1、提高計(jì)算能力教研活動(dòng)總結(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 我們經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生 “計(jì)算錯(cuò)誤 ”而困惑。題做 了不少， 錯(cuò)誤率卻居高不下， 學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著教師的 教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么，出現(xiàn)這種情況的原因是什么？ 如何培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力呢？我們?nèi)?shù)學(xué)老師進(jìn)行了一次深入 的交流和學(xué)習(xí)， 總結(jié)出來(lái)了一些措施， 我總結(jié)一下應(yīng)該從以下幾方面 入手：一、 原因分析1、不看清楚題目下筆。小學(xué)生尤其是中低年級(jí)學(xué)生感知事物比較籠統(tǒng)，不具體，往往只 注意到一些感覺上的、 孤立的現(xiàn)象， 不去仔細(xì)觀察事物之間的特征和 聯(lián)系。所以在抄寫數(shù)字、符號(hào)的時(shí)候，沒有看清楚就下筆，抄寫的數(shù) 字就會(huì)出現(xiàn)牛頭不對(duì)馬嘴的情況

2、，比如：把 “3寫”成 “8，”將“26寫”成“62”把“ + 寫成“X等。在很多時(shí)候，脫式計(jì)算中上一行的數(shù)字到下 一行就寫錯(cuò)了，或者將不同的數(shù)字寫成同一個(gè)數(shù)字。2、容易被假想迷惑。有些運(yùn)算順序尤其是簡(jiǎn)便運(yùn)算方法的錯(cuò)誤， 除上述的原因外， 還非常 容易出現(xiàn)被假想迷惑的情況， 以為能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算， 將運(yùn)算順序搞 錯(cuò)。比如在進(jìn)行小數(shù)簡(jiǎn)算的過(guò)程中， 32.78-(8.9+2.78 )可以變成分 別減去后兩個(gè)數(shù)，而類似的 32.78-(8.9-2.78 )就不能簡(jiǎn)算，去括號(hào) 后要變成 32.78-8.9+2.78 。3、多受負(fù)遷移的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易受到已學(xué)知識(shí)的影響，即學(xué)習(xí)中的遷 移。如

3、果已學(xué)的知識(shí)促進(jìn)知識(shí)的掌握，就是正遷移，反之即負(fù)遷移。 計(jì)算學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生容易受到負(fù)遷移的干擾，影響計(jì)算的準(zhǔn)確性。 比如：計(jì)算乘法的時(shí)候，不少的孩子就經(jīng)常出現(xiàn)加法的計(jì)算情況。 二、措施方法1、教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號(hào)， 一定要規(guī)范、整潔，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。比如在學(xué)習(xí)小 數(shù)的加減法，就要求對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書寫必須 符合規(guī)范，清楚。數(shù)字間的間隔要適宜， 草稿上排豎式也要條理清楚， 數(shù)位要對(duì)齊。2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不喜歡打草稿，這 是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。教師布置了計(jì)算題，有的同學(xué)直接口算，有

4、的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，這 些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。 大多數(shù)的計(jì)算題， 除了少數(shù)學(xué)生確實(shí)能夠直 接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒有這個(gè)能力。針對(duì)這一情況， 我要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的草稿本， 認(rèn)認(rèn)真真地打草稿， 同時(shí)我在課堂上 經(jīng)常要走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，嚴(yán)格督促學(xué)生落實(shí)，久而久之學(xué)生 慢慢地會(huì)養(yǎng)成這一良好習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣。我教給學(xué)生計(jì)算的檢查方法是： 一對(duì)抄題，二對(duì)豎式，三對(duì)答案，審題的方法是兩看兩想。即：先看 一看整個(gè)算式，是由幾部分組成的， 想一想，按一般方法應(yīng)如何計(jì)算； 再看一看有沒有某些特別的條件， 想一想能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。 不

5、要盲目地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，避免將15+5 X( 1 0.5)，錯(cuò)誤地算成20X( 1 0.5)。3、分步入手，提高綜合計(jì)算能力。( 1 )、從口算訓(xùn)練入手，利用競(jìng)賽的形式提高學(xué)生的口算興趣。 學(xué)生做計(jì)算題的速度及正確率與每個(gè)學(xué)生自身的口算能力有著 密不可分的聯(lián)系。因此，在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我每天利用課堂三 分鐘時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力， 每天十道口算題， 這些口算題我經(jīng)常 以卡片、聽算、做口算練習(xí)冊(cè)等形式出示，然后任意抽一組學(xué)生，以 開火車的形式進(jìn)行口答，然后由我計(jì)時(shí) ,看該組學(xué)生答完十道題一共 用了多少時(shí)間。一個(gè)星期進(jìn)行一次評(píng)比， 看哪組學(xué)生答對(duì)的人數(shù)最多， 并且答十道題用的時(shí)間最少， 哪組就為

6、本星期的口算優(yōu)勝組， 并給予 優(yōu)勝組獎(jiǎng)勵(lì)。 這樣以競(jìng)賽的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練， 學(xué)生們的積極性相當(dāng) 高，口算的興趣非常高， 口算能力也得到了一定的提升， 效果非常好。( 2 ) 、筆算是關(guān)鍵，利用每天十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算正確率。 筆算是計(jì)算的關(guān)鍵， 小數(shù)加法和減法的計(jì)算和簡(jiǎn)算， 這部分一內(nèi) 容是學(xué)生們特別容易出錯(cuò)的， 稍微不細(xì)心，就有可能打錯(cuò)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)、 少寫或多寫一個(gè)零等等這些錯(cuò)誤。每天都對(duì)所學(xué)過(guò)的計(jì)算題做十道 題，讓計(jì)算能力在無(wú)形中就慢慢提高了， 我所帶的六年級(jí)就用的這個(gè) 方法，慢慢的有點(diǎn)效果了開始，所以向大家推薦，堅(jiān)持下了就一定會(huì)有效果。（3）、增強(qiáng)簡(jiǎn)算意識(shí)，提高計(jì)算的靈活性。 簡(jiǎn)算是依

7、據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù) 與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計(jì)算的過(guò)程簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法。在本段 數(shù)學(xué)教學(xué)里，主要運(yùn)用加法和減法的交換律、結(jié)合律等進(jìn)行簡(jiǎn)算。因 此，在學(xué)習(xí)中要特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握這些運(yùn)算定 律，及一些常用的簡(jiǎn)便計(jì)算方法， 并經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的簡(jiǎn) 算練習(xí)，讓學(xué)生在計(jì)算實(shí)踐中體驗(yàn)簡(jiǎn)算的意義、作用與必要性，強(qiáng)化 學(xué)生自覺運(yùn)用簡(jiǎn)算方法的意識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算的靈活性和正確率。（4）、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，強(qiáng)化估算意識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)主要從兩個(gè)方面入手。一方面，在教學(xué)過(guò) 程有意識(shí)地滲透估算思想， 讓學(xué)生用估算對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行猜想， 用估 算法檢驗(yàn)解題思路， 用估算法檢驗(yàn)解題結(jié)果等， 將估算思想貫穿教學(xué) 始終，使學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化估算的意識(shí)。另一方面，讓學(xué)生盡可 能地運(yùn)用估算解決一些與生活密切相連的問(wèn)題， 根據(jù)生活中的實(shí)際情 況進(jìn)行估算。總之，計(jì)算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期和 連續(xù)的過(guò)程。在教學(xué)中要減少學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率， 就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因人