1、網絡環境的教學設計,謝幼如 教授 華南師范大學 教育技術研究所 E-mail: YJSX,一、建構網絡時代教學設計理論 的基本思路 二、網絡環境的教學設計體系 三、網絡環境的教學設計方法,一、建構網絡時代教學設計理論 的基本思路,1、信息技術的影響 2、現代教學理論的影響 3、教學設計理論自身的發展 特點與規律,1、信息技術的影響,信息技術是指研究信息的產生、獲取、度量、傳輸、變換、處理、識別和應用的科學技術。 特點： 數字化簡單、統一、可靠 多媒體多載體、集成性、互動性 網絡化資源共享、不限時空、便于合作 智能化智能指導、智能界面、智能代理,應用于教育的現代信息技術,數字音像技術 衛星電視廣

2、播技術 視頻會議通信技術 多媒體技術 局域網絡技術 人工智能技術 互聯網絡技術 虛擬現實仿真技術,2、現代教學理論的影響,如：建構主義理論的影響 創設情境 協作 會話 意義建構,3、教學設計理論自身的發展 特點與規律,特點： 實踐性 操作性 指導性,發展：,以教為主以學為主（學教并重） 重視結果重視過程 強調資源強調環境 體現靜態設計體現動態設計 集體、統一設計個體化、個性化設計,二、網絡環境的教學設計體系,（一）網絡環境教學設計的 基本原則 （二）網絡環境教學設計的 內容體系,（一）網絡環境教學設計的基本原則,1、教學（學習）關系是以學生為主體、教師為主導 2、學習（教學）活動具有個性化的特

3、點 3、學習（教學）方式是以問題為中心的，以任務來 驅動 4、學習（教學）過程是協商合作、共同建構的過程 5、學習（教學）成果是具有創造性和生產性的,（二）網絡環境教學設計的內容體系,1、學習目標與任務的確定 2、學習者特征分析 3、學習環境的選擇 4、學習情境的創設 5、學習資源的設計 6、學習活動的組織 7、學習評價的設計,三、網絡環境的教學設計方法,（一）學習目標與任務的確定 （二）學習者特征分析 （三）學習環境的選擇 （四）學習情境的創設 （五）學習資源的設計 （六）學習活動的組織 （七）學習評價的設計,（一）學習目標與任務的確定,1、學習目標的確定 2、學習內容的選擇 3、學習形式的

4、確定 4、學習結果的描述,（二）學習者特征分析,1、當前學習起點的確定 2、學習風格的分析 具體序列型：喜歡動手、希望有序 具體隨機型：喜歡探索、得出結論 抽象序列型：善于理解序列呈現的信息 抽象隨機型：從演講中抓住要點，理解意思 3、人際交往特征的分析,（三）學習環境的選擇,1、Web教室 2、校園網絡 3、城域網絡 4、Internet 5、其他,（四）學習情境的選擇,1、情境的意義 2、情境的類型 3、情境的設計 4、注意的問題,1、情境的意義,情境創設： 是指創設有利于對主題意義理解的 情境。 反映新舊知識的聯系 促進學生的思維聯想 利于學生對知識的重組和改造 幫助學生知識的同化和順應

5、,2、情境的類型,（1）真實性情境 （2）問題性情境 （3）虛擬性情境,3、情境的設計,（1）確定情境的類型 （2）選用適當的教學媒體 （3）組織適當的教學活動,4、注意問題,（1）情境創設與教學內容的關系 （2）情境創設與學習者特征的關系 （3）情境創設與客觀現實條件的關系， （即情境創設的可行性）,（五）學習資源的設計,1、網絡學習資源的特點 2、網絡學習資源的類型 3、網絡學習資源的設計 4、網絡學習資源的作用,1、網絡學習資源的特點,（1）多樣性 （2）共享性 （3）實效性 （4）再生性,2、網絡學習資源的類型,（1）網絡課件 （2）網絡課程 （3）專題網站 （4）案例庫 （5）題庫

6、（6）多媒體資源庫,3、網絡學習資源的設計,設計要求： A、豐富多樣的學習資源 B、良好的學習交互功能 C、直觀友好的界面設計 D、活潑生動的教學策略,設計策略：,A、相關度與教學內容（教材、課本） 相關的程度 B、整合度綜合、加工、處理水平的程度 C、擴展度擴大知識面、豐富素材資料、 增加學習功能的程度,4、網絡學習資源的作用,（1）網絡課件：知識點的教學 （2）網絡課程：整門課程的教學 （3）專題網站：專題的學習和研討 （4）案例庫：典型個案分析 （5）題庫：練習測試 （6）多媒體資源庫：資源瀏覽,（六）學習活動的組織,1、自主學習的設計 2、協作學習的設計 3、指導性活動的設計 4、結構

7、流程的設計,1、自主學習的設計,（1）自主學習的類型 （2）自主學習的設計原則 （3）自主學習應注意問題,自主學習的類型,A、拋錨式學習 B、支架式學習 C、隨機進入式學習,A、拋錨式學習,1、拋錨：根據學習主題在相關的實際情境中選 定某個典型的真實事件或真實問題 2、對給定問題進行假設，通過查詢各種信息資 料和邏輯推理對假設進行論證 3、根據論證的結果制定解決問題的計劃，實施 該計劃并根據實施過程中的反饋，補充和完 善原有認識,B、支架式學習,1、圍繞事先確定的學習主題，建立一個概念 框架 2、框架的建立應遵循維果斯基的“最鄰近發展 區”理論，且要因人而異（每個學生的最鄰 近發展區并不相同）

8、 3、通過概念框架把學生的智力發展從一個水 平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那 樣一步步向上攀升,C、隨機進入式學習,1、確定學習主題，創設從不同側面、 不同角度表現學習主體的多種情境 2、學生在自主探索過程中隨意進 入其中任意一種情境去學習,自主學習的設計原則,1、體現學生的首創精神 2、讓學生實現自我反饋 （根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物 的認識和解決實際問題的方案） 3、讓學生知識外化 （有多種機會在不同情境下去應用他們所學的 知識）,自主學習應注意問題,1、學習目標不明確 2、只重環境設計，忽略人的設計 3、忽視教師的指導,2、協作學習的設計,（1）協作學習的類型 （2）協作

9、學習的設計原則 （3）協作學習應注意問題,協作學習的類型,A、競爭 B、辯論 C、協同 D、伙伴 E、角色扮演,A、競爭,1、教師將總任務分解為若干子任務 2、學習者單獨完成子任務，看誰完成得最 快最好 3、教師和同學分別進行評論，最后完成總 任務,B、辯論,1、圍繞學習主題提出自己的觀點 2、尋找支撐觀點的論據資料 3、教師（或中立組）選出正、反兩方 4、進行辯論或辯駁 5、達到對問題的進一步理解 （強化原來的觀點、改變原來的觀點、對原來的觀點有新的認識）,C、協同,1、提出某個學習任務 2、協作者進行分工協作 3、協作者之間互相配合、互相幫助、各種觀點互相補充，完成學習任務,D、伙伴,1、

10、為完成某個學習任務結成伙伴關系 （學習者與學習者、學習者與計算機） 2、伙伴之間展開討論或爭論 3、達成共識，促進問題解決,E、角色扮演,1、由不同的學習者扮演不同的角色 （扮演的角色可以互相轉化） 2、分別解答不同的問題 3、教師給予判斷、引導和分析 4、強化學習者對問題的理解,協作學習的設計原則,1、要建立起協商群體 2、教師提出問題要具有可爭論性 3、學習過程可控 4、講究學習效率,協作學習應注意問題,1、教師應對學生提出的問題進行正確引導 2、要善于發現學生中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時給予肯定鼓勵 3、要善于發現學生的模糊或不當之處，并及時用學生樂于接受的方式指出 4、避免偏離

11、教學內容的討論或由于糾纏于枝節問題而影響學習進度 5、在討論末尾，應由教師（或學生自己）對整個協作學習過程作出小結,3、指導性活動的設計,（1）網絡教學中教師的作用 （2）教師指導性活動的類型 （3）教師指導性活動的設計 原則與方法,網絡教學中教師的作用,1、導航者 2、指導者 3、設計者 4、輔導者,教師指導性活動的類型,1、交代教學目標 2、組織教學活動 3、展示教學資源 4、調控教學過程,教師指導性活動的設計原則與方法,1、體現教師的作用與地位 2、調動學生的主動性和創造性 3、促進學生對知識的意義建構過程 4、促進學習目標的實現,4、結構流程的設計,（1）教學結構的定義 （2）教學結構

12、的表示方法 （3）教學結構的設計原則,教學結構的定義,是指教學系統中，教師、學生、媒體、內容等要素之間的相互關系及其聯系的形式。 時間關系：教學過程（教學程序） 空間關系：邏輯關系、層次關系,教學結構的表示方法,教學內容與教師活動 網絡的應用 學生的活動 教師的邏輯判斷,流程結構的類型,并列關系 遞進關系 綜合關系 上述兩種關系的綜合應用,教學結構設計的原則,1、體現知識內容的關系 2、體現學科教學的規律 3、體現教學系統的功能,（七）學習評價的設計,1、網絡教學評價的內容 2、評價指標體系的設計 3、網絡教學評價指標體系實例 4、網絡教學評價的過程與步驟,1、網絡教學評價的內容,（1）學生學

13、習活動（過程）的評價 （2）學生學習效果的評價 （3）教師指導活動的評價 （4）學習資源質量的評價 （5）支撐服務系統的評價,（1）學生學習活動（過程）的評價,A、學習目標 B、學習任務 C、學習態度 D、交互程度 E、資源利用 F、學習效果,（2）學生學習效果的評價,A、目標達到 B、任務完成 C、達標測試 D、創新精神 E、實踐作品 F、信息素養,（3）教師指導活動的評價,A、教學活動組織 B、學習資源提供 C、教學過程指導,（4）學習資源質量的評價,A、目標與內容 B、結構與功能 C、超鏈接與導航 D、多媒體 E、素材質量 F、技術規范,（5）支撐服務系統的評價,A、技術水平 （安全、穩

14、定、規范、便捷） B、教學功能 （策略支持、系統工具提供、管理） C、資源提供 （數量、質量、相關程度） D、咨詢服務 （咨詢、培訓、保障 ）,2、評價指標體系的設計,（1）指標項的形成 （2）評價標準的確立 （3）權重系數的確定,評價指標體系,是反映評價目標的各個要素之間關系及其重要程度而建立的量化系統。 指標體系=指標項 + 標準 + 權重 反映要素 反映標準 反映程度,3、網絡教學評價指標體系實例,（1）基于Web教室的課堂教學評價 （2）基于網絡環境的主題學習評價 （3）多媒體教學軟件質量評價 （4）教師的信息素養評價指標體系,例子1：基于Web教室的課堂教學評價,學習目標（28） 學習組織（18） 學習資源（20） 學習過程（22） 學習評價（12）,例子2：基于網絡環境的主題學習評價,信息能力 合作意識 表達能力 真情實感 研究方法 任務完成,例子3：多媒體教學軟件質量評價,教學目標、內容與策略（30） 系統設計特色與用戶界面（25） 多媒體與互動性（25） 技術性能（20）,例子4：教師的信息素養評價指標體系,信息技術基本知識（28） 信息技術文化（15）