1、教學生寫一件小事一、命題的確定 這是個我剛接兩個月的畢業班。學生52 人，語文學得還可以。作文么，多數人知道努力，只是能力有待盡快提高。 記敘一件事，這類命題學生最為熟悉了。 記我做的一件好 事，三年級就練習寫了。 難忘的一件事 、班內二三事 、 老師表揚了我 、日記中新的一頁等命題，他們在四五 年級也練過了。 從情緒上看， 學生感到記事類作文是不難的。 不難嗎？在最后這個半年里，從培養審題、選材、表達中心 等方面能力考慮，得適當提高難度了。于是，我決定安排這 次一件小事的命題。 這個命題，“小”字上有明顯難度。許多高年級學生對它都 望而生畏。這個“坡”上去了，可以說什么樣的記事命題也 不在話

2、下了。二、教學目的1. 通過這次作文練習，提示學生要熱愛生活，抓住生活中的 點滴事件，培養自己天天向上的情操。2. 繼續提高學生的審題能力。結合題意，打開思路，在選材 上多多下功夫，這是本次作文練習的重點。三、教學過程 這節作文指導課，上一課時。（一）通過談話，板書命題。“同學們，記敘事件，這是作文學習的基本功。前幾年，記 事類作文練過不少吧？”“練過難忘的一件事”“不少呢。有一個命題，看來也不復雜，今天我們該寫寫它 了。”板書一件小事 。同學們互相觀望，開始思考起來。（二）議論題意。十幾個人充分發表意見后，請一優等生小敏小結：這個命題 有三層意思：一層是“事”，告訴我們這是個記事的題目； 二

3、層是“一件”，三層是那個“小”字。“小”這層處于關 鍵位置，我們俗稱“題眼”。“小”，有兩方面要求：一是 事件本身要小，二是還得有一定的意義才行。大體上，她說得頭頭是道。（三）分析難點。“根據剛才小敏的總結發言，看來你們基本上是理解這個命 題的。怎么樣，能動手寫了嗎？還有什么困難嗎？” 多數學生沉默著。“王老師，我覺得這個命題，說難也不難，可是真要自己寫了，又很不好辦。”“我也有這種感覺。口頭上分析一下題意，我們會說； 要真選一件小事寫，難了 是啊，王老師，一件事，也不能上秤稱一下，多大的 事算 ‘ 小 ’ 事呢？”“您啊，還得往細里給我們再講講。” 是的，他們的發言，

4、說到了這個命題的本質。這樣表面看來 一般的命題， 題眼處要求很難的。 “好吧， 請大家打開本子， 什么叫 ‘ 小 ’ 事，我講四點供你們參考。” 1. 場面要小。事情發生的地點，不得追求熱熱鬧鬧的大場合。公園里搞劃 船比賽呀，禮堂里迎新年大聯歡呀，場面太大了。要著眼于 家庭室內，街頭巷尾，校園一角。小事么，自然應在小的場 面中進行。2. 人物要少。 既然是事件，當然得有人物出場。只寫“一陣風吹過，兩片 樹葉落下來”，那怎么行？小事，出場人物不可太多。全家 幾輩人湊在一起給太奶奶祝 90 大壽，亂；全班人參加搞衛 生大掃除，多。小事中的人物，獨角戲可以，兩三個為宜。3.

5、時間要短。 有的事件，時間拖得長，一小時，幾小時，甚至一整天，那 很難算是小事。小事，節奏也要快，要在短時間內完成。跟 媽媽去一趟百貨大樓，得一兩個小時吧？記全校運動會，得 半天吧？這都不符合小事的時間要求。一般地說小事；兩三 分鐘內解決問題最好。4. 情節要簡。以簡明的情節交代問題，這是小事四點要求中最為關鍵的一 條。寫去同學家玩，見那缸小金魚很喜歡，自己很想要。那 同學看出來了，給了兩條，這就行了。至于人家那一大缸金 魚是從哪兒弄來的，自己有了這兩條小金魚又如何養它，不 要東拉西扯。簡明的情節，反而能使小事的中心表達得更突 出。講到這里，結合板書，請一人把一件小事中“小”字的 四點要求，小

6、結一下。（四）教師“下水”。講了四點要求，“大家可以動筆寫了吧？”不行，畏難情緒 還沒有完全消除。“王老師，這四點，我懂了，也能背著說一遍。不過， 什么樣的事符合這四點要求，心里還沒有準數。” “王老師，前幾次作文，您都各拿出一篇 ‘ 下水 ’ 文給我們看的，這次，希望您也下一回水吧！” “對！”不少學生附和著。“難為我了。 這次備課時， 還真沒寫 ‘ 下水 ’ 文。 我想講了那四點就可以了。既然大家強烈要求，這樣吧，不 就是選材困難嗎？我口述一份選材大意，請你們與那四點對 對號吧。”教室里立即靜下來。我慢慢地講著。內容大意那天早晨，我騎車來校上

7、班。進廣安門，看到 路邊那只綠色的郵筒。 書包里有封要發的信。 我騎到郵筒邊， 犯懶，沒下車，側著身子伸長右臂想把信投到筒中。咳，只 差半尺，硬是夠不著筒口！這時，從身后過來一位抱小孩的 婦女，接過我手中信，給投了進去。當時，我一愣，還以為 大白天竟有人搶信嗎？待人家給投進去，這才醒悟過來，連 聲說“多謝了”。然而，那婦女已經走遠啦。“請大家對照那四點要求分析一下吧。” “這件事場面小。雖說是在廣安門大街，但與熱鬧的街 景沒關系，只是在郵筒邊。” “人物也少，只是兩三個人。”“時間么， 從您停下車， 到再騎車走， 兩分鐘也就夠。 “情節就是那婦女替您把信投到郵筒中，沒什么復雜 的。”“請你們自

8、由議論一下吧。”這時，教室里氣氛活躍。有的 人自言自語著：“噢，就選這樣的事寫，也不難。”5. 獨立選材。“好啦，該看你們的了。給大家十幾分鐘時間，根據以上講 的，結合自己的生活，請各自獨立選材，擬出提綱。” 教室里靜下來。我在行間巡視，了解優等生情況，重點提示 一下幾個后進生。大約 10 分鐘后，我請大家停下來。這時，“寫什么”的大 主意都拿定了，多數人也列出提綱。根據我行間巡視掌握的 情況，請幾個同學讀讀自己的提綱。提綱一（關院內水閘） 開頭：北京的冬天到了。中間部分： 大院里的水管子凍了，放不出水。 爸爸負起開、關水閘的任務。 他教育我要為大家著想。 結尾：不久，人們都爭著干這活了。 提

9、綱二（釘紐扣） 開頭：上課時，老師發現我衣服上缺了一只扣子，囑咐回家 釘好它。中間部分： 回家時，唉，奶奶買菜去了。 自己釘吧，我是個男生，怎么能干這種活？ 南屋娟姐姐上高一， 肯定會釘， 只是， 求人家， 不好意思 媽媽回來了，她還是老詞，“自己事情自己干。” 結尾：在媽媽指導下，我把扣子釘好了。提綱三（一包巧克力糖） 開頭：去大會堂獻完花，發給我們每人一包巧克力糖。 中間部分 路上，尹彬說她要把糖分給表弟吃。 我不想分糖給姐姐。 （詳寫） 家長對我進行了教育。結尾：我把糖分給姐姐一半。 提綱四（一只塑料袋） 開頭：傍晚，我伏在北窗口看景。中間部分： 樓前通道上，一位老奶奶買菜回來，塑料袋破

10、裂，十多個 土豆滾了一地。 老奶奶很發愁，一個個地往懷里揀。 我叫著“老奶奶注意啦”，把一只塑料袋從三樓窗口飄了 下去。結尾：老奶奶提著土豆走遠了。 四份提綱讀過，大家自由議論一番。 教師小結：“這四個人的選材， ‘ 關水閘 ’ 、‘釘紐扣 ’、‘分糖’和 ‘飄 塑料袋 ’ ，都是小事，都有一定意義，都是符合要求 的。”6. 范文引路。 課進行到這里，同學們認為該開筆寫了。“別性急，我這里還準備了一篇范文沒讀給大家聽呢。” 一個小個子學生情不自禁地說：“咳，有范文，您為什么不 早拿出來呢？”“早拿出

11、來？我怕影響了你們選材思路的開展。大家寫什么 都定了，這時就有了個新問題：那么小的一件事，怎么能寫 成一篇千八百字的作文呢？這就得看誰能寫得細了。下面這 篇范文， 事件情節也極簡單。 由于作者觀察細致， 描寫具體， 他得到了優等的成績。”大家全神貫注地聽這篇范文。一件小事幫王老師打車氣 開完干部會，已經五點多了。校園里靜悄悄的，只能聽到風 吹樹葉發出沙沙的響聲。我邁著急促的腳步朝校門走去。 走到傳達室門口，我看到一個人彎著腰在給自行車打氣。這 是哪位老師還沒離校呢？啊，原來是教我們語文的王老師。 只見他拿著氣筒，吃力地打著，氣門那兒發出漏氣的“嘶、 嘶”聲。我停住了腳步。我們王老師，年齡大了，

12、瘦高的身體顯得很 疲勞。平日教課，由于我們這個班學生底子薄，多吃力啊！ 看，此時他的額頭已經滲出汗珠。看到這兒，我急忙走上前 去，“王老師，讓我來！”經我再三懇求，王老師才把氣筒 交給我。我雙手握緊筒把兒，王老師蹲下按著氣門。一下、兩下、十 下、二十下，我使足勁打起來。我問：“王老師，您為什么 走得晚了？”王老師笑著說： “我你一樣， 也是開了個會。 ” 前胎打足了，王老師說：“你累了，我來吧。”“不累，一 點也不累，”我連忙解釋，“平日在家，爸爸的車總是我給 打氣的。”是啊，師生之情和父子差不多么！就這樣，邊說 邊打，幾分鐘工夫，前后胎都打得捏不動了。王老師看了看我，滿意地說：“謝謝你啦！快

13、回家吧。”我 一時不知道說什么，只是高興地站在那里傻笑。這時，王老師戴上手套，騎上自行車。我和老師揮手告別。 望著王老師遠去的背影，我心中充滿了歡樂。讀后，教室里反映強烈。請一人分析一下那四點要求。“這篇作文，完全符合寫 ‘ 小 ’ 事那條：一、校 門內傳達室外，場面小；二、師生二人，人物少；三、從看 到老師打車氣， 到望著老師騎車走了， 也就幾分鐘， 時間短； 四、只是幫老師打了打車氣，情節簡。” 說說“什么地方寫得細？” “這天放學走得晚，交代得細。” “王老師自己打車氣，難在哪里，情況寫得細。” “邊打氣，師生二人邊談，這是全文的主要內容，寫得 最細。”“結尾也用

14、力寫了。” “好啦，大家手中各自有了提綱，再參照這篇 ‘ 細寫 ’ 的要領，相信你們這次作文能出好成績的。下節課與下午自習課，在校內完成這次練習。我等著欣賞你們記敘 的小事。”四、作業 分析 作文批改后，統計分析一下，這次難度較大的“小”事，同 學們寫得還可以。選材上明顯過“大”的只有3 篇。多數人得到“良”等以上成績。在得“優”的篇章中，有幾篇不弱 于范文“打車氣”。 “小”事的四點要求， 他們是掌握了的。 下面是這次優等文中的一篇。一件小事風前搬車 我們家住樓房，七號樓四單元。樓房住戶，有件共同發愁的 事，那就是自行車沒地方放。 誰家沒有一兩輛車？晴天還好， 遇上刮

15、風下雨，樓口才能放幾輛？我看啊，每個單元都有七 八輛車亂放在樓前。就說刮大風吧，只要是五六級風，第二 天一早，各單元門前總要有幾輛車摔倒的。新車，舊車，誰家的車摔倒不心疼？ 一天晚飯后，電視臺預報，夜里有大風。叔叔說：“小光， 去，把我的車搬到樓梯來，別住它。”我最聽叔叔的話，立 刻去執行命令。到樓下一看，不行了，樓口只有一個人側身 過的小道，車怎么進得來呢？不就是怕大風刮倒嗎？我當機 立斷，把叔叔的車推靠到樓邊。“風力五六級，七八級也刮 不倒啦！”我得意地自言自語著。這時，我順便掃了一眼， 哎呀，我們單元還有五輛車亂放在那里呢。能讓大風把這些 車摔倒嗎？這些車的主人，二樓李伯伯，四樓趙老師，

16、六樓 陳阿姨我都認識啊！想到這里，我不再猶豫，不就是一 兩分鐘的事么，順手把這五輛車一一搬靠到樓邊。第二天早晨，我早早下了樓。一來是去買油條，二來呀，看 看那幾輛車怎么樣。嘿，昨晚上大風好兇，別的單元都有摔 倒的車子。我們四單元呢？每輛車全好好地靠在那里，一輛 也沒倒！東方的霞光映到我的臉上，我心里真有說不出的愉 快。打那兒以后， 只要天氣預報說夜里有大風， 我就下樓去搬車， 保證一輛也不讓風魔把它吹倒。三月份風真多，這些天，我 大約搬車四五次了。說到學雷鋒做好事，別的同學們一定有很多可寫的內容。我 么，整天貪玩了，實在沒什么可寫的。這次作文，就拿這不 值得一提的事交卷吧。這篇作文評為優等，理

17、由是充足的。 一是它完全符合“小”事的四點要求： 場面，單元樓門口外； 人物，以自己為主，還有個叔叔；時間，兩三分鐘；情節， 就是把幾輛車搬了一下。事雖小，但有意義，表達了“心中 有他人”的好品德。一是選材上動了腦筋。有的學生沿著胡編亂寫的彎路走，認 為那樣才熱鬧，才“有戲”，其實完全錯了！誰愛讀那些瞎 編的內容呢？這一篇，選材“淡”得很，只是幫鄰居家搬動 了一下自行車。這樣的小事，在生活中可稱舉手之勞。它的 生動性，首先是在于真實。挑這樣的內容寫，正是作者選材 能力強的表現。一是語言流暢自如，尤其是反問句運用得嫻熟。這為表達心 理活動起一定作用。如：誰家沒有一兩輛車？ 這是說，差不多家家都有

18、一兩輛車。 新車、舊車，誰家的車摔倒不心疼？ 這是說，不論什么樣的車子，摔倒了，主人總是不高興的。 能讓大風把這些車摔倒嗎？ 這是說，決不能讓大風刮倒這些車。反問， 這是修辭中的一種寫法。 運用適當， 讀起來別有韻味 五、教后小結進行這次作文教學，我有以下幾點體會：1. 分析情況，抓住難點。 備課時，準確地把握住教材實際與學生接受能力實際，這是 十分必要的。這次教一件小事 ，對題意我是反復推敲過 的。“小”這一層，的確是個難點，備課時是必須認真對待 的。學生呢，又是六年級剛接的新班，我這一套教法學生還 了解得不多。兩個難點碰到一起，備課中就要格外下些功夫 了。2. 教作文，進行作文指導，教師應深入淺出說出個道道來。 這次講“小”事，提出那四點要求，就是我根據多次指導學 生寫這個命題總結出來的。小學課堂上，過深地講一些寫作 理論，學生是難以接受的。結合實例，將作文奧秘揉在其中 講，道理有了，學生也樂于接受。這次作文練下來，“小” 事那四點要求，會在學生腦子里留下印象的。3. 教師“下水”，泳姿是多種多樣的。這次備課時，我考慮 到講過“小”事四點要求后，“下水”只需要在選材上指點 一下即可。因此，我只是口述“投信”的大意，沒有寫出全 文。從課堂效果看，這種口述內容大意的做法，起到了打開 思路的作用。事實