1、常規(guī)訓(xùn)練從小事做起良好習(xí)慣從現(xiàn)在培養(yǎng)我國(guó)箸名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么就是教育？簡(jiǎn)單一句 話,就就是要養(yǎng)成習(xí)慣。德育就就是要養(yǎng)成良好得行為習(xí)慣，智育 就就是要養(yǎng)成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣，體育就就是要養(yǎng)成良好得鍛煉身體得小學(xué)就就是養(yǎng)成習(xí)慣得關(guān)鍵時(shí)期。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，就要以多種 有效得方式來(lái)幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓起,從現(xiàn)在 做起,扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育。上周我校舉行了一年級(jí)得常規(guī)訓(xùn)練展示驗(yàn)收活動(dòng)，這次活動(dòng)由一 年級(jí)所有任課老師共14人，每人創(chuàng)設(shè)五分鐘左右得常規(guī)訓(xùn)練展示情 境,集“課前準(zhǔn)備（包括學(xué)具擺放.靜息姿勢(shì)八 師生問(wèn)好.上課得坐 姿、翻合書、書空.讀書與寫字、舉手姿勢(shì)

2、、課堂發(fā)言姿勢(shì)、下節(jié)課 得課前準(zhǔn)備”等于一身，展示了各位老師對(duì)自己課堂上得常規(guī)良好得 訓(xùn)練效果。一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)訓(xùn)練就是入學(xué)教育得必修課程，所以以后一 年級(jí)得常規(guī)訓(xùn)練展示驗(yàn)收活動(dòng)將作為一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)活動(dòng)放在每年得 九月進(jìn)行。不僅僅只就是一年級(jí)老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)訓(xùn)練，我 們每個(gè)年級(jí).每位老師都應(yīng)在自己得課堂上加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練。從學(xué)生成 長(zhǎng)得需要來(lái)瞧，在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生得自由進(jìn)行一定得限制就定必要 得,也就是合理得。常規(guī)不就是捆綁學(xué)生得繩索,而就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生 活得更有序、更與諧得必然保證,而課堂常規(guī)作為訓(xùn)練學(xué)生自我約束能力得規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn),其木身也就是課堂教學(xué)內(nèi)容得組成部分。要讓我 們得課堂更加有

3、效，抓好學(xué)生得課堂常規(guī),就是教育教學(xué)得重中之重。一、下面我展示一下學(xué)校對(duì)課堂常規(guī)得具體要求，老師們可以根據(jù) 自己得學(xué)科，自己創(chuàng)編有效、有趣得形式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。課前準(zhǔn)備鈴聲響起，學(xué)生應(yīng)遵守時(shí)間進(jìn)入教室，能安靜、有序得回到自己得 位置坐好,將學(xué)習(xí)用具統(tǒng)一擺放，靜息等老師上課。2、姿勢(shì)(1) 站姿與發(fā)言師生問(wèn)好、課堂上起立發(fā)言時(shí)應(yīng)抬頭挺胸站直，不做抓耳撓腮等碎 動(dòng)作，手不扶桌子，可背后或者垂直放在身體兩側(cè)。發(fā)言時(shí)自然大方, 聲音響亮，口齒清楚。有得孩子起立時(shí)歪三扭四.手撐桌子、聲音特 別小，都就是不自信得表現(xiàn),我們老師就要先從外部姿勢(shì)上要求學(xué)生, 從而培養(yǎng)她們逐步自信起來(lái)。(2) 坐姿坐端正，腰挺直，

4、雙手可抱臂也可以平放腿上,雙腳自然平放地上。(3) 讀書姿勢(shì)坐端正，雙手持書，書木立起。或者書木平放桌而手指點(diǎn)讀。翻書 拿筆時(shí)要盡量又輕又快,不要一味講求速度。(4) 寫字姿勢(shì)這次驗(yàn)收活動(dòng)中，很多老師得課堂上都很注重這方而得訓(xùn)練，用多 種形式強(qiáng)調(diào)三個(gè)一:眼離書本一尺，身離桌子一拳,手離筆尖一寸。語(yǔ) 文老師得口令還就是統(tǒng)一得，三個(gè)一之前還有一句“頭正身直腳放平5 還可加上握筆姿勢(shì):拇指、食指捏著,中指.無(wú)名指托著，小指往里藏 著,筆桿向后躺著，筆尖向前斜著等。(5) 舉手姿勢(shì)除了正常得統(tǒng)一輕輕端放在桌面上以外，還可以根據(jù)學(xué)生年齡特 點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，用學(xué)生用豐富得姿勢(shì)向老師傳達(dá)不同得信息，比如洛陽(yáng) 實(shí)

5、驗(yàn)小學(xué)有這樣幾種不同得舉手方式(圖幾3. 師生默契小活動(dòng)在這次活動(dòng)中，很多老師展示了自己課堂上經(jīng)常進(jìn)行得與學(xué)生之 間得默契小活動(dòng)，比如:怎樣收發(fā)書與作業(yè)本，對(duì)發(fā)言精彩得孩子如何 統(tǒng)一表?yè)P(yáng)，老師板書時(shí)用怎樣得口令或者不用口令孩子們會(huì)跟著書空, 用怎樣得口令或兒歌孩子會(huì)用開(kāi)火車等形式發(fā)言，分小組討論時(shí)孩子 們什么時(shí)候轉(zhuǎn)身,聽(tīng)到怎樣得口令會(huì)迅速轉(zhuǎn)回并安靜等等。4、下課準(zhǔn)備留一分鐘讓學(xué)生做好下課準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好下節(jié)課得學(xué)習(xí)用品，桌子 拉齊，彎腰撿紙,凳子歸位等。二、在進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，請(qǐng)老師們注意以下幾點(diǎn):1、在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)把握好度。比如翻書或者做下節(jié)課得課前準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)又輕又快，不能過(guò)度講求速度，如果總就是過(guò)

6、度強(qiáng)調(diào)比一比誰(shuí)最 快，孩子一直處于緊張得競(jìng)賽狀態(tài)，容易浮躁，而且翻書本過(guò)快會(huì)損壞書木,做下節(jié)課得課前準(zhǔn)備時(shí)孩子們?yōu)榱丝旌芸赡馨褧竞鷣y塞進(jìn)書 包，這樣反而不利于好習(xí)慣得培養(yǎng)。常規(guī)訓(xùn)練得終極目得就是讓孩子 們自然地、習(xí)慣得做這些事。2、我們老師要以身作則，如:讓學(xué)生寫字要認(rèn)真、工整、規(guī)范,那么我們老師自己在上課板書就要認(rèn)真、工整、規(guī)范;又如，我們讓學(xué) 生上課要做好課前準(zhǔn)備，我們老師也要一樣，不要等到上課鈴落了才 從辦公室不慌不忙地進(jìn)教室，或者上課時(shí)一會(huì)回辦公室拿這一會(huì)讓學(xué) 生去辦公室拿那。3、課堂常規(guī)訓(xùn)練只靠班主任老師一個(gè)人力量就是不夠得,我們所有得任課老師必須齊心協(xié)力，凡就是要求學(xué)生做到，所有任課得老師 都要做到，所有任課老師得課堂上都要按學(xué)校課堂常規(guī)得要求讓學(xué)生4、做好,從而把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。“冰凍三尺非一日之寒。”“良好習(xí)慣得形成必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期得反復(fù)地鍛煉過(guò)程。”習(xí)慣不會(huì)自然形成,它就是在反復(fù)得訓(xùn)練 中逐漸習(xí)得得。如果我們只告訴學(xué)生該怎么做,而不留時(shí)間讓她們親 自去做去練，或者今天松明天緊，想起來(lái)了就練一下，那學(xué)生永遠(yuǎn)也不 會(huì)養(yǎng)成我們期望得好習(xí)慣。因此,我們要把課堂常規(guī)訓(xùn)練這項(xiàng)工作持 之以恒做下去，長(zhǎng)年累月，使課堂常規(guī)真正變成學(xué)生得內(nèi)在需要，促使 她們自覺(jué)養(yǎng)成各方面得良好習(xí)慣。總之，學(xué)生常規(guī)得養(yǎng)成教育就是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜得過(guò)程,它需要 我們教師在教育過(guò)程中大膽創(chuàng)新，勇于