1、幼兒園小班角色游戲中幼兒整理能力的培養俗話說：好習慣影響人一生。著名兒童教育家陳鶴琴老先生說 過：“人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年 養成的。所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養成，好習慣終生受 福。而整理能力，是幼兒日常行為規范中良好習慣培養的一個重要內 容。首先從幼兒個體分析，幼兒很好的掌握整理技能，有助于幼兒形 成愛整潔，生活有序等良好習慣；同時促使幼兒提高動手能力和動作 發展。其次從集體的需要來說，培養幼兒的整理能力可以使環境保持 整潔，作為教師無需把大把的時間和精力浪費在整理工作上。所以， 幼兒整理能力的培養是極其重要的。游戲是幼兒園組織教育教學的重 要形式，其

2、中角色游戲是幼兒最喜愛的活動之一，它是幼兒自主的、 伴隨愉快情緒體驗的。角色游戲中材料豐富、幼兒實際操作多、人數 少，對于養成幼兒良好的整理習慣和能力的提高具有非常重要的作 用。下面針對本班幼兒在角色游戲中整理能力的培養進行簡單交流與 探討。一、小班幼兒角色游戲中整理能力現狀鏡頭一、娃娃家娃娃家深受小班幼兒的喜愛，游戲環境模仿幼兒家庭生活的模 式創設，使幼兒在安全、溫馨的環境中自主、快樂的游戲。每次到游 戲時間，孩子們都樂此不疲的拿著鍋灶煮飯、給寶寶吃東西、擺弄新 增加的玩具等。看到好看的蔬菜水果模型學著大人的樣子在地上切， 切完后磨具刀隨手放在地上。有時“媽媽”看到寶寶的衣服臟了，就 把衣服

3、脫下來扔在旁邊。每一次“爸爸”都會帶著圍裙煮飯，游戲結 束時為了第一時間出來就把圍裙隨意放在地上，鍋碗勺子擺弄一地。 整個娃娃家是一片狼藉。鏡頭二、香香屋香香屋是買各種好吃點心、飲料的地方，每一次開張都會有很 多小顧客光臨。服務人員都非常熱心的幫助大家買到想要的東西。不 一會功夫，只見餐桌上的堆放了各種各樣的食品和飲料。有的小顧客 吃完后，食物就扔到桌上到其他地方玩；有些小顧客懂得東西多了要 送回去，兩位小服務員接過送回的東西后，直接放在空的地方。不一 會兒，香香屋的柜臺和餐桌上堆滿了物品。只見原本放飲料的柜子上 有很多餅干盒子、地上散落著蛋卷和夾心餅干、存錢盒子掉到了地上 等等。二、現狀分析

4、1、幼兒方面：小班幼兒年齡偏小，對于事物概念模糊不清，以感 性認知為主。缺乏自我控制情緒和行為的能力，對于整理物品沒有具 體認知和意識。2、家長方面首先，大部分家長舍不得放手過多的呵護特愛，很多是孩子自 己去做的事，家長習慣包辦代替，親歷親為。其次。家長認為孩子 小、能力差，以后長大了慢慢就會了。另外，個別家長怕麻煩嫌孩子 動作慢、弄的不好看不整潔，于是直接幫助孩子解決。3、教師方面：第一、小班幼兒模仿能力能強，有些教師自身的整理能力薄弱， 拿過東西隨手放在教室一角，沒有做到正面的榜樣作用。第二、教師 對于幼兒習慣的養成往往是發生問題后再培養，要堅持一致不斷監督 引導。第三，每到游戲結束時時間

5、緊迫， 不管孩子有沒有完全整理 好，要求孩子趕緊回位進行下一環節活動。為此，引導小班幼兒逐步學會整理角色游戲的各種游戲材料，幫 助他們快速掌握一些整理方法和要點，是游戲指導的一個重點，也是 促進幼兒整理能力的最佳途徑。三、培養措施1、培養意識 榜樣示范小班幼兒的年齡特點是依賴形象生動的事物，良好習慣的培養 光說教是不夠的，要采取幼兒能夠理解并易于接受的方法，激發幼兒 整理玩具的情感，產生整理玩具的動機。例如：游戲前，教師可以利 用干凈整潔的環境引導幼兒仔細觀察，幫助幼兒有意識地去關注材料 整齊給人帶來的美感，懂得干凈整潔的環境帶給的舒適和方便。然后 在平時的游戲中注意引導幼兒比較整齊與雜亂的差

6、別，在兩種強烈的 反差中，調動起幼兒整理材料的自主意識。其次，游戲初期，教師應先穩定好幼兒的情緒，主動地去撿被幼 兒扔得到處都是的材料，在幼兒面前整理好材料，同時邀請一些幼兒 和教師一起把亂扔的材料收拾起來。如：“請幫老師把玩具放進柜子 里，好嗎？”；“看，玩具寶寶哭了，趕緊把它送回家吧”指導幼兒 掌握基本的整理方法幼兒改掉了亂丟玩具或胡亂擺放的不良習慣。多 用以鼓勵正面的方法引導其積極主動地把玩過的材料放進玩具柜。教 師適當的提出要求可以幫助幼兒增強控制能力。還要注意觀察幼兒， 發現幼兒的點滴進步，特別是那些個性較強，習慣較差的幼兒更需及 時的給予表揚、鼓勵，幫助他們建立自信心逐漸學習整理玩

7、具。2、形象圖示 分類歸放幼兒的自主活動，極易受環境影響，環境是誘導幼兒積極參與 活動的重要因素之一，是角色游戲活動開展的基石。角色游戲中的材 料都是種類豐富，數量多。每次幼兒拿過玩具不記得從哪里拿的，只 好放到現有的地方。怎樣將這些亂七八糟的材料整理整齊，分類歸放 是個關鍵。例如：我們在活動室內張貼圖片我把玩具整理好，并 引導幼兒觀看圖上人物的行為。與幼兒一起制作一些標記圖卡，貼在 玩具、用具的櫥柜上等等。如：一只小碗一把勺子表示放餐具類材 料；小嘴表示放食品類；衣服的圖標表示放衣褲；餅干盒子表示放餅 干；飲料瓶表示放各種飲料等。另外，每一次游戲過后教師和幼兒一 起來檢驗，這樣不僅能給幼兒帶

8、來良好的秩序感，而且還可以感知物 歸原處帶來的好處。強化幼兒對圖標的認識，逐步學會材料的分類， 使幼兒在一次次的成功體驗中提高對材料分類歸放的興趣。3、遷移經驗 提高水平隨著幼兒游戲能力的發展，在有了分類歸放的經驗后，對整理 要求可以不斷提高。小班幼兒的自理能力差，而且每種材料的整理方 法又不同，這在一定程度上影響了幼兒整理材料的效果。為了讓幼兒 能逐步過渡，輕松習得良好整理習慣，我們從觀察幼兒對材料的使用 特點入手。第一：有范例和暗示的環境：這一環境中的每一類物品，都已整 理了一半，已整理好的部分，也就是幼兒模仿的范例，它暗示著一定 的方法或操作要點。比如：小碗放在大碗上面；勺子放在統一的瓶

9、子 里；最大的衣服放在下面第二：無范例和暗示的環境。 這一環境中對幼兒來說，無任何范 例和暗示，幼兒主要憑借自己的一些直接或間接的經驗，通過反復嘗 試，甚至在一次次的 “ 失誤 ” 過程中，方會整理各種玩具材料。 同時，引導幼兒將一些整理技能和幼兒的生活技能結合起來。幼兒在 家中觀察成人整理鍋碗、食品等生活物品的方法與結果，與幼兒進行 討論，鼓勵幼兒模仿。久而久之，幼兒就能將生活中看到的、學習到 的經驗，有效地運用到游戲中，不斷提高整理水平。4、給予空間 持之以恒 習慣的培養對幼兒來說尤其重要，也是不斷堅持的過程。但小 班幼兒對事物的堅持性不強，在過程會發現：孩子整理材料時經常時 好時壞。所以作為小班的教師要做一名啰嗦的老師，要不斷提醒孩 子、耐心地督促幼兒，鼓勵他們養成持之以恒的習慣。同時，小班幼 兒動作速度比較慢，教師要給予幼兒足夠的時間和空間耐心等待。要 堅持對幼兒的要求，持之以恒提醒和督促幼兒每次游戲過后的整理情 況，及時給予幼兒鼓勵和提升。另外，當固有的模式不能適應幼兒、 滿足幼兒發展需要的時候，要積極支持幼兒的大膽創新，這樣才能有 效地促進幼兒主體性發揮，提高規范性的整理能力。良好習慣的養成不是一朝一夕就能獲得，教師千萬不能操之過 急，平時對孩子應耐心細致，還要持之以恒，堅持不懈。幼兒學會整 理玩具的過程，包含了培養幼兒有始有終、認真做事的態度，井然有