小學數學說課模板一4小學數學說課模板二6說課步驟及其幾點注意事項8教師資格考試說課要求和主要內容9教師面試說課應注意事項10說課基本要素簡短介紹121測量141測量教案141測量毫米的認識說課稿231測量毫米、分米的認識說課稿271測量千米的認識說課稿301測量千米的認識說課稿二331測量長度的測量說課稿361測量噸的認識說課稿392萬以內的加法和減法（二）412萬以內的加法和減法（二）教案412萬以內的加法和減法（二）教案二512萬以內的加法和減法（二）兩位數連續(xù)進位加說課642萬以內的加法和減法（二）兩位數連續(xù)進位加說課二652萬以內的加法和減法（二）三位數連續(xù)進位加682萬以內的加法和減法（二）萬以內連續(xù)退位減法的說課稿702萬以內的加法和減法（二）萬以內加減法的驗算說課733四邊形743四邊形教案743四邊形四邊形說課稿813四邊形平行四邊形說課843四邊形周長的認識說課稿853四邊形長方形和正方形的周長說課稿873四邊形長方形和正方形的周長說課稿二893四邊形長方形面積計算說課稿914有余數的除法944有余數的除法教案944有余數的除法教案二1004有余數的除法說課稿1064有余數的除法說課稿二1074有余數的除法說課稿三1084有余數的除法說課稿四1114有余數的除法用有余數除法解決問題說課稿1134有余數的除法用有余數除法解決問題說課二1185時、分、秒1205時、分、秒教案1205時、分、秒教案二1245時、分、秒秒的認識說課稿1285時、分、秒時、分的認識說課1325時、分、秒時間的計算說課稿1355時、分、秒說課稿1385時、分、秒說課稿二1426多位數乘一位數1446多位數乘一位數教案1446多位數乘一位數教案二1546多位數乘一位數口算乘法說課1726多位數乘一位數口算乘法說課稿二1746多位數乘一位數兩、三位數乘一位數的估算乘法說課1796多位數乘一位數多位數乘一位數（不進位）乘法說課1816多位數乘一位數多位數乘一位數（進位）乘法說課1836多位數乘一位數連續(xù)進位乘法說課稿1876多位數乘一位數一個因數中間有0的乘法說課1896多位數乘一位數一個因數末尾有0的乘法說課稿1956多位數乘一位數一位數乘多位數的筆算乘法說課稿1967分數的初步認識1997分數的初步認識教案1997分數的初步認識教案二2037分數的初步認識認識幾分之一說課稿2057分數的初步認識幾分之幾說課稿2077分數的初步認識幾分之幾說課稿2117分數的初步認識分數的大小比較說課2137分數的初步認識分數的簡單計算說課2167分數的初步認識分數的簡單計算說課二2178可能性2188可能性教案2188可能性教案二2248可能性第一課時說課稿2278可能性第一課時說課二2288可能性說課稿一2308可能性說課稿二2328可能性說課稿四2338可能性說課稿四2358可能性可能性的大小說課稿2378可能性可能性的大小說課稿E二2409數學廣角2439數學廣角教案2439數學廣角教案二2489數學廣角教案三2519數學廣角簡單的組合說課2559數學廣角簡單的排列說課稿2579數學廣角簡單的排列組合說課2589數學廣角“搭配中的學問”說課2619數學廣角搭配的學問說課、教學紀實2629數學廣角找規(guī)律說課2679數學廣角說課稿2709數學廣角說課稿二273擲一擲274擲一擲教案274擲一擲教案二276擲一擲課堂實錄276擲一擲觀察物體說課279擲一擲猜拳游戲中的學問說課稿282擲一擲擲骰子揭秘說課稿285擲一擲說課稿一288擲一擲說課稿二290說課基本要素簡短介紹294教師資格面試知識大全296教育教學技能測試內容296說課的程序296關于對認定教師資格人員基本素質面試和試講進行考察等有關問題的說明298試講十要點300教師面試自我介紹范文300教師應聘面試注意事項301教師招聘面試題集錦（班主任篇）302特崗教師招聘面試面試題及答案303資格認定教育教學基本素質和能力測試表305教育教學技能測試內容307教育教學技能測試評分表308小學數學說課模板一各位老師你們好今天我要為大家講的課題是首先，我對本節(jié)教材進行一些分析一、教材分析（說教材）1教材所處的地位和作用本節(jié)內容在全書和章節(jié)中的作用是是中數學教材第冊第章第節(jié)內容。在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容是在中，占據的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。2教育教學目標根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標（1）知識目標（2）能力目標通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力，（3）情感目標通過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。3重點，難點以及確定依據下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談二、教學策略（說教法）1教學手段如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作教學方法。基于本節(jié)課的特點應著重采用的教學方法。2教學方法及其理論依據堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。3學情分析（說學法）（1）學生特點分析中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發(fā)展情況）抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散（2）知識障礙上知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述；學生學習本節(jié)課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析。（3）動機和興趣上明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力最后我來具體談談這一堂課的教學過程4教學程序及設想（1）由引入把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。（2）由實例得出本課新的知識點（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學生的思維能力。（4）能力訓練。課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。（5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質目標。（6）變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。（7）板書（8）布置作業(yè)。針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，教學程序（課堂結構復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分）小學數學說課模板二各位評委，我今天說課的題目是是小學數學第（）冊第（）單元的內容，它的主要內容是（），它是（）的繼續(xù)，同時對后續(xù)（）的學習有非常重要的作用，是學好（）必不可少的基礎知識，所以本課內容在整個小學數學中占有重要地位。基于以上認識，我把本節(jié)課的教學目標定位如下1、理解（），掌握（）2、能運用（）來解決相關實際問題。3、經歷（）的學習過程，體驗（）在生活中應用價值，初步具有敢于嘗試、樂于交流、善欲反思的學習習慣。依據教材的特點與教學目標的定位，我把（）作為本課教學的重點，把（）作為本課教學的難點。本課教學我擬定以下三種教學方法利用知識遷移，實現自主構建；提供有效材料，鼓勵探究發(fā)現；及時總結歸納，實現思維提升。在學習過程中我將適時進行以下學習方法的滲透依托經驗，自主建構；嘗試探究，自主發(fā)現；合作交流，共同提高。根據教材特點、目標的定位、教法、學法的要求，本課教學程序我打算分（）個部分，一、（情境引入）；二、（探究新知）；三、（知識應用）；四、（解決問題）；五、全課總結一、情境引入以往的學習生活已經為學習者提供了豐富的經驗和背景知識，這些背景知識，一方面能為學生的繼續(xù)學習提供了認知基礎，另一方面原有學習歷程的體驗可以作為繼續(xù)學習的經驗起著引領作用，本著這個想法我決定創(chuàng)設（）的情境，具體通過以下（）個環(huán)節(jié)完成1、2、3、4、情境不僅是發(fā)現問題的“敲門磚”，而且還要有激發(fā)學習興趣的作用。以上這樣的設計，一方面是為了激起學生的認知興趣，另一方面是為了體現知識再造的需要，同時也為學生探究活動的開展指明了方向。二、探究新知知識不能簡單的依靠教師傳授而獲得，在新課程下有效的學習活動不能單純依靠記憶和模仿，動手實踐、自主探究、合作交流是學生常用學習方式，因此，學習者必須主動地參與到學習活動中去，依據自己先前經驗，在不斷反思、不斷思維提升的推動下，構建新知識的意義，從而使自身的知識系統(tǒng)不斷地實現自我完善。這部分我打算分（）環(huán)節(jié)來教學1、（），這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。A、B、C、D、這樣設計是讓學生（）2、（），這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。A、B、C、D、這樣設計是讓學生（）31、（），這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。A、B、C、D、這樣設計是讓學生（）4、（），這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。A、B、C、D、這樣設計是讓學生（）通過以上（）個環(huán)節(jié)，學生經歷了（）學習全過程，深刻的理解（），體驗到（），同時在學習活動中開展合作互助、各種交流，在對數學的態(tài)度、學習數學的方法、習慣等方面獲得深層的發(fā)展。三、知識應用為了增強學生學習的實踐性和強化對法則的鞏固，使知識、能力得到深層的提高，實現知識系統(tǒng)的初步更新。這部分我設計（）層次的練習，總體思路是法則理解法則鞏固反例驗證，第一層次（填一填）（題目出示），這里是讓學生（）第二層次（算一算）（題目出示）這里是讓學生（）第三層次（判一判）（題目出示）這里是讓學生（）四、解決問題知識的積累不是用簡單的量的疊加來完成的，而必須把知識放新的情境中進行檢驗、應用，才能讓學生體驗知識的應用價值和學習數學的價值，這樣知識在學生的認知系統(tǒng)中建構得更加穩(wěn)固。為此，我設計（）個問題讓學生運用學會的（）來解決。1、（題目出示）這里是讓學生（）2、（題目出示）這里是讓學生（）五、全課總結1這節(jié)課我們學習了什么2、你有什么收獲3、你還有什么問題要問通過全課總結，使學生對自己的學習過程、學習方法、學習成果等進行反思、評價，隨著對自己的評價，培養(yǎng)了學生自我激勵的意識，另外，再次讓學生反思學習以后的新問題，從而推動學習向更高的層次發(fā)展。六、這節(jié)課的板書設計如下說課結束后把板書從頭開始寫出來這樣設計主要是體現出知識的探究過程，幫助學生對知識學習過程的再次回顧，同時也能體現知識系統(tǒng)的分布情況，便于學生記憶。說課步驟及其幾點注意事項面試分為說課和考官提問兩部分。考試之前會給你一個說課范圍，你可以把范圍內所有的篇目都準備一下，如果沒有什么教學經驗的話，可以查看一下有關教學網站，網上有很多教案或說課稿的。關于怎么說課，網上也很多的。有一些要點首先，說課和試講不一樣，試講面對的是學生，說課面對的是教學專家，也就是說你是面對專家老師把你的教學思路講出來，而不是像上課一樣面面俱到，千萬不要把專家當成學生。一、掌握以下幾個步驟1、說課的內容一般包含教學目標，一般一課有兩三個目標就可以了，不要太多；2、教學重點和難點，也是兩三個可以了；教學用具；3、教學步驟，教學步驟是重點，你要把你所設計的所有步驟都說出來，就是說一個思路，怎么上，另外，說完一個步驟之后還要說一下為什么要安排這個步驟，也就是為什么這么上，在這里可以順便說下你的教學原則和方法；4、最后是把你的板書說一下，不需要把你的板書全都寫在黑板上的，只要寫一個標題什么的，然后就說出來，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個區(qū)域要寫什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。二、需要特別注意的問題1、說課的話主要是考查你的思路，還有你的表達能力，所以還有一些地方要注意的，一個是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語速不要太快，最重要的一點是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說課稿或教材。2、考試當天有一定的準備時間，會給你教材，有時間讓你寫說課稿，如果你之前把范圍內的篇章都準備一下，考試的時候時間肯定是夠的。3、考官的提問可能會涉及說課內容，但主要是關于教育教學發(fā)展動態(tài)啊，政治思想理論啊，或者關于你個人的，比如為什么想當老師等等。總的來說，提問不是重點，說課才是重點，提問只要如實回答，應該不會有太大問題的。比如，你對教師職業(yè)的看法,為什么你會選擇這個職業(yè),另外還會涉及到青少年教育學、心理學知識等。一般面試時間約10分鐘，面試成績?yōu)楹细窕虿缓细瘛Ｒ蟛粩y帶任何資料，即問即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質文雅，師德良好。使用普通話，語言清晰、流暢、準確、完整，有感染力。解答針對擬教學科以及教育學、心理學、相關專業(yè)基礎知識的有關問題。教師資格考試說課要求和主要內容說教材。說本教材目的、聯(lián)系、教學目標、重點、難點和課時安排。說教法。說本課選擇何種教學方法、教學手段及其教育理論依據。說學法。說本課擬教給學生什么學習方法，培養(yǎng)哪些能力。說教學程序。說本課的教學思路課堂結構及板書設計等。“說課”有哪些基本要求呢我們認為主要有以下六項1、說清本課內容在本學科教學中所處的地位及其作用。在教學過程中，每一課時教案所包含的內容是不同的，它們在每一學科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學內容極其重要，與今后授課的內容關系十分密切，是階段性的關鍵點，甚至是本教材的重點內容，起著承上啟下的作用。因此，說課者如何認識每一課時教案在學科教學中的地位，如何對學生進行學習指導是至關重要的。說課者就是要說清該課在學科知識體系中的要點和關鍵，說清每一課時教案內容在學科知識體系中的地位及其作用，并抓住這些知識關鍵點來指導學生，從而達到事半功倍的教育效果。2、說清本課內容的重點、難點和要點。每一課時教學內容都有自己的重點、難點和要點，要讓學生把握一節(jié)課的教學內容，必須突出重點。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發(fā)，把握重點要點找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。這些都需要“說課”者在說課過程中掌握并說清如何在教學過程中體現。3、說清本課的課時結構和目標。掌握課堂教學目標是教師的基本功，在有限的40分鐘內，實現課堂教學目標，是很有講究的，如何突出重點、掌握要點，如何化解難點、鞏固知識，如何復習舊課、導入新課，如何演繹示范、歸納總結，如何提問設問、布置練習，都有一個時間合理安排問題，一節(jié)好的課離不開一個好的課時結構，要使每一課時的各個教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學時間就尤為重要。作為說課者，必須緊緊圍繞課堂教學目標，在說課過程中，體現課時結構，反映各個教學環(huán)節(jié)的時間分配。4、說清實施課堂教學目標的方法與手段。在課堂教學目標確定之后，用什么方法和手段實現課堂教學目標，極為重要，它要求“說課”者根據教學要求和所教對象，說清如何運用相應的教學方法來完成教學任務，并運用何種教學手段，來強化教學目標的重點、要點，化解難點，使學生掌握所教知識。5、說清教學過程狀態(tài)的調節(jié)與信息的有效傳遞。教學過程中師生教學狀態(tài)的調控，與教和學信息的傳遞、反饋，實質上是一個很重要的，但往往又容易被“說課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實際教學中教師的“教”與學生的“學”雖是相互聯(lián)系的，但有主動和被動、先后快慢之分，有時也許老師講得快的地方恰恰正是學生一下子不能領悟到的地方；有時學生積極性很高、偏離教學目標，這就需要教師通過信息傳遞、反饋來適當調控，而教學狀態(tài)的有機調控必須注意提問、設問、練習等信息傳遞的精心設計和合理安排。在“說課”中說課者要充分說明。6、說清對本節(jié)教學過程的預先評估。說課雖不是課堂展現，說課者對說課內容的教學過程也應該有一個預先評估，并將此作為說課的一項內容。預先評估中包括教學過程中可能出現的問題，學生中可能“冒出”的個別代表性的錯誤、時間控制上的調整，以及補救措施、目標測試的答疑等。說課者說完課后，其他教師應圍繞這課的教學怎樣落實素質教育要求，怎樣提高深堂教學效益，各抒已見，相互交流，使說課者與參與者在理論與實踐的結合上得到新的認識、新的提高。說課一定要抓住重點、難點，突出教法的特點，說出與眾不同的教學新意，這就是說課的藝術。教師面試說課應注意事項（一）說課應注重什么一般說來，說課應注重以下幾點1說課要突出一個“新”字創(chuàng)新是藝術的生命，只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術。“新”是說課成功的關鍵。“新”的要求很高方法新不能平鋪直敘。結構新要有起伏，高潮迭起。練習新要激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的智慧。手段新運用多媒體突出重點，圖文并茂。設計新從導入新課、展開新課、鞏固新課、結束新課等幾個懷節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。開始新從開講藝術到結尾藝術要吸引聽者，引起共鳴。2說課要體現一個“美”字美是藝術的核心，說課要跟講課一樣處處體現美，給人美的享受。內容美教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。語言美教師語言美是決定說課成敗的關鍵。情感美情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說得成功。板書美板書是教師的備課中構思的藝術結晶，它以獨特的魅力，給學生以美的熏陶。教態(tài)美教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學生對美的追求。3抓住一個“課”字，突出一個“說”字說課，要用一節(jié)課1/41/3時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，必須經歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經歷“鋪墊新授課舉例_鞏固置疑小結練習”等過程，對采用目標教學法的課程來說，要經歷“目標呈現揭題展示反饋矯正課堂練習”等過程。因此，說課者要根據課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”，說思路、說方法、說過程、說結構、說內容、說訓練、說學生。無論說什么，都要說得有理有據，使聽者叫好，達到“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。在說課過程中，要特別注意以下幾點（1）“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說。（2）“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說。（3）“說課”不等于背死課，教師不應將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去。（4）“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。4遵循“課”路，選準“說”法教學思路是教師課堂教學思想的具體體現，是教師實施教學過程的基本構想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現象、說本質、說事實、說規(guī)律，正面說、反面說，橫向說、縱向說，理論聯(lián)系實際說等。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。5變換“說”法，找準“說”點說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教務科、教育研究部門、教育行政部門的領導。但無論怎樣，這些聽眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環(huán)節(jié)的把握等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。6把握“說”度，把課“說”活說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋教學信息、提高教學效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。那么，如何把握“說”度呢最主要的一點就是因“材”制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。7、語氣得體、內容不失真聽說課的對象是評委，是領導等，都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們還UI竭力站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用，因此，說課時要真是體現教學設計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。8、說出特點、說出風格說課的重點應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋信息、提高教學效率上。說課要重理性，講課注意感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要，說的過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。那么，如何把握說度呢最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得條理清晰、法度適宜，說得生動有趣，人情人理其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。（二）說課的藝術教師，作為說課活動的主體，必須努力使說課的每個環(huán)節(jié)到位，做到“說深”“說實”“說準”“說精”，把握好說課藝術。1說標準要“深”。任何一門學科，都構成了一個相對完整的學科知識體系。每節(jié)課的內容都是這個體系中的一個“小分枝”。就語文學科而言，它要求教師在說課前就一節(jié)內容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標準中的位置，看看課程標準對這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準確把握課程標準對這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學目的、重難點就可隨之確定了。反之，脫離課程標準的說課就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。2說方法要“實”這個方法既包括教師實施教學目標的教法，又包括學生在這節(jié)課上要掌握的學法。只有教法得當、教師才能有條不紊地施教只有學法合理，學生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當、學法合理，我們教師在備課說課時必須要“實”。要從教材的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，遵循學生掌握知識過程“由淺入深、循序漸進、由感性到理性”的認識規(guī)律，依據“主體參與、分層優(yōu)化、及時反饋、激勵評價”的十六字原則，理論聯(lián)系實際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結合等教學原則來確定教法、教學手段和學法。作為教師還要有全局觀，樹立面向個體學生的思想，實行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉化。總之，“教學有法而無定法，貴在得法”，教師必須找準出發(fā)點，采取切實可行的教學方法，從而實現教學所要達到的目的。3說習題要“準”課堂練習與課后作業(yè)是檢查課堂教學效果和鞏固課堂教學內容的手段。因此習題的設計一定要“準”。既要準確體現該節(jié)教學的目標、重點、難點，又要與考試（中考、高考）題型、難度相吻合。否則就會事倍功半、收效甚微。同時，教師設計這些習題一定要考慮到不同類型學生的接受能力，做到分層設計、區(qū)別對待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。4說程序要“精”說課堂教學程序與前三項比起來，應說得詳細些，因為課堂教學程序的設計和安排既是說課的出發(fā)點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當的教師，因此說課堂教學程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精”字。具體地講一要說出課堂教學的整體思路和環(huán)節(jié)二要說出處理教材、教法和學生實際之間聯(lián)系的方法三要說出對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設想和安排及這樣設想和安排的依據四要說出教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵點的理由和方法五要說出習題設計和板書以及設計的意圖、目的和理論依據。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達到教研交流的目的。說課，作為教研活動的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。只要深鉆標準，細研方法，優(yōu)選習題，精琢程序，就能保證說課質量只要持之以恒，堅持說課，就可不斷提高自身素質，以適應教改形勢。說課基本要素簡短介紹“說課”說什么剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚，這里作一個簡短的介紹。從現有的說課基本模式而言，說課大體由以下幾個基本要素構成1、教材分析（1）該節(jié)課的教學內容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識點，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數學思想；（2）該教學內容在教材、單元乃至整個小學數學學習階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系。2、目標定位（1）教學目標現在已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標陳述的方式，新課標倡導我們將知識、技能、情感三大領域目標予以整合，有機結合來定位；（2）教學重點；（3）教學難點；（4）教學準備（如教具、學具的準備等都可簡要予以闡述）3、教學流程（1）整體設計應該說一說課堂設計的整體思路，是在什么樣的思想指導下設計教學的簡要介紹該節(jié)課的課堂教學結構。如應用題課大體可沿用數學建模的思想，安排“創(chuàng)設情景建立模型實踐運用”三部曲進行，體現數學知識從生活中來，又用數學解決生活中的相關問題的做數學的教學理念。（2）環(huán)節(jié)設計圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學環(huán)節(jié)，或者說是教學框架，著重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具體有效的教學措施，另外介紹自己有特色的地方。“說課”怎樣說根據本人對說課的理解與體會覺得，真正“說課”的操作和說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因為說課稿是靜態(tài)的，而說課整個也是動態(tài)生成的過程，是有聽眾的，你能否調動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。在說課中，我認為要給自己說課賦予一些基本思想，如教學設計的基本教學理念，在你的設計中體現了哪些新課標精神你的教學整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據；你這樣設計的意圖是什么力求達到什么目的在實施中可能會產生哪些問題，各種問題你又如何引導、解決你覺得這節(jié)課教材對學習主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學生可能在學習中避免了哪些學習障礙，有什么優(yōu)點等。同時，在說課中要注意幾個問題（1）說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學目標定位為”“下面我側重談談對這節(jié)課重難點的處理”（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這里的層次針對某一教學環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現出層次性等。（3）說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢1測量1測量教案第一課時認識長度單位毫米教學內容教材第23頁的內容及練習一第1至第2題。教學目標1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。2、培養(yǎng)學生的估測意識和能3、培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數學。教學重點認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。教學難點培養(yǎng)學生的估測方法。教學過程一、引言二、估測數學書的長、寬、厚的長度。師請同學們觀察數學書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結果填入下表估計實際測量數學書的長數學書的寬數學書的厚生1數學書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。師你是怎么想的生1因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數學書的長大約就有21個指甲長那么長，數學書的寬有14個指甲長那么長，數學書的厚有1個指甲長那么厚。三、學生動手測量實際長度1、讓學生用學具測量數學書的長、寬、厚。2、讓學生先在小組上交流，然后再在全班上交流。四、揭示課題板出毫米的認識五、建立1毫米的概念1、認識尺度上的1毫米有幾長。2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現了什么3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。六、認識厘米與毫米之間的進率讓學生看尺子，數一數1厘米長度有幾個小格，然后匯報小結1厘米里面有10個1毫米。板出1厘米10毫米七、鞏固發(fā)展1、完成數學課本第3頁的做一做。2、指導學生完成練習一的第一、第二題。3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。八、全課小結。第二課時分米的認識教學內容教材第4第7頁的內容教學目標1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。2、認識分米，建立1分米的長度概念。3、培養(yǎng)學生估測意識和能力。教學重點認識分米，建立1分米的長度概念教學難點選用合適的單位測量物體的長度教學過程一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。師昨天同學和聰聰已經量出了這本數學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度生1、兩人為一組測量桌面的長、寬。2、全班交流。3、發(fā)現問題，提出問題。（引導學生發(fā)現量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）二、建立1分米的空間觀念1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數一數幾厘米是1分米。板出1分米10厘米2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。4、用手比劃1分米有多長。5、閉上眼睛想一想1分米有多長。三、認識幾分米1、在尺子上認識幾分米。2、出示課件讓學生認識幾分米四、用分米量1、量繩子的長度（讓學生先估測，然后再測量）五、鞏固發(fā)展1、練習一的第三題2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“”（1）一條褲子長9分米（）（2）一張床長5分米（）（3）小明高14分米（）（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）3、填空5分米（）厘米（）毫米30毫米（）分米40毫米（）厘米（）分米2米（）厘米4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。5、指導學生完成練習三第六題和第七題。六、全課小結說說這節(jié)課你有什么收獲第三課時千米的認識教學內容教材第七頁至第八頁例三和例四教學目標1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。2、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。教學重點、難點建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。教學準備要求學生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。教學過程一、認識千米1、學生匯報到路邊觀察到什么。2、出示老師制作的第一塊路標，讓學生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，3、讓學生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。4、小結千米是比米大的長度單位。二、建立1千米的長度概念師從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢生想師從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。1、讓學生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。2、讓學生動手測量1千米的跑道有多少米。匯報板出1千米1000米3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎三、鞏固知識、動用知識1、指導學生完成練習二第一題和第四題。2、填上合適的長度單位（1）練習二第二題（2）補充題（略）四、全課總結第四課時千米的認識教學內容教材第8頁例四教學目標1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。2、培養(yǎng)學生操作能力教學重點、難點體驗1千米有多遠教學過程一、復習1、讓學生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢2、填空1千米（）米1米（）厘米1米（）分米1分米（）毫米二、學生實踐（把全班學生分為10個小組進行測量）1、到操場上量出100米的距離，走一走，數一數你走了幾步，看一看100米有多遠。3、匯報（1）請學生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米是多少千米（3）讓學生討論從學校門口到什么地方是非曲直千米。4、體驗1000米有多遠。帶學生校外走1千米的路程，數一數你走了幾步，看一看1千米有多遠。第五課時米與千米之間的換算教學內容教材第八頁的例五及練習二的第三題、第五題、第六題教學目標1、通過教學，使學生學會長度單位名稱之間的換算。2、培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。教學重點、難點米與千米之間的換算方法教學過程一、創(chuàng)設情境，探索新知；1、出示情景圖師今天我們一起去數學王國旅游好嗎（出示小精靈和數學王國，圖，小精靈說歡迎聰明同學來數學王國游玩）2、選鑰匙開門（先出示第一道門，再出示第二道門，然后出示第三道門）第一道門小精靈這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標上400厘米，5分米）下面這里有很多把鑰匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你會選鑰匙開鎖了嗎能說說為什么第二道門小精靈這扇門同樣有兩把鎖（兩把鎖分別標上3千米、5000米），下面這里有4把鑰匙（3000米、300米、5千米、50千米）你會選嗎你知道為什么嗎小結把千米和米之間換算的方法。第三道門鎖上標有5千米2000米、1000米4千米6把鑰匙分別是3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。讓學生先選后說想法。二、鞏固、運用（出示數學王國里的數學景象）師嘩數學王國多美呀有樹，有花，還有。1、看一看大樹有多高。（把教材第八頁的做一做設計成填寫大樹的高度）2、同學們來到雙胞胎村，有好多小朋友來到村口迎接同學們，請同學找一找，誰跟誰是同一胞。3、摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式）4、好客的小朋友們帶同學們到數學奧宮去玩，數學奧宮距離雙胞胎村200千米。他們早上8時乘汽車出發(fā)，汽車平均每小時50千米，中午12時能到達嗎三、全課總結讓學生說說你游數學王國你的有什么收獲第六課時噸的認識教學內容教材第11頁至第13的內容教學目標1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。2、學會換算質量單位。3、使學生感受到生活中存在這些質量，激發(fā)學生的學習興趣。教學重點認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。教學難點學會估計生活中的物體的質量教學過程一、創(chuàng)設情境、探索新知1、猜一猜物體的質量（1）老師手里握著一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質量。（2）、猜一猜老師約有多重。（3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克2、講故事師這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住著白兔、小猴等動物，。3、認識噸，建立1噸的質量概念。師（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎請同學們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。（2）各學習小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎為什么（3）匯報；4、小結（1）噸是比千克大的質量單位。（2）1噸1000千克5、請學生說一說生活中什么東西大約重1噸。二、單位名稱之間的換算1、讓學生獨立完成教材中的例72、匯報3、總結單位名稱的換算方法。三、鞏固、運用新知1、讓學生說一說用噸作單位的物品有哪些2、獨立完成練習三的第一題和第二題。3、指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。四、全課總結說說這節(jié)課你認為自己表現得如何，你有什么收獲第七課時生活中的數學教學內容教材第一十四頁的內容教學目標1、讓學生進一步認識長度單位毫米、千米和質量單位噸，牢記單位之間的進率。2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數學知識。4、培養(yǎng)學生學會觀察生活的能力。教學重點、難點能聯(lián)系生活，說出生活中的數學。教學過程一、復習長度單位和質量單位1、復習長度單位（1）讓學生說一說你認識了哪幾個長度單位。（2）舉例子說一說1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長度。2、復習質量單位（1）讓學生說一說你認識了哪幾個質量單位。（2）舉例子說一說1克、1千克、1噸有多重二、聯(lián)系生活，了解生活中的數學（一）自學課本第一十四頁的內容1、學生看書第十四頁的內容。2、各學習小組交流，你看到了什么3、全班交流師請各小組代表匯報你們組發(fā)現了什么生我們組發(fā)現一輛汽車限載重量8噸，。（二）學生匯報社會調查情況師請同學們匯報這兩天來你通過什么方法，發(fā)現生活里存在我們學過的長度和質量知識。生1我爸開摩托車的速度一般是每小時40千米，我家到學校的路程大約是2千米。三、全課總結1測量毫米的認識說課稿今天，我說課的內容是人教版小學數學義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學法分析、教學設計這三個方面對本節(jié)課加以說明。一、說教材（一）教材的地位和作用“毫米的認識”這部分內容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎，從經驗方面來講，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷。這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本節(jié)教學不僅是學生今后進一步學習的重要基礎，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。（二）教學目標的確定根據小學生以具體形象思維為主的特點和學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標1、知識與技能目標（1）使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關系，會進行簡單的換算。（2）使學生會用毫米作單位測量物體的長度。2、過程與方法方面的目標（1）使學生經歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。（2）使學生經歷實際測量的過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力和簡單的推理能力。3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標（1）結合操作活動，使學生初步體驗逐步逼近的數學思想和方法。（2）使學生體會數學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀念。（三）教學重難點（根據以上教學目標，我確定本節(jié)課的教學）重點是認識長度單位毫米，知道1厘米10毫米。難點是讓學生建立毫米的長度觀念。二、說教法本著“學生為主體，教師為主導”的原則，遵循小學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是1、談話引入法2、現有知識與實際需要矛盾沖突法3、直觀教具和多媒體輔助教學相結合三、說學法新課標指出動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學活動中我選擇如下學法1、操作實踐法2、聯(lián)想類比法四、教學準備（為了開展教學活動，我打算做如下教學準備。）1、電教媒體2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。3、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學生自己準備常用直尺。五、教學程序根據以上對教材的分析，以及教法學法的選擇，我把本節(jié)課的教學分為三個階段。第一階段創(chuàng)設情境，引入新課在這一階段里，我按照談話引入、復習舊知實踐活動、引起沖突現實需要、引入新課這一流程開展活動。2、談話引入，復習舊知我抓住這一節(jié)課是新學期開始的第一節(jié)課這個契機，圍繞“學生身高的變化”這一話題展開討論。我準備這樣設計談話今天是開學的第一天，老師有個驚喜的發(fā)現，發(fā)現大家都長高啦你知道你現在有多高嗎請大家估一估，這個同學的身高是多少然后讓學生進行實際測量。并提問剛才我們測量的數據中，有幾個學過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎通過估測學生身高這一活動，激發(fā)學生學習數學的興趣，喚起學生對已知長度單位有關知識的回顧和對經驗的總結，架好了學習新知識的橋梁。3、實踐活動，引起沖突接著，我設計了這樣一個問題剛才通過測量，我們知道了這個同學的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢學生可能會說老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學可能會說測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學會說老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等我由學生身高測量這一個體事件擴展開來，引導學生放眼周圍，通過對生活現象的舉例，使學生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個感性的認識，體會到掌握測量方法的必要性。然后，組織學生小組合作，估計數學課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學生對數學課本的長、寬、厚進行測量。學生測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結果。紙尺上只有厘米的刻度，學生精確測量非常困難。我有意制造這個矛盾，是為了使學生的現有知識和現實需要發(fā)生矛盾沖突，讓學生體會到只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想準確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產生要探索新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探索設置了有利的懸念。3、現實需要，引入新課這時我很自然的提出問題同學們，要想精確知道它的長度，有什么好辦法嗎在小組討論內一下。學生經過一翻思考會提出這樣的設想我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學生也可能會直接說出可以用毫米做單位。這時我就根據實際情況有針對性的進行引導你從哪兒知道毫米的大家都認為厘米作單位太大了，要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛才有同學說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢我們一起來研究一下。從而進入第二階段。第二階段探究體驗，形成知識（在這個階段，我根據教學目標設計了如下版塊）版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關系這一階段，首先讓學生獨立觀察直尺，然后配合學生的匯報我準備采用多媒體進行演示。（這是一個放大的直尺）通過動畫，清晰的反映出毫米和厘米的關系，對學生的有意注意進行正確的導向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個教學重點。版塊2、建立1毫米的長度觀念（我準備組織學生進行如下活動）（1）讓學生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。（2）我借助1分硬幣、電話卡等讓學生明白這些東西的厚度大約1毫米。（3）讓學生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。（4）讓學生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。（5）用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。（6）說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。（7）完成P3做一做，讓學生體驗測量的過程。設計這一系列的活動，目的是使學生借助實物進行類比，幫助學生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學生對毫米的認識