1、淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀及對策對于農(nóng)村中學(xué)校，絕大部分學(xué)生來自各山區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)。一方面因?yàn)榈乩項(xiàng)l件及教學(xué)條件差；另一方面學(xué)生的父母也大都外出務(wù)工，只有爺爺奶奶（或外公外婆）照顧，而他們只管孩子吃飯睡覺問題，對孩子學(xué)習(xí)、教育無能為力，孩子從小就缺少輔導(dǎo)教育等等原因，造成絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)散漫，沒有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)科上，學(xué)困生與優(yōu)生之間的差別十分明顯，而學(xué)困生逐漸跟不上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度后，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理，最后甚至可能輟學(xué)。所以研究這類學(xué)生的特點(diǎn)及其形成的原因，并找出相對應(yīng)的對策，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。我所指的的學(xué)困生是指學(xué)生智力

2、正常，而學(xué)習(xí)落后于教育目標(biāo)對其所規(guī)定的要求指標(biāo)，表現(xiàn)比較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。 1、因?yàn)榻^大部分來自農(nóng)村，留守兒童較多，所以學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點(diǎn)的使用，不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性，過程混亂。不能準(zhǔn)確靈活地使用定理、公式，或死搬硬套。2、因?yàn)樾W(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對數(shù)學(xué)的一些基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，不能理解概念的本質(zhì)，概念與概念之間聯(lián)系不起來。3、學(xué)困生的課堂表現(xiàn)差：他

3、們極少主動參與課堂教學(xué)，課堂上不積極開動腦筋，等著老師說出答案。另一方面思維緩慢，跟不上教師教學(xué)的步伐，頭腦中老是停留在思考未解決的舊知識點(diǎn)上，而沒聽到后面教學(xué)的內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)新知識時(shí)有一定脫節(jié)，長期下去知識漏洞越來越大。敢發(fā)言，或有疑問也不敢提出，在與同學(xué)的合作探究學(xué)習(xí)中也常成為配角，缺乏主動參與的積極性。 總來說之，在他們的身上缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、缺乏獨(dú)立自主性、自信心、學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)或者不明確，久而久之越來越厭惡數(shù)學(xué)，最后只好放棄。為了要應(yīng)付考試，只得硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或抄襲別人的答案，自暴自棄。正是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)重地影響著數(shù)學(xué)學(xué)困生的智力發(fā)展，防礙了數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)

4、前進(jìn)的步伐。二、數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因1、社會發(fā)展形成的留守兒童，缺少父母的關(guān)愛，或不恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛。父母外出務(wù)工，留下子女的教育問題全部寄希望于學(xué)校。父母對子女缺乏交流監(jiān)管，為了滿足子女的要求，基本上是有求必應(yīng)。父母以此來補(bǔ)償子女，以求心安理得。造成孩子性格上虛榮、不自信、不遵守紀(jì)律更有甚者抽煙喝酒染上不良習(xí)慣。2、基礎(chǔ)教育的不平衡，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，很多學(xué)生住在偏僻的山區(qū)，從小沒有受到良好的教育。課外閱讀量少或甚至沒有，知識面窄，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的一些基本理解不足，更不能發(fā)散思維。數(shù)學(xué)的抽象思維水平、邏輯思維水平、空間想象水平和數(shù)學(xué)運(yùn)算水平都很不足。3、生活上沒有規(guī)律和沒有良好的作息時(shí)間，是造成

5、學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的另一形成原因。因?yàn)槔先嗽诩規(guī)Ш⒆樱瑢⒆記]有強(qiáng)有力的管理，一味由著孩子自己，有的很晚看電視、玩游戲和手機(jī)上網(wǎng)熬夜經(jīng)常很晚都不睡覺，老人有的不敢管，有的管不住，造成孩子生活沒有規(guī)律造成身體素質(zhì)差，也不愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不良的壞習(xí)慣。4、從小沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有樹立準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以致于沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。三、淺談一些應(yīng)對措施通過以上幾點(diǎn)對于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因的分析，對于從根本上解決學(xué)困生問題，提升學(xué)生整體成績和素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用。1、因?yàn)閷W(xué)困生成績差，父母沒在身邊，在學(xué)校也容易被老師忽視，既得不到父母的關(guān)愛，也得不到老師的關(guān)愛，很容易自暴自棄；且學(xué)困生的自尊心很強(qiáng)、

6、虛榮心也很強(qiáng)，往往不能準(zhǔn)確理解自已，所以作為教師就要放下身來與之作好溝通，做他們知心朋友，使他們從思想上放下包袱，敢于正視自己，勇敢的去克服自身毛病。2、抓好學(xué)困生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。由學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，做題也沒有嚴(yán)謹(jǐn)思路，作業(yè)混亂，造成學(xué)習(xí)效率差。首先要養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣，要求學(xué)困生上課專心聽講，跟著老師的思路一步一步的走，認(rèn)真獨(dú)立的即時(shí)完成布置的作業(yè)，不得抄襲答案或別人的作業(yè)，從而改變平時(shí)的不良習(xí)慣。其次要培養(yǎng)主動性，在課堂上引入問題，多讓學(xué)困生提出“為什么”，并思考解決“為什么”，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)困生提出問題和解決問題的水平，使學(xué)困生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。最后要養(yǎng)成不懂的問題要向同學(xué)和老師請教

7、的習(xí)慣，可能開始覺得困難，但只要多加鼓勵，準(zhǔn)確引導(dǎo)就會很快形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。3、降低教學(xué)起點(diǎn)，分步教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不好，概念模糊，所以教師教學(xué)中的起點(diǎn)要放低一些。利用復(fù)習(xí)舊知識的方法，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生對舊知識再次理解、理解，在掌握舊知識的情況下才再引入新知識。如在學(xué)整式加減時(shí)，首先從小學(xué)的乘法分配律講起，這樣以低起點(diǎn)引入，使學(xué)生很快的掌握其基本規(guī)律，及其性質(zhì)，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會靈活運(yùn)用。4、逐步培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高動腦動手能力。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于使之能夠讓他們聽得懂，能夠運(yùn)用所學(xué)過數(shù)學(xué)知識靈活的解決問題。這樣讓他們自己動手把問題解決了，成就感就有了，自信心就增強(qiáng)了，數(shù)學(xué)習(xí)興趣就有了，再逐步提高數(shù)學(xué)難度，自然的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣也就建立了起來。所以說以上幾點(diǎn)其實(shí)是相輔相成的。做好學(xué)困生的思想工作，思想解放是根本，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣旨在培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)作風(fēng)，從而也提高他們的邏輯思維習(xí)慣；降低教學(xué)起點(diǎn)從根本上就是讓他們輕松進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的門檻，旨在建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而更加主動積極的熱愛數(shù)學(xué)。要想達(dá)到這個(gè)效果不是一蹴而就所能完成的，這是要長期漫長而艱巨的過程。有一個(gè)詞叫潤物細(xì)無聲，這也恰好說明了教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，因此這個(gè)過程急不得，過急則適得其反。只要我們在教學(xué)長期堅(jiān)持