1、在山的那邊王家新課型講讀教學(xué)目標(biāo)知識與能力1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦；2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。過程與方法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。教學(xué)重點1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。2、“山”、“海”的象征意義。教學(xué)難點詩歌的主旨的明確。教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究教學(xué)媒體多媒體教學(xué)課時2課時教學(xué)設(shè)計第一課時課前預(yù)習(xí)掌握課后“讀一讀，寫一寫”。在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。一、導(dǎo)入1、導(dǎo)語每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢今天，我們學(xué)習(xí)詩歌在山的那邊，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。2、談?wù)勗姼璧奶攸c3、作者介紹、寫作背景介紹二、整體把握，理清思路。1、教師范讀課文提示關(guān)于詩歌朗讀2、整體感知熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。（1）詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思（2）作者通過對“山”“海”兩個意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢（3）本文主旨是什么探究學(xué)習(xí)海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。解說以上探究內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多思考，多說，不強求標(biāo)準(zhǔn)的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。3朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣并說明理由。（配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。）探究學(xué)習(xí)第一節(jié)應(yīng)讀出“向往疑惑希望失望困惑”的語氣；第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。重點練讀語句“是的，我曾一次又一次地失望過一次次漫濕了我枯干的心靈”“是的人們啊照亮你的眼睛”（生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。）（個別示范后，全班齊讀）提示欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。（再次齊聲朗讀課文）3、課堂小結(jié)在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩詩歌。三、布置作業(yè)1、語言訓(xùn)練讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。3、對不理解的語句質(zhì)疑。第二課時一、檢查知識掌握和背誦情況1、聽寫生字詞。2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。二、研習(xí)課文詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。（1）自主閱讀。圈劃批注。（2）四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。課文悟讀1、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思2、“山那邊的山啊，鐵青著臉給我的幻想打了一個零分”“鐵青”詞典上意思青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應(yīng)選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。3、“給我的幻想打了一個零分”為什么說這是一個“幻想”“癡想”“幻想”可以互換嗎4、是的，我曾一次又一次地失望過當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷ァ边@句的三個數(shù)量詞用得特別好。為什么“一次又一次”，強調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。師備問如果對這些困難估計不足會怎么樣在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。學(xué)法指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。5、怎么理解“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我的枯干的心靈”這句話細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內(nèi)驅(qū)動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。讀法指導(dǎo)關(guān)鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)深入理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文4師生對課文內(nèi)容相互質(zhì)疑。三、體驗與反思1、根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。2、比較閱讀山民四、課堂小結(jié)學(xué)完這首詩我們已深深懂得要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。五、布置作業(yè)1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。2、課外薦讀冰心哲理詩墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。3、預(yù)習(xí)走一步，再走一步。板書設(shè)計在山的那邊象征手法山海（困難）艱苦奮斗（理想境界）教學(xué)反思2、走一步，再走一步莫頓亨特課型講讀教學(xué)目標(biāo)知識與能力1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；3、與在山的那邊進行比較閱讀。過程與方法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。情感態(tài)度價值觀激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。教學(xué)重點1、復(fù)述故事情節(jié)。2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。教學(xué)難點1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。2、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞＝虒W(xué)課時2課時教學(xué)方法朗讀、復(fù)述；自主、合作、探究教學(xué)媒體多媒體教學(xué)設(shè)計第一課時（一）、導(dǎo)入新課1、由一個小故事引入（本文前傳）1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項特殊任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。2、回答問題上尉接到任務(wù)時，覺得任務(wù)怎么樣上尉是怎樣克服自己的困難，成功地完成任務(wù)的概括一下他采用了什么樣的方法上尉說成為孤膽英雄是受什么啟發(fā)、正音、解詞。（二）整體感知課文。、聽讀課文，了解大意、要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容（提出要求）（提示復(fù)述要點時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程）（三）研讀和賞析1、根據(jù)復(fù)述提示時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容明確本文可以分四部分，具體如下（一）、起因（13）游戲玩厭，去爬懸崖（二）、經(jīng)過415中途被棄，進退兩難（三）、結(jié)果（62）父親指點，擺脫困境（四）、啟示（24）走一步，再走一步2、合作探究（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點評）1用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。明確本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。2“我”爬山的原因是什么明確玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。3“我”與其他四個孩子的性格差異是什么明確“我膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。4父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走明確因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。（四）、作業(yè)、抄寫字詞2、“學(xué)探診”第二課110題3、讀課文，思考本課與在山的那邊在主旨上有何異同第二課時（一）、檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練）（二）、研讀與賞析1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。2、寫過程哪些詳寫哪些略寫（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）明確本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。合作探究（出示問題，學(xué)生參與討論，教師點評。）1、找出心理活動的句子并加以體會。明確課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！薄ⅰ班ㄆ薄ⅰ翱謶趾推７Α薄ⅰ叭砺槟荆荒軇訌棥钡却罅吭~句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化最初是毫無信心（“我下不來我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。2、“我”心理變化過程怎樣明確最初毫無信心（“我下不來我會摔死的。”）繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）隨后信心大增（“我能辦得到的”）最后巨大成就感課文中的兩個“啜泣”有什么不同明確前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。4“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么明確明確“經(jīng)驗”有兩層意思是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。再次將這“經(jīng)驗”歸納成“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。5、“屢次”什么意思，說明了什么（學(xué)生討論并回答，教師評點）明確屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。（三）小結(jié)本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。（四）體驗與反思“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的舉例說明。（五）多角度思考評價杰利說說當(dāng)“我”陷入困境，而杰利跟隨其他孩子離開時杰利的心理活動。假如“父親”沒有來，你作為“我”的伙伴，你會怎么做板書毫無信心（“我下不來我會摔死的。”）走一（小）步信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）再走一步信心大增（“我能辦得到的”）成功下崖巨大成就感課后反思短文兩篇蟬貝殼課型自讀教學(xué)目標(biāo)知識與能力積累字詞，了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。過程與方法1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。2、對比探究閱讀。情感態(tài)度價值觀聯(lián)系生活實際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點1、了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2、品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其反映的情感教學(xué)難點1、了解作者有具體細小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2、品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其反映的情感教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究教學(xué)媒體多媒體教學(xué)課時2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)檢查生字詞的掌握情況。朗讀課文，思考研討與練習(xí)一就課文不理解的地方質(zhì)疑二、導(dǎo)入詩人王家新通過一首在山的那一篇把自己在親身經(jīng)歷中的人生感悟告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。今天我們來看看作家小思和席慕容對人生有哪些感悟呢他們又想告訴我們什么呢我們來學(xué)習(xí)短文兩篇。一篇是小思的蟬，一篇是席慕容的貝殼。首先我們來認識一下小思和席慕容。三、正課（一）、作者介紹1、蟬選自承教小記，作息和小思，本名盧瑋鑾，另有筆名明川，祖籍廣東番禺，1939年在香港出生。1964年畢業(yè)于香港中文大學(xué)中文系，1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所當(dāng)研究員，1981年或香港大學(xué)碩士學(xué)位。1978年任教于香港大學(xué)中文系。出版散文集路上談、日影行、不遷、彤云箋等。2、席慕容，生于1943年，臺灣女詩人，出生在四川。1981年，臺灣出版席慕蓉的第一本詩集七里香，一年之內(nèi)出版七次，造成“席慕容旋風(fēng)”。席慕蓉既是一位才華橫溢的女性詩人，又是一位卓越的女畫家，因此，她的詩具有極強的畫面感。詩情畫意、情景交融是她詩的最顯著的特征。她的詩空靈、奇幻、遼遠，令人回味無窮，同時又深沉、豪放、曠達，具有極強的個人特征和風(fēng)格，精煉雋永而富于哲理是她詩的另一個特點，因此耐讀。主要作品七里香、無怨的青春時光九篇寫給幸福河流之歌、有一首歌等。（二）、下面，大家先把課文讀一下。在讀的過程，注意以下字的讀音和詞語的意思。1、讀一讀，寫一寫收斂聒聒寬恕短暫卑微上蒼把玩一絲不茍字詞收斂（LIN）本課指收攏。聒聒（GU）持續(xù)嘈雜，本課指不停地叫。寬恕（SH寬容饒恕。短暫（ZN）顫CHN動一絲不茍（GU）形容辦事認真，連最細小的地方也不馬虎。卑（BI）微卑賤微小，地位低下。上蒼上天。把玩拿在手中玩賞。2、朗讀（3分鐘）過渡下面我們朗讀課文，讀的時候要吐字清晰，融入感情，同學(xué)們仔細體會文中作者的感情變化。一個學(xué)生讀蟬配樂。一個學(xué)生讀貝殼，配樂。全班齊讀。過渡在讀的過程中，請注意這樣一個問題作者對蟬的感情有沒有變化有什么變化作者通過哪些語句表達了自己的情感呢在讀貝殼的過程中請大家注意，作者對貝殼是種怎樣的感情（評價聲音優(yōu)美，融入了自己的感受。）（二）講析課文1、把握兩篇文章的感情脈絡(luò)。下面我們來分析課文，俗話說，麻雀雖小，五臟俱全，這雖然是一篇小的哲理散文，但是文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)也是比較清晰的。文中是一條非常鮮明的線索就是作者的感情變化。作者對蟬的感情有什么變化目光首先停留在課文第一、二自然段。首先作者表達了對蟬的一種什么感受一個字來概括。對是“煩”。煩它什么呢它的“知知不休的叫聲”。就在我們記憶中涌現(xiàn)知知不休的叫聲出現(xiàn)的時候，并試圖帶著這種感覺讀到結(jié)尾時，卻發(fā)現(xiàn)作者感情發(fā)生了變化，這時他對蟬的情是什么呢用一個詞概括，對了，是寬恕。從哪里能看出來呢“忘卻惱人的聒聒”。為什么作者的感情會發(fā)生變化呢（整理出下面的板書）知知不休的叫聲抑煩蟬特殊的生命經(jīng)歷思考忘卻惱人的聒聒寬恕揚在對蟬的獨特的生命經(jīng)歷的思考，似乎讓我們看清了作者要講述道理，能夠看出文章的主旨，那么蟬主旨是什么呢大家可以從原文中找出一些標(biāo)志性的句子。為了延續(xù)生命，必須好好活著。哪管90年，90天，都不過要好好的活過。不管生命如何短暫，必須要好好地活著。大家讀完貝殼了，貝殼的主旨又是什么呢我們一起來分析一下貝殼。作者剛剛拿到手上的時候，覺得貝殼是什么然后作者由貝殼聯(lián)想到了什么由貝殼里的生命又想到了什么這就是作者的寫作思路。（整理出下面的板書）藝術(shù)品、寶貝喜愛貝殼脆弱卑微的生命贊嘆貝殼精致、仔細、一絲不茍“我”自己更精致、更仔細、更加一絲不茍立志人生第二課時（接上節(jié)課）2、總結(jié)兩篇文章的寫作手法即表達感情的方法。（1）蟬總結(jié)用先抑后揚的手法。過渡作者運用先抑后揚的手法，展示了其感情變化，也道出了文章的主旨先抑后揚往往使文章達到曲徑通幽的效果。曾寫過三千里江山、雪浪花的楊朔，其散文就多用先抑后揚的手法，稱作楊朔式散文。如在荔枝蜜中先表達不喜歡蜜蜂，但后來當(dāng)他通過老王之口知道，“蜂王可以活三年，一只工蜂最多能活六個月。”，對蜜蜂的感情就發(fā)生了變化。黑夜，做了個奇怪的夢，夢見自己變成一只小蜜蜂。由此也可見，謳歌生命一類題材的散文往往采取先抑后揚的寫法，從而反映出作者的感情變化。（2）貝殼席慕容對貝殼是種怎樣的感情她在表達這種感情的時候是不是像蟬的作者小思那樣先抑后揚呢3、短文兩篇的總結(jié)對比過度我們發(fā)現(xiàn)兩篇文章在表達感情上所用的方法是不同的，并且兩篇文章所寫的對象也不同，那為什么要把兩篇小的文章放到一課中他們有什么關(guān)系下面我們就來對比閱讀一下，比較兩篇文章的異同。閱讀兩篇短文，說說它們的異同點。同（1）兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對生命意義的追問和思索。（2）對于生命的理解，都比較積極、認真。（3）對于“物”的描寫細致入微，筆調(diào)清新自然。異（1）兩篇文章雖都是對生命和人生的感悟，但是感悟點不同。蟬對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；貝殼則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍。（2）寫作手法不同。蟬運用了欲揚先抑的手法。貝殼直入主題。（3）蟬的作者對于生命的態(tài)度隱語在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表白；貝殼則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。（四）課堂小結(jié)冰心老人說“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命，因為痛苦又何嘗不是一種美麗呢”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，短文兩篇的兩位作者也在豐富多彩的大自然中尋到了人生的感悟，愿每位同學(xué)都珍惜生命，珍惜時間，讓生命更有意義，讓自己的人生綻放出奪目的光彩（五）課后題1、如何理解蟬一文中的“斜陽里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”這句話的含義作者心靈震動，思想轉(zhuǎn)變，對蟬有了好感甚至敬意。2、貝殼“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加的絲不茍呢”此句感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間長一點兒，空間要多一點兒，因此用反問句表達自己要力所能及地把事情做得更精致、更好的思想感情。3、貝殼最后一段說在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊”你怎樣理解此處的“怎樣固執(zhí)而又怎樣簡單的心”作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命，打動人們。（六）擴展閱讀席慕蓉精美片段積累（1）所有的歲月都已變成一篇虛幻的神話任它綠草如茵花開似錦也終于都要紛紛落下在墜落的昏眩里有誰能給我一句滿意的解答（摘自無怨的青春距離）（2）我喜歡回顧，是因為我不喜歡忘記。我總認為，在世間，有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的安排，在當(dāng)時也許不覺得，但是在以后回想起來，卻都有一種深意。我有過許多美麗的時刻，實在舍不得將它們忘記。（摘自成長的痕跡回顧所來徑）（3）整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作，在我之前早已有了開始，在我之后也不會停頓不會結(jié)束，而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記。（摘自生命的滋味）蟬（節(jié)選）法布爾未長成的蟬的地下生活，至今還是未發(fā)現(xiàn)的秘密，我們所知道的，只是它未成長爬到地面上來以前，地下生活經(jīng)過了許多時間而已，它的地下生活大概是四年。此后，日光中的歌唱不到五個星期。四年黑暗的苦工，一月日光中的享樂，這就是蟬的生活，我們不應(yīng)厭惡它歌聲中的煩吵浮夸。因為它掘土四年，現(xiàn)在忽然穿起漂亮的衣服，長起與飛鳥可以匹敵的翅膀，在溫暖的日光中沐浴著。那種鈸的聲音能高到足以歌頌它的快樂，如此難得，而又如此短暫。（七）感悟大自然是豐富多彩的，我們經(jīng)常能看到身邊大大小小的事物，但是我們是否留心去觀察它呢是否通過它的表象去思考其中蘊含的道理呢這兩篇短文都給我們很好的借鑒。希望同學(xué)們能像作者一樣，做生活的有心人。能否也像作者一樣，據(jù)一個身邊的小事物，談?wù)勀銓ι母形蛘垖懴履愕母形颉０鍟O(shè)計知知不休的叫聲抑煩蟬特殊的生命經(jīng)歷思考忘卻惱人的聒聒寬恕揚藝術(shù)品、寶貝喜愛貝殼脆弱卑微的生命贊嘆貝殼精致、仔細、一絲不茍“我”自己更精致、更仔細、更加一絲不茍立志人生4、紫藤蘿瀑布宗璞課型講讀教學(xué)目標(biāo)知識與能力1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨2學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力3掌握借景抒情，托物言志的寫作手法過程與方法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。情感態(tài)度價值觀了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達的面對生活教學(xué)重點1本文的主旨，作者含蓄的感情2學(xué)習(xí)生動而細致的景物描寫3借景抒情、托物言志的寫作手法教學(xué)難點1學(xué)習(xí)生動而細致的景物描寫2借景抒情、托物言志的寫作手法。教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究教學(xué)媒體多媒體教學(xué)課時2課時教學(xué)設(shè)計第一課時導(dǎo)語一、初步認知1認讀字詞2作家簡介3背景了解二、整體感知1教師范讀2默讀思考（要求學(xué)生獨立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見）試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思找出最能表現(xiàn)課文中心的句子3課堂討論交流文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，看花（16）、憶花（79）、思花（10、11）看花繁華似錦憶花思緒萬千生命永恒思花振奮精神因為家庭迫害，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進而感悟出人生的哲理。作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。作業(yè)1）抄寫字詞2）閱讀課文，舉例說明本文所運用的修辭方法及作用。3）思考本文在寫景狀物方面有什么特色第二課時三、涵泳品味奇文共欣賞請你從結(jié)構(gòu)美語言美情感美這三個方面入手，結(jié)合具體內(nèi)容，鑒賞文章的美。（要求學(xué)生大聲朗讀）1結(jié)構(gòu)美層次花瀑花穗花朵角度色形態(tài)香層次之美和諧有序角度之美立體豐富色一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。形像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵挨著一朵。態(tài)仿佛在流動，在歡笑，在不停地成長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。香香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。2語言美比喻“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”形象、生動地寫出紫藤蘿色彩上的特點擬人“在和陽光挑逗”“彼此推著擠著”。把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花色的耀眼與生機“在笑在嚷我在開花。”生動地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機通感作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”通感，即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。思想感情3情感美對紫藤蘿花的喜愛焦慮悲痛寧靜喜悅振奮人生感悟“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”紫藤蘿瀑布與生命的長河的聯(lián)系沒有生物永生不死，那為什么生命的長河是無止境的（紫藤蘿瀑布）不見其發(fā)端，也不見其終極小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。個體的生命有限，無數(shù)個體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時空；個人的光彩構(gòu)筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌而更顯燦爛。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。“我不覺加快了腳步”“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而斗爭。人應(yīng)當(dāng)趕快生活。”深刻的哲理催人奮進，帶來美好的人生寫作手法借景抒情，托物言志由“物”及“我”情由景生理從情來四、拓展美在何處來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。相信未來食指當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼用美麗的雪花寫下相信未來當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤在凄涼的大地上寫下相信未來我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽的大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿用孩子的筆體寫下相信未來我之所以堅定地相信未來是我相信未來人們的眼睛她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛她有看透歲月篇章的瞳孔朋友，堅定地相信未來吧相信不屈不撓的努力相信戰(zhàn)勝死亡的年輕相信未來、熱愛生命作業(yè)課后閱讀席慕蓉白色山茶花、宗璞西湖的綠、畢淑敏離太陽最近的樹板書設(shè)計紫藤蘿瀑布宗璞看花繁華似錦憶花思緒萬千生命永恒思花振奮精神5、童趣沈復(fù)課型文言文講讀教學(xué)目標(biāo)1、背誦、翻譯全文。2、理解作者的精神體驗“物外之趣”。3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。教學(xué)重點1、掌握文言詞句。2、感悟“物外之趣”。教學(xué)難點1、反復(fù)朗讀，解釋字詞，理清句子層次，朗讀時注意停頓。2、品味文章的語言之美，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。教學(xué)課時2課時。教學(xué)方法誦讀法探究法教學(xué)媒體多媒體教學(xué)設(shè)計第一課時一、導(dǎo)入1、導(dǎo)語同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎李白有詩云“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文童趣。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。、作家作品常識二、學(xué)習(xí)文言文的方法1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文和現(xiàn)代漢語都來源于古代漢語口語，兩者同源而異流，有很多相同的地方。2、學(xué)號文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習(xí)慣；而是要自己用心領(lǐng)會，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯，把握文言文的語法規(guī)律，目的是掌握文言文的表達工具。、文言積累在讀好文言文的基礎(chǔ)上，還要有意識地積累一些重點的文言實詞、虛詞。尤其是一詞多義、通假字、詞類活用特殊句式。在初中階段可以不掌握一些文言句式及詞類活用的術(shù)語，但遇到此類活用或特殊句式時要做到能理解，能直譯。三、檢查預(yù)習(xí)1、集體朗讀課文，注意讀出一個老人回憶往事時的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情。2、要求認清字形讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生讀錯的字音。四、字詞學(xué)習(xí)1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學(xué)生正確把握句中停頓。學(xué)生可同時提問，回答中插入文言文的一些語法知識，如通假字、詞性活用、語序等。明察藐小鶴唳凹凸土礫丘壑癩蝦蟆2、文中代詞指示的事物。3、字同意不同的字觀昂首觀之（看）；作青云白鶴觀（景象、景觀）察明察秋毫（看到、看清）；必細察其紋理（觀察）神定神細觀（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）之見藐小之物（的，結(jié)構(gòu)助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞）以徐噴以煙（用）；以叢草為林（把）為項為之強（因為）；以叢草為林（當(dāng)作）；舌一吐而二蟲盡為所吞（被）4、沿用至今的成語明察秋毫原來形容視力極佳，目光敏銳，連極其細小的東西都看得一清二楚，后來形容人很精明，能夠洞察事理。（同義詞火眼金睛、洞察一切，反義詞茫然不解、蒙昧無知）夏蚊成雷夏天的時候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現(xiàn)方式。風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵聽到風(fēng)聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。怡然稱快高興得連聲叫好（課后）。怡然自得形容心滿意足、十分愉快的樣子。（同義詞怡然自樂，反義詞黯然傷神）龐然大物龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。（同義詞碩大無朋，反義詞秋毫之末）五、課外作業(yè)1、抄寫生字詞、課文注釋，完成譯文。2、背誦課文。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（見上字詞學(xué)習(xí)）二、內(nèi)容新授（一）、把握文意1、句意解釋。2、參考譯文我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。3、背誦課文，要求進入課文情境，感受作者思想感情。（三）、思考、研討1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事物外之趣。2、分別找三個同學(xué)用簡潔的語言概括這三件趣事。3、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。4、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死都已經(jīng)把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子癩蛤蟆竟沒有死，是為什么鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。5、三件趣事之“趣”是怎樣得到的通過仔細的觀察，豐富的想象，賦予自然景物新的形象，從中得到了“物外之趣”。6、參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。三、體驗與思考1、這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。2、說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。四、文言知識積累五、作業(yè)1、研討與練習(xí)二。2、學(xué)探診第5課。3、積累文言詞語、成語。4、第二天默寫課文。板書觀蚊成“鶴”童趣神游“山林”物外之趣觀蟲斗驅(qū)蛤蟆細致觀察、豐富聯(lián)想想象課后反思理想流沙河課型講讀教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言,聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。能力目標(biāo)模仿課文的寫法，寫短小的詩句。（仿寫）情感目標(biāo)樹立為遠大的理想而奮斗的信念。教學(xué)重點朗讀訓(xùn)練,整體感知課文，把握詩歌的結(jié)構(gòu),理解詩歌的主旨,賞析詩歌的語言。教學(xué)難點反復(fù)朗讀這首詩歌，討論、理解詩歌的主旨。教學(xué)方式朗讀教學(xué)法。教學(xué)媒體多媒體課時安排2課時教學(xué)過程第1課時一、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩在山的那邊。詩人在詩歌中寫道“在山的那邊是海是用信念凝成的海。”這里的“海”指的是什么呢是指理想的境界。有了理想，有了追求，一個人就會不畏勞苦地向著一個目標(biāo)前進。那么，什么是理想的境界呢人生為什么要有理想我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想如何才能實現(xiàn)自己的理想著名詩人流沙河的哲理詩理想，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。2、作者流沙河，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。二、朗讀課文，整體感知1、教師范讀2、正音、正字蛻?zhàn)嚭x亂綴連遠行倔強洗濯玷污怨恨扒竊詛咒濃陰海天相吻3、釋詞寂寥浪子回頭碌碌終生絕處逢生可望不可即4、學(xué)生默讀，感知課文內(nèi)容（1）理想究竟是什么（2）理清文章脈絡(luò)（帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊理清每一節(jié)的主要內(nèi)容）第L節(jié)，總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。第2節(jié)，理想有時代性，理想有層次性。第3節(jié)，人類一代又一代的理想，推動了歷史的發(fā)展。第4節(jié)，理想使人明確方向。第5節(jié)，理想給人力量。一是樂觀，二是斗志，三是活力。第6節(jié),為崇高的社會理想而奮斗，就顧不得個人發(fā)財，也顧不得種種個人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實現(xiàn)后的喜悅，犧牲的是其他個人利益。第7節(jié),理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。第8節(jié),理想對人生的意義。第9節(jié)，理想對人生的意義。第10節(jié)，要把理想視為生命。第11節(jié)，正反對比，突出理想對于人生的重要。第12節(jié)，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。（探究此詩脈絡(luò)）第L節(jié)，總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。2、3兩節(jié)“理想的歷史意義”；4、5、6、7節(jié)“理想的人格意義”；8、9、10、11節(jié)“理想的人生意義”。第12節(jié)，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。四、這首詩歌的主旨是什么從哪可以看出來（學(xué)生默讀后小組討論，回答，互相補充）要點鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗。五、作業(yè)抄寫字詞完成學(xué)探診第六課18題第2課時一、語段賞析哪些詞語最能表現(xiàn)文章的主題（同學(xué)自讀課文，然后小組交流，代表回答。不求一致，重點是賞析語言。）二、語言運用1、語言運用并交流仿照第一詩節(jié)，寫幾句話教師示例愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。2、修辭訓(xùn)練這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。第1節(jié)四個比喻，喻意是什么不必孤立地體會每個比喻的喻意，從石到火，從火到燈，從燈到路，四個比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節(jié)的意思主要是說，理想是前進的方向。聯(lián)系實際，就很好懂。馬克思主義傳播到中國，中國的先進分子樹立了社會主義共產(chǎn)主義理想，這個理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個理想像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，引中國人民走向社會主義現(xiàn)代化。前兩個比喻，從星星之火，到點燃熄滅的燈，說的是理想傳播的過程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產(chǎn)主義理想在中國是星星之火；馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，就有如一盞明燈了。到達理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。理想的實現(xiàn)給人帶來美好的新生。（教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓(xùn)練，看誰表達得形象生動）三、質(zhì)疑和交流1、學(xué)生質(zhì)疑，互相交流。教師積極引導(dǎo)，生生互動。2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本課受到的啟發(fā)。言之成理即可。3、學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。四、教師小結(jié)同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。五、作業(yè)1、完成學(xué)探診第六課1015。2、仿寫練習(xí)例句愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。板書設(shè)計理想（流沙河）脈絡(luò)總第L節(jié)，總說理想是前進的方向。分2、3兩節(jié)“理想的歷史意義”；4、5、6、7節(jié)“理想的人格意義”；8、9、10、11節(jié)“理想的人生意義”。總第12節(jié)，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。教學(xué)反思初一學(xué)生讀這首詩，一方面要充分調(diào)動他自己的人生體驗，另一方面也需要聯(lián)系一些典型事例，去領(lǐng)悟詩句的含義。在學(xué)習(xí)的過程中，要強調(diào)朗讀的重要性，要多讀，多理解基礎(chǔ)上的有感情的朗讀。短文兩篇行道樹第一次真好課型自讀課時2課時第一課時行道樹教學(xué)目標(biāo)知識與能力學(xué)會在散文中尋找中心句，并以此理解文章的主旨，理解行道樹的喻意無私奉獻者。過程與方法通過整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀懂、領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。情感態(tài)度價值觀聯(lián)系自己的生活實際，體會行道樹默默奉獻的犧牲精神，正確看待奉獻與索取的關(guān)系教學(xué)重點理解行道樹的喻意無私奉獻者。教學(xué)難點文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的理解。教學(xué)方法合作、探究教學(xué)媒體多媒體教學(xué)過程一、導(dǎo)入穿行在大街小巷中，我們的目光常常被高聳云端的大廈、來來往往的車輛，或者是那些裝修的富麗堂皇的賓館、酒店、超市、商場和公園等等所吸引。而真正距離我們最近的，常常被我們視而不見的，就是那行道樹。今天我們就要來學(xué)習(xí)臺灣作家張曉風(fēng)寫的這篇散文行道樹。看看究竟行道樹為什么能吸引作者的目光。二、簡介作者三、正音釋詞認讀字詞讀準(zhǔn)加點字的音，并解釋下列詞語。墮落點綴貪婪冉冉紅燈酒綠繁弦急管牙齦煙囪四、學(xué)生朗讀課文。五、整體感知結(jié)合課文內(nèi)容，以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹。小組合作，看哪個小組說的多，角度不同。參考示例我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻而快樂。我是一棵無怨無悔的樹。我是一棵不被別人理解的樹。我是一棵能承受痛苦的樹。學(xué)生可能還可從其他方面來說，只要合理，即以肯定。六、合作探究1、找出文章中心句（中心句的找法，可以先將文中你認為關(guān)鍵的句子畫出來，對比各句，看看哪個更能概括文章的中心意思。）“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”2、何謂神圣的事業(yè)又為什么說總是痛苦的行道樹承受了哪些痛苦如何理解“深沉”的含義社會需要，人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。總而言之，為人們的幸福而犧牲自己個人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。因為跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨、苦熬。除此之外，行道樹們還感到憂愁，因為所有的人都早已習(xí)慣于污濁，早已不珍惜清新了。它們?yōu)樯袷サ氖聵I(yè)，為人們的幸福，承受著犧牲。他們有所經(jīng)歷，有所磨難，有所付出，最終，有所獲得。這些獲得就是一種經(jīng)驗，一種人生的體驗。正是由于這些東西沉淀在了行道樹的心中，深深地印在了它們的頭腦中，所以它們在觀察這個世界，思考各種問題的時候能夠更有深度，更有遠見。3、既然行道樹不惜犧牲個人利益為我們創(chuàng)造清馨，又怎么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴”因為城市的人們已習(xí)慣于污濁，對環(huán)境污染已麻木不仁了，雖然行道樹在努力制造著新鮮的空氣，但畢竟心有余而力不足，改變不了大局，所以說，只是一種悲涼的點綴。七、訴說我們的心理話，反思我們的言行聽了行道樹的心聲，我們一定有許多話要對它說。完成下面練習(xí)（一）、以山中的樹的身份，對行道樹說點心理話。（二）、以人類一員的身份，對行道樹說點心理話。句式行道樹，我要對你說八、拓展聯(lián)想。文中的行道樹象征著什么文中的行道樹象征著無私奉獻的人。本文其實借行道樹贊揚一種人，贊頌一種精神。這運用了借物喻人，托物言志的象征手法。想想現(xiàn)實生活中有哪些人像行道樹。說說你對他們的印象。作業(yè)1、請仿照下面句子的形式和修辭手法，再選擇兩個作為“生命”的喻體展開敘寫，構(gòu)成一組排比假如生命是一株小草，我愿為春天獻上一抹嫩綠。，。2、讓自己的生命為別人開一朵花一次無償?shù)墨I血是一朵花；一句關(guān)切的問候是一朵花；能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。3、假設(shè)你是自然中的某一處景物古橋、山泉、小溪，你與游人互訴心聲，你將會說什么呢試試看，相信你能說得很好。例古橋說“當(dāng)我把人和車渡過彼岸，我在沉重中感受到快樂”（山泉、小溪）說參考答案1、假如生命是一株小草，我將為春天獻上一點嫩綠假如生命是一棵大樹，我將為大地（夏日）撒下一片綠陰假如生命是一朵鮮花，我將為世界奉上一縷馨香假如生命是一枚果實，我將為人間留下一絲甘甜2、一次善意的批評是一朵花，一次危難中的救助是一朵花，一次病床前的探望是一朵花，一次微小的施舍是一朵花，一個及時的電話是一朵花，一個親切的微笑是一朵花3、鋪路石說“當(dāng)人和車從我身上碾過時，我在沉重中感到快樂。”露珠說“當(dāng)我滋潤了一個生命時，我在犧牲中感到幸福。”玫瑰樹根說“當(dāng)我滋養(yǎng)了美麗的花朵時，我在丑陋中感到自豪。”行道樹說“當(dāng)我為城市創(chuàng)造著清馨時，我在不被理解中感到生命的價值。”板書設(shè)計行道樹忍受煙塵（象征奉獻者）夜晚苦熬奉獻精神制造清新獻出綠蔭第二課時第一次真好教學(xué)目標(biāo)知識與能力通過討論，讓學(xué)生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”過程與方法通過整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀懂、領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞語。情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。教學(xué)重點讓學(xué)生辯證地理解“第一次”的含義，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。教學(xué)難點讓學(xué)生辯證地理解“第一次”的含義，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。教學(xué)方法啟發(fā)探究體驗反思教學(xué)媒體多媒體教學(xué)過程（一）課文導(dǎo)入“第一次”是多么令人難忘的經(jīng)歷啊你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢周素姍的第一次真好可以給我們一個很好的啟示。（二）朗讀課文感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀