1、（教科版）四年級上冊語文同步拓展-5古詩四首-品中華文化與“君子”同行教學解讀 詩四首教學解讀本課是教科版語文四年級上冊第三單元的第一篇主體課文詩四首。本單元以“花草樹木”為主題，借“花草，樹木”抒發人物的思想感情和理想志向，可以說是詠物言志.本課的四首古詩梅花幽蘭竹石菊花恰好是詠物言志詩的典型代表。梅、蘭、竹、菊以其清雅、脫俗、傲骨為歷代文人所歌詠，后被人譽為“四君子”。課文精選的四首古詩詩文淺顯易懂，但含義深刻，讓人回味無窮，因此我們決定讓本課與“君子”同行，透過語言文字使學生學習古詩、學懂語言、學做君子。古詩從語言文字上看，它用的是古漢語，從表現形式上看，它含蓄凝練，節奏強，從敘寫的內容

2、看，它離我們的時代較久遠，這些都給學生解讀古詩，體味意境帶來了困難。著名教師支玉恒曾說過，閱讀教學的目的，是讓學生在充分讀書的基礎上理解、感悟、品味、揣摩語言體會情感，認識世界，認識人生，提高閱讀能力，并學習語言的表達方式，要學習語言，就得充分地去讀、思。在讀中理解語言的內含，領會語言的韻味，體會語言的情感，感悟語言的哲理，揣摩語言的規律，從而掌握語言這一表情達意的工具，要在語言實踐中提高語言實踐的能力，也就是用語文的手段解決語文的問題。而聽、說、讀、寫就是最基本的語文手段。本課的古詩教學，我們團隊也試圖用這四種語文手段來實現語文文字訓練，體會情感，感悟情操。一、有層次的讀俗話說“三分文章七分

3、讀“書讀百遍，其意自見”,本課四首古詩作為一個不可分割的整體,多種形式的閱讀必不可少。誦讀對于欣賞古詩詞，領悟古詩情感具有很大的作用。尤其我國古典詩歌在形式上具有聲律頓挫的特點，是聲情并茂的語言藝術。因此我們團隊設計了三個層次有目的的讀.（1）讀準讀通詩句讀準字音是閱讀最基本的要求。古詩中有幾個多音字，要指導學生正其音,將古詩讀通順,為后面的學習做好鋪墊.(2)讀出情感節奏有花中四君子之美稱的梅、蘭、竹、菊,除了其君子品格受人青睞,外形的美不言而喻,指導學生讀出古詩的語言美,音律美,在理解大意基礎上讀出花美、味香、志堅，讀上功夫不能少!然而這四種植物生活中并不常見，所以我們準備了多媒體圖片，力

4、求使學生在直觀影像的幫助下，從語言上體現出四種植物的形態美，讀出節奏美。(3)讀出品格意境這也是本課的教學難點,有感觸才能讀出詩的內涵,多次重復的讀,重復的只是文字,但要讀出不同的意境和感悟,如果沒有意境的豐富,情感的內化,語言就失去了感染力。因此,我們團隊將教材進行重組，將本單元語文七色光中知識窗的內容作為本課的拓展閱讀，學生學習準備的一部分，直觀呈現四君子的品格情操，使學生借助課前搜集的作者簡介和寫作背景與之相融合，幫助學生洞察詩文背后的情感故事，進入到作者的內心，和作者進行心的交流，能夠感同身受，使閱讀的能力得到質的提高，真正讀出君子的內涵。二、有思考的聽聽是一種藝術,也是一種涵養,傾聽

5、是一種很好的學習習慣.聽，意味著心靈的溝通，意味著眼神的交流，意味著能夠與對話者進行及時的反饋。在本課,我們團隊也著力培養學生聽的能力,如在概括詩的大意時,傾聽同學的理解,你有補充或說明的嗎?又如在第三層次的讀時,你從中聽出了什么品質?讓學生聽中思，思后練,取人之長,補己之短。三、有收獲的說學生是課堂真正的主人。教師要將課堂的主陣地交還給學生。鼓勵學生勇于表達。概括理解詩的意思就是很好的鍛煉學生說的契機。在教學時，引導學生借助課后注釋，整體感知詩的大意，讓學生說出自己對詩的理解，在敢說的基礎上，互相補充，修改，越說越具體，說出自己的獨特見解。四、有參照的寫仿寫是學生古詩的最高目標。在學習了四首

6、古詩之后，我們要激勵學生的創作興趣。鼓勵學生即興創作描寫植物的詩，不必詠物言志，只要語言生動，格式準確，重點培養學生在熟練掌握古詩形式的前提下，激發學生的想象力與創造力，提高語言文字的應用能力。總之，聽、說、讀、寫是語文學習能力的四個方面，也是我們語文教學中要抓的四個重要環節。它們之間緊密相連，應齊頭并進，必須把它們當作一個整體看待。聽說讀寫是密切結合而并存的，是相互依賴而起作用的，在課堂教學中，無論是古詩教學還是閱讀教學，都應把這四種能力結合在一起相輔相成，只有這樣，才能全面提高學生的語文學習能力。希望借助這節課，我們能夠與學生一起，在感悟四君子情懷的同時，對學生語文基本能力的鍛煉有一點啟發。然而由于這節課四首古詩的內容容量過大