“分數的認識”說課稿一、說教材本節課的內容是北師大版三年級下冊53至55頁的認識分數中的“分一分（一）”，是在二年級除法“平均分”的基礎上進行教學的。對于三年級學生來說，分數概念是抽象而又重要的基礎知識，分數作為數概念的第一次推廣，學生建立這個概念需要分為兩個階段“分數的初步認識”三（下）和“進一步認識分數的意義”五（上）。本節教材是學生進一步認識同分母分數加減的基礎。教材在編寫時注重直觀性和可操作性，從生活情境引入，通過涂一涂、折一折、說一說、練一練等數學活動認識幾分之幾。由簡單到復雜，從具體到抽象，體現了新知的層次與深度，符合學生的認知規律和兒童的心理特點。基于上述分析，對本節課的教學目標定位如下1、認知目標結合生活經驗，通過實物操作初步理解分數的意義，認識分數及其各部分的名稱，會正確讀、寫分數。2、能力目標通過討論、涂一涂、折一折、說一說、辯一辯等活動培養學生的動手操作能力和語言表達能力。3、情感目標通過情境設計，體會分數源于生活，感受數學與生活的密切聯系，從而激發學習數學的興趣。教學重、難點分數意義的理解。教學關鍵理解平均分二、說教學方法說教法。俗話說“教學有法，教無定法，貴在得法”。課程標準指出“數學教學活動必需建立在學生的認識發展水平和已有的知識基礎之上。”對三年級學生來說，他們思維活躍，樂于表現自己，學習積極性較高，但不穩定，知識和思維都有一定的局限性，多數學生的操作、口述和思考未能很好地有機結合，缺乏有序性和準確性。基于這些情況，為突出重點，突破難點。一方面，充分利用對實物和圖形的平均分，使學生充分感受和認識分數的意義。另一方面，聯系生活實際，創設問題情境，采用直觀演示法、引導發現法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知。關于學法指導。課程標準指出“有效的數學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動構建知識的過程”，為此，我十分重視學生學習方法的指導。針對本節課，我認為指導學生學習的方法為動手操作法，觀察發現法，自主探究法，合作交流法。讓他們在涂一涂、折一折、說一說、辨一辨等一系列數學學習活動中感知分數的意義。三、說教學程序（一）設境激趣，導入新課故事唐憎師徒在去西天取經的路上，一天，八戒餓了，要師傅分蘋果吃。唐憎對八戒和悟空說“要是師傅把4個蘋果平均分給你們倆，每人分得幾個”饞嘴的八戒說“2個”；“要是把2個蘋果平均分給你們倆，每人又能分得幾個”八戒又說“1個”；唐憎說“現在師傅只有1個蘋果，平均分給你們倆，每人能分得幾個”這時八戒回答不上了，還是悟空想得快，說“半個”。接著問“同學們，大家說對嗎那么“半個蘋果”怎么表示呢能用你最喜歡的方法表示嗎”面對學生的各種表示，讓他們說出根據，然后我歸納一半可用表示，它也是一個數，叫做分數，讀作二分之一。12從而揭示課題分數的認識。（通過情境設計，使學生回顧平均分用除法，分得的結果由整數2、1過渡到一種新的數，使學生意識到原來的數不夠用，產生認知沖突，認識到學習新知識的必要性。）（二）自主探究，感悟新知現代教學理論認為只有讓學生自己經歷新知的形成過程，學生的知識和能力才能同時得到發展，他們的情感和價值觀才能得到充分體現。基于這種理念，在本環節的教學中，我設計了四個層次涂一涂、折一折、說一說、辨一辨。在每個層次的教學過程中，大膽放手，讓學生通過小組合作、自主探究、動手操作來理解分數意義，把探索的時間和空間交給學生，讓每位學生都參與到活動中來。1、涂一涂（1）理解。在學生初步感知了半個蘋果可用12表示后，我提出問題除了可以表示半個蘋果外，2還能表示什么嗎從而讓學生自主探索課本53頁的涂一涂，要求學生認真觀察，先畫出每個圖形的對稱軸，再涂色，同桌交流。集體評價后，引導學生歸納出表示半個物體的數都可用表示，真正理解。1212（2）認識。先出示一個三等分的圓形紙片，問13陰影部分能用表示嗎為什么讓學生同桌討論。教師演示先剪開，再重疊，驗證平均分。并強調每份都是這個圓的，讓學生讀并說出的實際含義。13132、折一折（1）折一折。出示一張正方形紙片，問“同學們，你們能通過對折的辦法把它平均分成四等份嗎”學生對折后，讓他們在小組內交流，然后集體評價折法，只要是正確的分法，都給予肯定和表揚。（2）涂一涂。讓學生按課本54頁中的折一折的（1）（4）要求，先涂色，再填空。（這一層次的教學目的是讓學生認識，1423等分數的意義，這一認識過程符合由易到難，由具4體到抽象的認知規律，同時也應用了知識的遷移規律。）（3）介紹分數及各部分的名稱、分數的讀寫法。并指出寫分數時，應先寫分數線，再寫分母，最后寫分子。（分數作為數概念的第一次拓展，是一個抽象的數學概念，學生建立這一概念要有一個較長的認識過程，關于進一步認識分數的意義將在五年級上冊學習，故這里只能以這種簡單方式定義分數。）（4）了解分數有無數多個。先問你能折出一條繩子的，嗎學生操作之后再問你還能折出其128它分數嗎你知道分數有多少個嗎從而理解分數有無數多個。3、說一說（1）出示課本54頁說一說的三幅圖，要求學生寫出相應的分數。（2）要求學生讀出每個分數，并結合具體圖形說出每個分數的意義。（學生會讀寫分數，但至于其真正含義往往不為所知。本層次意在通過數形結合，使學生理解分數，即是誰的幾分之幾。）4、辨一辨（1）“把一個圓分成兩份，每份一定是這個圓的二分之一”對嗎（2）課本55頁練一練的第3題。（理解分數的意義關鍵在于平均分，本層次目的是使學生真正體會到平均分在分數中的作用。）（三）練習鞏固，強化新知練習是掌握知識，形成技能，發展智力的重要環節，根據學生年齡特點和認知規律，本著趣味性、思考性、綜合性相結合的原則，由易到難，由淺入深，力求體現知識的縱橫聯系，做到層次分明。設計以下練習1、課本55頁練一練第一題。（這是一道基本題，目的是鞏固分數的讀與寫。）2、課本55頁練一練第二題。（這也是一道基本題，目的是理解分數的意義。）3、下圖中表示陰影部分是整個圖形的的打，否14則打。（）（）（）（）（這是一道綜合題，目的是考查學生對分數的綜合判別能力。）4、課本55頁練一練的第四題。（這是一道發展題，目的是為學生進一步學習分數的大小比較埋下伏筆。）5、游戲已知甲線段的與乙線段的相等，1314如圖示。猜一猜哪一線段長甲線段14乙線段（這是一道智力題，目的是以游戲形式，吸引學生注意力，既能激發學生學習興趣，又能發展智力。）（四）全課小結，自我評價課堂總結是對本節課學習知識進行歸納和總結，以及對學生學習情況分析的評價。為此我設計了如下的評價表評評我自己。要求學生根據課堂上所做的134練習以及自己的表現進行自我評