巧用鄉土資源讓農村幼兒園區域活動“活”起來綱要指出“保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間。”區域活動是當前幼兒園實施素質教育、推動幼教改革的一種重要教育活動形式，開展區域活動能最大促進幼兒自主性和主動性發展，為幼兒創設成長的空間，因此，區域活動具有極其重要的實踐意義。活動材料的提供是促進區域活動的開展達到其應有功效的關鍵。農村美麗的自然風光，一年四季，有春的明媚、夏的豐茂、秋的爽朗和冬的和煦，放眼望去，農家小舍炊煙裊裊，農田色彩斑斕，其間花鳥蟲草，生的氣息可聞可見，溢滿鄉間,可以說，農村有獨特的自然優勢，有取之不盡、用之不竭的鄉土資源，同時發揮農村地域優勢，實現低成本、高質量的幼兒教育，是落實幼兒園教育指導綱要和指南精神、優化農村幼教質量、提高農村幼兒教師教育教學水平的關鍵。為此農村幼兒園應根據區域活動的新理念、結合本園的環境，從實際出發，挖掘一切可以利用的鄉土資源，開展豐富多彩而又具有本土特色的區域活動。那么如何充分利用農村鄉土資源，讓區角活動再次注入新鮮活力，使活動區真的“活”了起來呢下面我就結合自己的教學實際談幾點看法。一、利用鄉土資源，讓好奇善問走進孩子心靈各種各樣的動植物，在農村隨處可見、信手拈來，用這些材料充實自然區，既方便可取，又能最大限度的調動孩子的探究欲望和興趣。如春天我和孩子一起去田野里尋找各種小蟲子，如蚯蚓、蝸牛、蝴蝶等等，把它們放進自然區，教師與幼兒探索生長變化過程，這些活生生的東西，對孩子充滿了極大的誘惑，時刻吸引著孩子去觀察、研究、探索和發現。還可以在自然角里開辟小小種植區，種一些簡單易長的蔬菜與農作物，讓孩子親自動手種植、澆水等，并做好觀察記錄，讓幼兒了解蔬菜、農作物的生長過程及特性，這樣不僅能讓幼兒體會到勞動的收獲，更能知道怎樣珍惜勞動的成果。教師和幼兒還可以共同收集各種植物種子、果實、樹葉等，展示在自然區，了解植物的多樣性，探索植物的秘密等等，開闊孩子的眼界，提高孩子的探究能力。二、利用鄉土資源，讓心靈手巧走進孩子心靈在美術區投入大量的鄉土資源，能拓展美術教學的途徑和方法，調動孩子創作的愿望，發展孩子的思維能力、想象力、創造力。農村最缺不了的是沙土石木，于是我把泥巴、小石塊搬進了“美術區”，讓幼兒用泥巴和色彩組合成各種生動有趣的食物、玩具、動物等、給小石塊畫上眼睛嘴巴鼻子、涂上漂亮的顏色制成石頭娃娃。收集來的種子用來拼圖、粘貼畫；用稻草制作稻草人、草帽、鳥窩等；用麥秸桿拼畫、編工藝品等等，這些材料極大的豐富了美術區的內容，孩子樂此不彼的創作著、思考著。三、利用鄉土資源，讓聰明智慧走進孩子心靈數學知識對孩子來說是枯燥乏味的，以往老師往往苦于沒有教具不知如何教給孩子，利用鄉土資源，讓孩子在操作擺弄中不知不覺的學習，能充分調動孩子的學習積極性，起到事半功倍的效果。收集各種麥秸桿、高粱桿、樹葉、花生殼、果子、小石頭、小木塊等投放到數學區，讓孩子進行分類、排序、比大小、多少、高矮、長短、認識圖形、學習加減法、編應用題等等，這些問題孩子在玩中已經得到了解決，積累了數學經驗，發展了認知能力，真正做到了“教育而無痕”。四、利用鄉土資源，讓健康快樂走進孩子心靈利用鄉土資源開發制作體育器械，既經濟實惠，又受孩子們的喜歡，激發孩子參與體育活動的興趣。隨處可見的木頭、輪胎、布等，經過簡單的加工，都可以變成體育器械，如高低不同的小樹墩成為幼兒百玩不厭的“獨木橋”；長長的木條放在一個木墩上可以玩翹翹板；短短的木棒，可以玩接力賽；廢舊輪胎可以讓孩子自由滾動、跳圈、鉆山洞、接龍；廢舊布料可以做尾巴、沙包、飛盤，用來開展形式多樣的體育活動。這些材料既安全環保，又堅固耐用。另外一些簡單而好玩的民間游戲，如“撞大樹”、“跳房子”、“踢毽子”、“跳皮筋”“抓石子”等等，引入體育活動，讓孩子百玩不厭，很好的促進了孩子運動能力的發展，增強了幼兒的體質。五、利用鄉土資源，讓想象創造走進孩子心靈獨特的鄉土資源使得農村幼兒園的孩子們擁有與眾不同的活動區域內容。我利用鄉土資源開展了各具特色的活動區。如表演區孩子利用小石頭、小木塊、沙子等，做碰鈴、木魚、沙錘等，為音樂盡情的做伴奏，彌補了缺少打擊樂器的遺憾；利用葉子、野草、野花編成頭飾、服裝，玩“時裝秀”；有的班還利用耳熟能詳的河南豫劇，玩起了戲劇表演，孩子制作的臉譜、服飾，模仿的一招一式，還真是有模有樣，可愛至極。角色區老師帶領孩子挖野菜，玩“鄉村美食屋”，孩子在挖、做、買賣的過程中認識了很多野菜，了解了做菜的要領，學會了簡單的交易；有的班還開展了“快樂的元宵節”活動，老師收集很多的材料，和孩子一起做湯圓、做花燈花炮、做龍和獅子，然后舞龍、玩獅子、放花炮、賣花燈、賣湯圓、吃湯圓，玩的不亦樂乎、熱火朝天。建構區利用廢舊的撲克牌、紙箱、廢木料讓孩子拼搭房子、桌椅、小橋等；有的班還利用各種形狀的建筑邊角料和工具，在保證孩子安全的情況下，讓孩子嘗試制作凳子、桌子、箱子等，在制作的過程中發展了孩子的創造力及解決問題的能力。這些鄉土資源在特色區域活動里得到了充分體現和利用，促進了區域活動的開展，幼兒運用已有的生活經驗進行活動，滿足了他們模仿成人勞作、市場交易活動的欲望，挖掘了幼兒潛在的創造力、