其他的種種說法： 比如， 地球上的哺乳動物越來越多， 它們經常偷吃恐 龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡；全球氣溫下降， f u 使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍 2學習生字：“哺”、“乳”、“偷”、“孵” （1）指名讀生字，正音哺的聲母是“ b”。 （2）學生交流識字好方法。 （3）教師當堂板書演示：孵的筆順。 （4）學生用手指比劃寫。 3文中交流了幾種說法？學生交流（學生可能產生分歧） ，根據學生回答，再次 引導認識“分號”。 4分別請三位學生讀讀三種說法。 5說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。

12、6學生交流，教師板書。 恐龍蛋被偷吃 . 傳染病流行 . 只能孵出雄性小恐龍 . 7課文介紹了這五種說法，尤其是前兩種說法作者介紹得比較詳細，讓我們一 起再來讀讀課文的二至四小節。 8請你用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文 中有關恐龍滅絕的五種說法。可以和你的同桌討論討論。 9學生交流。 說明：在識字教學中注重讓學生運用已有的識字方法自主識字， 也注重發揮媒體 的作用幫助學生解決識字中遇到的難點。 三、課外拓展 1除了課文介紹的幾種說法外，還有其他種種說法。 （教師板書省略號） 2學生交流自己了解到的說法。 3同學們聽了那么多說法，你比較信服于哪種說法，說說你的理由

13、。 4學生交流。 四、研讀課文 1這些說法都有一定的理由但又不能完全讓人信服。因此恐龍的滅絕這個謎， 至今還沒能解開。板書：謎 2媒體出示： mihu ozh e 所以恐龍的滅絕這個謎， 至今還沒能解開。 今天的人類只能在博物館或者從 電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了 （1）學習生字：謎或籍 謎注意和“迷”字的區分。 或請學生用手指比劃寫，說說第五筆的筆畫名稱。 籍交流記憶好方法。 （2）指名讀句子。 （3）齊讀句子。 6介紹相關網站、資料。 你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索： 媒體出示拓展： 1.恐龍網網址 http:/ 2.恐龍問答 101 3. 藍貓淘氣三千問 恐龍專題 說明：將學生帶入更為廣闊的網絡世界， 在網絡世界里了解更多的有關恐龍以及 恐龍滅絕的知識，激發繼續探究的興趣與欲望。 五、鞏固字詞，學習寫字 1正確朗讀詞語。 媒體出示： 人類 歷史 地球 氣溫 寒冷 時間 2比一比，組詞 。 媒體出示： 比一比，再組詞。 忘（ ） 肉（ ） 耐（ 亡（ ） 內（ ） 對（ 3指導寫字。 重點指導