螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅蒞蒁螈羈莄薃薁羇莄莃袇袃羀蒅蠆蝿罿薈裊肇羈芇蚈羃羇莀袃衿肇蒂蚆螅肆薄葿肄肅芄蚄肀肄蒆蕆羆肅薈螃袂肂羋薅螈肁莀螁肆肁蒃薄羂膀薅蝿袈腿芅薂螄膈莇螇蝕膇蕿薀聿膆艿袆羅膆莁蚈袁膅蒄襖螇膄薆蚇肅芃芆蒀羈節莈蚅袇芁蒀蒈袃芀芀螃蝿芀莂薆肈艿蒄螂羄羋薇薄袀芇芆螀螆莆荿薃肅第一單元生命奧秘1我和我的布娃娃設計意圖生命教育的開端，從了解“什么是生命”開始。本課從小學一年級學生的認知水平和生活經驗出發，引導他們區別無生命的物體布娃娃和自身的差異，讓學生感知生命的特征，初步形成生命的概念。教學目標1感知并了解生命體的基本特征。2引導學生體驗生命現象，激發學生探索生命奧秘的熱情。教學重、難點初步理解生命的意義，歸納生命體與非生命體的區別。鑒于剛剛進入學校的孩子思維和認知特點，本課以比喻的方式，引導學生通過自身生活經驗，對比布娃娃和真娃娃的活動能力和方式，感知生命的特征。教學準備1每個學生帶來一個自己心愛的玩具。2樂曲泥娃娃。3一個聽診器供教師使用。教學課時2課時。教學過程第一課時一、活動導入說說你心愛的玩具會做什么小車會跑，洋女豐蚌會眨眼睛，小狗會叫二、主題活動生命小問號啟發學生總結布娃娃和真實的小娃娃之間的區別，體驗這種差異的根本在于“我”是有生命的。活動一看圖，在教師的幫助下誦讀詩歌，幫助學生感受詩歌意象所傳達的信息“我喜歡布娃娃，她和我一樣眼睛圓圓，鼻子翹翹”，這段是從外貌特征來概括布娃娃和“我”的相同之處，展開比較，為歸納區別做好鋪墊；“可它不喝水，不睡覺，更不知飯菜的味道”，這句點明了生命體的特征之一生命體需要從外界攝入滋養生命物質；“它不會喊痛，更不會被誰嚇一跳”，這句表述的生命體的特征之二生命體對周圍環境有刺激反應；“它永遠都那么小，不會像我天天長高”，這句表達了生命體的特征之三生命體會生長。活動二說說有生命的事物與沒有生命的事物有什么差別，討論一下這首詩歌的插圖中，還有哪些事物是有生命的。活動三學唱歌曲泥娃娃。生命小秘密引導學生通過自身體驗活動，感受“活著”的生命狀態，體會生命現象的奇妙。活動一感知自身的存在。讓學生觸摸感受自己的骨骼和肌肉，在手腕上找到脈搏跳動。通過討1論或講解，讓學生了解脈搏跳動的原因是心臟將血液從動脈血管中泵出，攜帶養料，輸送到全身。當動脈血管處于比較淺表的位置時，就可以觸摸到脈搏。活動二讓學生嘗試使用聽診器，聽聽同學的心跳。在兩個紙杯的底部正中扎一個小孔，將一根棉線的兩端分別從下向上穿進紙杯底部的兩個小孔，線的兩頭打結，就做好一個簡易聽診器。將一個紙杯緊貼自己的耳朵，另一個紙杯緊貼同伴心臟的部位，可以聽到心跳的聲音。活動三看圖說話。看教材第3頁下面的圖，說說小貓和小草有什么不同，有什么相同。這是一個答案開放的問題，其設計意圖是想通過學生對這兩種事物的觀察和描述，異同的比較，梳理出生命的共同特征。即小貓小草會生長圖片上有大貓和小貓，不同大小的草，都暗示出這兩種生物的生長過程；小貓小草都會繁殖大貓繁育小貓，小草開花結籽；小貓小草都需要其他物質的滋養，與環境進行著物質交換小貓進食、排便，小草需要泥土。從總結其不同到歸納其相同，把小貓和小草兩種相去甚遠的動、植物，從生命特點的角度聯系在一起，幫助學生感知生命的概念。第二課時生命小智慧通過辨識自然界的有生命與無生命的事物，引導學生進一步擴寬視野，感知生命世界，并通過培植、飼養、觀察等活動形式，近距離觀察身邊的生物，感受生命的玄妙與生機。活動一涂色游戲。看圖，讓學生給有生命的事物涂上顏色，包括大樹、蘑菇、花草、兩只小兔和一只綿羊。活動二和我一起成長的伙伴。讓學生24人一組，每組準備一張白紙和一些彩色筆，讓同學討論，并用繪畫的方式記錄下大家發現的身邊有生命的事物。這些都是與我們共生共存的，也許有些是我們的好朋友，有些是我們不喜歡的例如，蒼蠅、蚊子，有難聞氣味的花草等。我們與這些共同生存的生命體共同分享著這個世界。活動三看看圖片中的豆芽和蝸牛，說一說自己生活經歷中種植過什么，或者養殖過什么，與小伙伴一起分享有趣的生命感受。2磚頭與房子設計意圖在第一課，我們從生命體的一些現象和特征來引導學生初步認識什么是生命，以及生命體與非生命體的區別。這一課，將從生命的構成說起。對生命的基本構成單位細胞的認識，是進一步認識生命體和生命現象的基礎。因此，盡管細胞是個復雜的，甚至包含著許多未解之謎的話題，但編者還是選擇以此作為生命教育的開端，這也為回答“我從哪里來”這樣的問題奠定了基礎。鑒于一年級小學生的認知水平和知識結構基礎，本課通過類比的方式讓學生初步認識細胞，知道生命體由細胞構成，細胞里包含著生命的重要信息。教學目標1通過觀察實證，意識到細胞的存在，激起探索生命奧秘的好奇心。2通過磚頭的比喻，接受“幾乎所有的生物體都是由細胞構成”這一命題。3知道細胞基本由細胞核、細胞質、細胞膜三部分組成，知道生命體的不同是因為細胞里藏著的秘密不同。教學重、難點21細胞個體是肉眼不可分辨的，需要教師以合理的方式呈現事實，幫助學生理解。2教師對于教學素材的取合和表達尤其需要恰如其分。教學準備1教師準備顯微鏡、動植物細胞切片供學生課堂觀察。條件不具備的學校可準備細胞圖片或投影片、相關視頻等資料。2學生準備繪畫用的紙張、墨水或印泥、彩色筆。教學課時2課時教學過程第一課時一、活動導入生物總動員請同學們簡要講述幾個自己知道的關于生命起源的神話傳說故事，或者由教師講述諸如女媧造人的故事等。鼓勵學生一起來創造自己的生命世界。規則是說出你所知道的生物的名稱，由教師寫在黑板上。可以把學生分成24組，在黑板上分割出相應的板塊。已經出現過的名稱就不能再次出現了，幾個組輪流，看誰的板塊里物種最豐富。在這個活動中讓學生復習辨別生命體與非生命體，感知生物的多樣性。引導學生思索生命體為什么會千差萬別，它們又都是從哪里來的呢這是學生積蓄已久的疑慮。要解答這個問題，就要從大多數生物差異的背后其驚人的一致性說起，這就是大多數生物都是由細胞構成。主題活動生命小問號用磚頭和房子的比喻幫助學生理解細胞是構成生命體的基本單位。用實物或圖片幫助學生直觀認知細胞。活動一教師提問有誰看見過細胞活動二讓學生觀察顯微鏡下面細胞的切片。教材第5頁提供了青蛙和楓葉兩種細胞在顯微鏡下的圖片，可以看到細胞緊密排列。在第6頁青蛙細胞切片上，用紅線勾畫了單個細胞的外形輪廓，幫助學生認識單個細胞的樣子，但要告訴學生，紅線實際上是不存在的。第二課時生命小秘密活動一繪畫，認識細胞的基本結構。讓學生根據課文提示，描畫細胞的結構首先把圓圈活動三3畫樹葉。采集不同的樹葉，用彩色筆在紙上描出樹葉的輪廓。引導學生思考并回答能找到兩片完全重合的葉子嗎師幫助學生閱讀教材第7頁的拼圖游戲。讓學生觀察六個拼板上的六種不同的海洋生物，看誰能用最短的時間在下面的大圖中找到它們。大圖是顯微鏡下一滴海水被放大25倍的圖片。這六種動物依次是硅藻、海洋蠕蟲螃蟹藍藻橈足動物魚卵活動二了解地球上的物種。鼓勵學生通過查詢資料，了解物種的分類和數量方面的基礎知識，通過討論或制作簡單的墻報來分享信息。3我從哪里來設計意圖低年級的學生普遍對于自己的生命是怎樣產生的充滿興趣和好奇。孩子們的小腦袋常思考著這樣一些他們認為是很“深奧”、很“偉大”的問題自己是撿來的嗎自己真的是猿猴變來的嗎自己是媽媽生的，跟爸爸有關嗎隨便兩個人住在一起都可以生寶寶嗎為了讓兒童了解自己生命產生的真相，我們認為從細胞即受精卵話題談起，用“細胞運動會”來講述精子和卵子受孕的過程，既能給予學生科學簡潔的回答，又能啟迪學生感悟生命的精彩、神奇與幸福，為學生從小播種下珍愛生命的種子。考慮到文化與道德等因素，我們沒有涉及“精子如何與卵子相遇”以及“胎兒從哪個地方生出”兩個話題，如有需要展開此類話題，建議征求家長委員會的意見。教學目標1知道“我”的生命開始于細胞。精子和卵子結合成為受精卵，在媽媽肚子里孕育成嬰兒。2知道父母結婚生育是非常慎重的事情，一方面需要生理的成熟，另一方面需要得到法律的認可。“我”是父母愛的結晶。教學重難點1小男孩、小女孩長大以后，成熟的身體里才有精細胞和卵細胞。2精子是通過競爭和卵子結合。“我”的生命源自一場競爭中唯一的優勝者。生命的誕生是精彩的、神奇的。教學準備父母童年照片各L張、父母婚前照片各1張、父母結婚照1張、我和父母全家福照片1張。課時2課時教學過程第一課時生命小問號通過對“我從哪里來”的發問討論，鼓勵學生在討論中充分發表自己的觀點，并在教師追問中反思、質疑、修正自己的觀點。激發學生對尋找自己生命是如何產生的科學答案的濃厚興趣。主題活動談話導人“我從哪里來我是怎樣產生的”學生可能的觀點包括“猿猴變來的，聰明的猿猴變成了人”、“父母從垃圾堆或街邊、4大橋下、山上撿來的、“是圣誕老人送給父母的”、“是從媽媽的肚子里或腋窩下、口中生出來的”、“與爸爸、媽媽都有關系”、“與媽媽有關，與爸爸沒有關系”。教師幫助學生梳理觀點，適當歸類，如“動物變來的”作為一類，“被父母偶然撿來”，是一類，等等。針對動物變來的觀點，追問“想要寶寶了就去找一支聰明的猴子養在家里”撿來的觀點，追問“想要寶寶了就去垃圾堆或街邊、大橋下、山上轉悠”針對媽媽生的觀點，追問“媽媽怎樣才有了你突然就生下你了爸爸可以生寶寶嗎”生命小秘密通過對自己父母成長、結婚等生命歷程的審視，知道生小寶寶與長大、成熟、結婚有關。通過對“細胞運動會”的學習討論，懂得人的生命開始于細胞。活動一分享照片。將“我”的全家福照片和父母照片與同桌分享交流。學生討論“發現了什么有趣的事情”、“小男孩和小女孩可以結婚嗎引導學生發現父母也有小的時候；知道父母要長大了才相愛結婚的，結婚還需要去登記。第二課時活動二細胞運動會。引導學生閱讀教材“細胞運動會”故事，了解生命的秘密。可詳談精子和卵子的結合，簡略談胎兒在母體內的成長。讓學生談談在故事里的發現“寶寶的生命是怎樣開始的”生命開始于細胞，精子和卵子結合成受精卵是生命的開始。“精細胞生長在哪里小男孩有嗎”精子生長在長大的男子身體里。“卵細胞生長在哪里小女孩有嗎”卵子生長在長大的女子身體里。“精細胞多嗎卵細胞呢”每場比賽中，男子身體里精細胞有很多，女子身體里通常一個月才有一個卵細胞成熟。“什么樣的精細胞與卵細胞結合了”只有一個最強壯的精細胞和卵細胞結合。“受精卵在誰的肚子里長大的長成什么”受精卵在媽媽的肚子里長大，經過十月懷胎后分娩。讓學生說一說自己閱讀“細胞運動會”故事后的感受。最后問問學生還有什么疑問學生可能會有這樣一些問題精子怎樣進入媽媽的身體我在媽媽肚子里怎樣吃東西胎兒吃得太胖了就會變成雙胞胎嗎媽媽從哪里生出了我教師鼓勵學生思考并表達自己的想法，將問題留給孩子們，建議學生用詢問有學問的人、查閱書籍資料等方法獲取這些問題的答案，并將這些答案發表在教室板報“生命的話題”專欄內，供學生分享、思考、探究。對于一些可能引發道德爭議的材料，建議教師慎重使用。活動三貼照片。將全家福貼在教材上。引導學生講講自己的長相、習慣、性格等哪些地方像媽媽，哪些地方像爸爸。最后用一句美麗的話來形容、描述自己的全家福。活動四考一考。教師考考學生“小男孩和小女孩可以結婚生寶寶嗎”、“隨便兩個叔叔阿姨在一起就可以生寶寶嗎”三、活動小結。5第二單元安全生活4、上學路上設計意圖安全教育，首先應注意安全意識的培養。對于一年級的學生而言，對危險的識別也是非常重要的，且是急待建立的安全意識，只有了解危險才能有效地規避危險。在學生的生活實際中，有幾個安全隱患時間和空間段。教材選擇了“上學路上”這個空間段來展開本課，常見的活動參與、認識交流和生活經驗分享等方式，希望能初步培養學生對行路中危險的辨別能力與簡單的預測能力。教學目標1能充分意識到“上學路上”可能引發危險的一些重要因素。2知道上學路上的危險有三類危險的地方、危險的行為和危險的東西。3學習一些防范危險發生的簡單方法。教學重、難點1行路過程中存在危險的種類辨別。2基本的規避危險的方法。課時建議2課時教學過程第一課時安全小問號體會上學路上可能出現的危險狀況，初步建立學生防范危險的意識；通過對上學路上可能面臨的危險的分類認識，了解引發危險的因素，加強對行路途中危險的辨別能力。活動一連環畫呈現兩個小男孩上學路上的情景。教師可以引導學生從圖畫中自主發現兩個小男孩上學路上有怎樣的危險狀況發生。提示學生觀察圖畫中對環境的描繪，注意理解和評價畫中各個角色的語言行為。第二幅畫中有引發危險的事物斷了的電線、松動的巖石；也有危險的行為一個小男孩準備脫離路隊，不聽勸告。第三幅畫中有危險的地方破損的小橋；有危險的行為在橋上玩耍，并在橋欄桿邊探身取物。第四幅畫中有危險的地方公路；危險的行為不注意往來車輛，強行過馬路。本故事設計的幾名小學生的生活背景在農村，步行至鎮中心校，上學路途涵蓋了一般農村和城鎮的情況。有紅綠燈的路口，孩子一般容易受到提示，紅燈停，綠燈行。本課設計沒有紅綠燈的情況下該如何觀察路途交通情況，選擇適當時機過馬路，這也比較符合廣大農村和鄉鎮的情況。教師可以通過連環畫下方的問題來引導學生觀察圖畫、思考問題、交流討論。學生可以自由發言；也可以通過小組合作的學習方式來分享觀點、完善認識；還可以讓學生在理解圖意的基礎上進行表演，以豐富其體驗。在教學過程中，應有意識地引導學生嘗試對誘發危險的因素能夠進行簡單的分類。活動二教師引導學生由課文中四幅連環畫所描述的故事聯系到自己的上學經歷，反思自己的上學路上有沒有類似的情況，有沒有類似的行為，或者有沒有其他的誘發危險的因素，擴大學生對危險因素的樣本積累，激發學生對危險狀況的警覺。安全小博士學習簡單的規避危險的方法，并滲透預測危險的意識。活動一6排險智囊團。學生應在教師的引導下，通過這個活動有針對性地了解、認識、學習和初步掌握規避危險的簡單方法。根據連環畫中小男孩的經歷，教師引發學生討論“如何排險一，帶領學生對照危險的分類，依托已有的生活經驗，發揮想象力，對各種場所和個體行為可能產生的危險進行預測，學習正確的避險方法。教材上給出了部分正確的行為建議，例如，“有危險的地方，要離得遠遠的”、“走人行道，別在車道上玩耍”、“有些東西不能碰，比如斷了的電線”。活動二我的上學路。教師引導學生根據自己的生活經驗，提出更多的規避危險的方法和行為。此環節的教學方式可以通過學生的逐一匯報來抽取有用的信息；也可以以小組為單位，在比賽中激發學生“排險”的熱情；還可以鼓勵學生以個人或小組為單位，設計或制作安全標志牌。第二課時安全小衛士檢驗評估學生對行路過程中潛伏危險的預見性和應對策略，運用對危險的認識和避險的方法，來解決實際問題并內化為自身的行為習慣。活動一“火眼金睛”。教師給學生補充一些關于行路安全的案例，讓學生通過生動有趣的群體表演，呈現所認識到的危險瞪和應對危險的方法。在表演的過程中，教師要注意引導學生重點觀察危險的存在疏理危險的類別，明確避險的方法，并發現學生對認識危險和正確避險學習的不足與錯漏，及時加以評價指導。活動二“說說我的上學路”，是將學牛對行路安全的學習與討論從課內延伸到課外，與“小小情報員”形成前后呼應。通過學生對自己上學路上存在的危險和規避危險方法的描述，進一步加強“危險意識”和完善學生的生活行為。此環節的教學，還可以將學生的家人或學校所在片區的民警對孩子提出的危險警告包含在內，讓我們的安全教育有機地與學校、家庭和社會的力量整合在一起。騎車的安全常識1不滿12周歲的孩子，不能在道路上騎車。這是交通規則規定的。2不要打傘騎車。3不要脫手騎車。4不要騎車帶人。5不要騎“病”車。6不要騎快車。7不要與機動車搶道。8不要平行騎車。最后還要注意，在惡劣的天氣如雷雨、臺風、下雪，或積雪末化、道路結冰等情況下也不要騎車。乘車的安全常識1上車前先看清公共汽車是哪一路，因為公共汽車停靠站，往往是幾路公共汽車同一個站臺，慌忙上車，容易乘錯車。2待車子停穩后再上車或下車，上車時將書包置于胸前，以免書包被擠掉，或被車門央住。3上車后不要擠在車門邊，往里邊走，見空處站穩，并抓住扶手。頭、手、身體不能伸向窗外，否則容易發生傷害事故。74乘車要尊老愛幼講禮貌，見老弱病殘及孕婦要主動讓座。5乘車時不要看書，否則會損害眼睛。小學生安全常識歌小朋友，仔細聽，安全常識有本經，時時注意言和行，家長老師才放心。過馬路，眼要明，車輛靠近早避身，一路縱隊靠右行，人車分道記在心。遇車輛，莫阻攔，爬車攔車不安全，出了事故傷了人，輕留疤痕重丟命。下雨天，路泥濘，團結互助講文明，大小相幫講真情，平平安安把家還。私下河，不安全，要防頭暈與痙攣，一江大水喝不完，青春年少赴黃泉。過院落，別逗犬，呼叫大人把狗趕，切莫自耍小聰明，被狗咬傷有危險。莫登高，莫爬樹，當心高處穩不住，失手失足滾下去，誰也不知傷何處。說安全，道安全，安全工作重泰山，教師學生齊參與，一路行來享平安。5。安全游戲才快樂設計意圖校園活動一學生討論“你喜歡玩什么游戲”引人話題，呈現出學生熟悉的各種游戲，以此作為本課學習材料的儲備；同時也喚起學生對游戲情景的回憶活躍課堂的氣氛。在學生所提供的游戲中有安全的游戲也會出現一些不安全的游戲，教師在此不必對其安全性做出評價和引導，只作素材的收集。活動二發現游戲中存在的危險。教師可以在收集游戲的基礎上引導學生觀察教材上所呈現的游戲，并提出“這樣做游戲安全嗎”的問題來引發學生的思考和討論。教材呈現了四個游戲的場景，分別是“跳樓梯”、“捉迷藏”、“疊羅漢”和“打仗”，其中滲透了我們想傳遞給孩子關于“游戲中的危險”的簡單分類，即危險的游戲地點如樓梯間，危險的游戲如“疊羅漢”，危險的游戲工具如尖銳的筆和游戲中危險的行為如給蒙住雙眼的同學制造行進障礙等。學生應在教師的引導下體會游戲中的危險，并結合上一環節大家提出的8其他游戲，嘗試對危險進行分類。同時，教師也應引導學生仔細體會小博上所說的話“如果在游戲中給自己或小伙伴造成了傷害，游戲就不再快樂了。”通過“傷害”與“快樂”的對比，加強學生對危險的重視，通過列“快樂游戲”的向往，鞏固學生的安全意識。第二課時安全小博士了解、學習簡單的安全游戲的方法，滲透、培養學生游戲中預測危險的意識。活動一“友情提示大征集”。學生通過對游戲中危險的初步認識，應結合自身的生活經驗，對如何安全游戲提出自已的建議。教師要引導學生時時對照前期對危險的分類，有針對性地了解、認識、學習和初步掌握安全游戲的簡單方法；在學生充分提出建議的基礎上帶領大家梳理、歸類和總結，繼而形成對如何安全游戲的較為完整的認識。教材上通過學生討論的形式給出了四句提提示性的話，分別指出危險的游戲地點、危險的游戲方式、危險的游戲工具和游戲中危險的行為。教師應引導學生從大家的建議和舉例中對每類危險補充具體事物或事例，讓每一類危險都能在學生的校園生活實際中找到原型；同時也讓學生對開課之初所提出的各種游戲進行反思，鼓勵學生將學習的成果作用于實際生活，改變游戲方式，開展更安全的娛樂活動。在教學中，我們也不應該排除學生對游戲中的危險或如何安全游戲還有自己獨特的想法和做法，應該鼓勵學生大膽地提出來進行討論。教材中小博士的話，“你還想到了什么”便是為此設計。此活動的教學方式可以通過學生的逐一發言來抽取有用的信息；也可以以小組為單位，引導、鼓勵學生在合作中收集、整理與完善信息。活動二說一說。以討論的形式檢驗學生對游戲中危險的了解和掌握情況，通過辨析進一步加深學生對如何安全游戲的認識。教材第18頁呈現的六個情景中，有比較簡單的辨析如“唱歌”和“滑樓梯扶手”；也有需要學生進一步認識的行為如“玩呼啦圈”，本來安全的游戲因為不安全的行為也讓游戲中存在了危險。第三課時安全小衛士運用對游戲中危險的認識和安全游戲的方法來解決實際問題，進一步內化意識和行為并激發學生的學習興趣。活動“小小設計師”。要求學生設計或改造一個好玩又安全的游戲，并和小伙伴們一起玩一玩。其目的在于讓學生在設計中自覺地運用對危險的認識和如何安全游戲的方法，激發學生的學習興趣并規范學生的校園行為。教師在組織這個活動時要積極地參與到學生的設計過程中，捕捉學生在設計中的想法、困惑和解決的思路并抽取出來與大家分享；還可以組織全班同學對其中有創意或有爭議的設計方案進行討論與完善，在討論中融匯本課的學習內容通過學生豐富多彩的設計思路和生動有趣的游戲將安全教育做到“潤物細無聲”。三、活動小結。教學輔助資源案例兩則91某校三年級的一個女生與其他三個同班同學在課間玩“背人踢人”的危險游戲“背人踢人”游戲是學生自創的，規則是兩人一組，一人背著另一人，被背的人相互用腳踢對方，被背的人誰先落地就算輸，被班主任老師制止后，繼續偷偷地玩耍。不料，一個背人的女生摔倒，被背的同學隨即倒下壓在了先倒地女生的身上，先倒地女生立即發出了慘叫。教師立即趕到，馬上通知了受傷學生的監護人和就近醫院的醫生。監護人隨車到達醫院，該女生經診斷為“右股骨骨折”，后轉入上級醫院治療。22006年，南方某小學兩名學生發生“打斗”事件，其中一名學生被對方刺中左胸，經送醫院搶救無效死亡。知情者李先生告訴記者，當天9時15分左右，正是課間時間，由于戶外下雨，各班老師組織學生在教室附近活動休息。小彭與肇事學生小龔，加上同班另外LO多個男同學，一起在教學樓四、五樓的樓梯間，模仿網絡對打游戲，分兩派拿凳子玩起了真人的“打架游戲”。死者小彭與肇事者小龔分在“敵對”的兩邊，在推打過程中，小彭被小龔用彈簧小刀刺中左胸部。參與送小彭去醫院的一位青年男老師介紹，當時他正在教學樓二樓準備去班上上課，聽報說四樓有學生出事，馬上沖了上去。看到學生受傷流血嚴重，馬上撥打了120急救電話，并和其他兩位老師和校工一起，把傷者送往醫院。據了解，送到醫院時，傷者小彭還能回答醫生問話，沒想到最后還是搶救失敗。小學生課間趣味游戲1小猴撈月大家先手拉手圍成一個圓圈當“水井，選一個小朋友站在圈規則圍觀者只能笑，不得暗示。5歡樂猜拳10女生們圍成一個圓圈，面朝圓心，人數必須是雙數，游戲開始，大家拍大麥自己擊一下掌；側開與兩側同伴合掌；翻掌，用掌背與兩側同伴相碰并齊說“賽、賽、賽，阿拉馬克賽，一個接一個，阿拉馬克賽，這么好的天氣飄雪花，這么好的鞋子漏腳丫，這么好的孩子小傻瓜接著，各自旋轉小臂并說骨碌骨碌錘此時每二人面對面“石頭剪子布猜拳，若相同則再轉小臂重猜，直至決出勝負負者退下，勝者重新組成圓圈，再拍再唱，最后剩下者為勝。6翹板接毽準備學生尺一把，大橡皮一塊，毽子一只。在桌上用大橡皮和尺子搭成一個小翹板，一端放毽子，另一端翹起。游戲者依次進行，用手去拍翹起的一端，使毽子跳起，再用手接住就可得1分，每人可拍按5次，積分多者為勝。熟練后，還可以用腳、肘部、面額部接毽等。也可以選一人拍翹，讓另外的搶接，接到者可得1分并當拍翹者。6校園避震有辦法設計意圖小學生在遭遇自然災害時，自我保護意識、方法的培養與學習需要及早開始。特別對于我們四川的孩子而言，在經歷了“512大地震以后，培養學生在災難中的自我保護，學習常用的、有效的保護自身的方法顯得尤為重要。當地震發生時，在不同的地方，采取的避震方法各有不同，考慮到校園是學生的主要活動空間，我們設計了“校園避震有辦法一課。教學目標1了解、認識校園內地震發生時可能出現的危險。2學習、掌握基本的在地震中自我保護的方法。教學重、難點學習掌握基本的在地震中自我保護的方法。課時建議2課時。教學過程第一課時安全小問號了解、認識發生地震時校園內可能出現的狀況和危險，初步了解在地震中自我保護的方法和需要注意的地方。教材提供了六幅圖，分別呈現了當地震發生時教室內、樓道上和樓梯間的情景。從第一幅圖中我們可以看到當地震發生時教室內的搖晃、水泥塊的掉落、學生的慌張和教師“不要慌的提醒；第二幅圖中教師和學生都在教室里用正確的姿勢，在正確的地點進行自我保護；第三幅圖中慌亂跑出教室的學生因站立不穩跌倒，教師過去幫助他；第四幅圖中教師和學生躲在墻壁的拐角處，老師盡力護住孩子的頭；第五、六幅圖中教師在地震稍停后組織學生有序、迅速地離開教學樓。對這六幅圖的教學可以分為三個步驟。第一步，引導學生觀察第一、二幅圖，結合圖上教師的話與熊貓寶寶的問題展開討論，讓學生感受地震發生時，教室里可能出現的狀況以及我們應該如何在教室里就地進行自我保護。在這兩幅圖觀察、討論和理解的過程中，教師可以結合圖畫或學生在2008年5月12日的親身經歷讓孩子充分感受地震發生時的情景，理解為什么“不要慌”，再通過對圖畫的觀察與模仿，學習就地自我保護的方法。第二步，觀察、理解第三、四幅圖，學習、模仿在過道中如何選擇地點和姿勢進行自我11保護。在這兩幅圖觀察、討論和理解的過程中，教師可以引導學生體會教師對學生忘我的保護，感受老師對學生的愛。第三步，觀察、理解第五、六幅圖，學習、模仿當震動停止后如何有序、迅速地離開教學樓。教師在教學中要重點引導學生關注教室的門口和樓梯間這兩個地點，充分理解和掌握從這兩個地點撤離時，如何才能做到有序和迅速。教學過程中，需要注意以下兩點教師應借助各種方法和途徑，讓學生充分感受地震時的情景，可以是圖畫的觀察，也可以是親身經歷的描述，還可以利用多媒體教學資源重現當時的情景；教師應采用多種方法幫助學生理解、學習和掌握自我保護的方法，可以是教師的示范，也可以是學生的演練等。第二課時安全小博士回顧、總結地震發生時，在校園安全小衛士安全避震演練，將方法內化為學生的行為。此環節的活動是進行一次避震演習，地點的具體要求是在教室和樓道中。教師要帶領學生在演習前做好充分的準備，例如，明確各種口令、安排觀察記錄員、確定避震方法和逃生路線等。在第一次演習結束后，教師要和學生一道總結演習中的經驗和不足，通過觀察記錄員的描述和大家的討論，完善避震方法和逃生路線。然后進行第二次避震演習。通過此次活動，希望學生能將校園內避震的簡單方法內化為自己的技能，同時，各個班集體也應該從活動中產生自己班內避震的“應急方案。三、活動小結。教學輔助資源地震時，在校園內如何進行個人防護當你感到地面或建筑物晃動時，切記最大的危害是來自掉下來的碎片，此刻，要動作機靈地躲避。地震時，門框會因變形而打不開，所以當震動發生時，靠近教室門的同學要第一時間打開教室門。地震時是跑還是躲我國多數專家認為震時就近躲避，震后迅速撤離到安全地方，是應急避震較好的辦法。學生要在教師指揮下迅速抱頭閉眼躲在課桌下。身體應采取的姿勢伏而待定，蹲下或坐下，盡量蜷曲身體，降低身體重心；抓住桌腿等牢固的物體；保護頭頸、眼睛，掩住口鼻；在操場或室外時可原地不動蹲下，雙手保護頭部，注意避開高大建筑物或危險物。不要回到教室去；震后應當有組織地撤離；千萬不要跳樓，不要站在窗邊，不要到陽臺上去。7坐、立、行、臥12設計意圖小學生正處于生長發育的重要階段，此時骨骼比較柔軟，骨頭里的膠質較多，而鈣質較少。如果不注意保持正確的坐、立、行、臥姿勢，脊柱很容易變形，造成駝背、斜肩、各種各樣的脊柱彎曲和壓迫心肺等后果。同時，不正確的讀寫姿勢還會對眼睛造成傷害。本課的設計便是為了讓學生及早了解并掌握正確的坐、立、行、臥姿勢，養成健康良好的行為習慣。教學目標1知道不正確的坐、立、行、臥姿勢對自身的危害。2了解并掌握正確的坐、立、行、臥姿勢。教學重、難點了解并掌握正確的坐、立、行、臥姿勢。課時2課時。教學過程第1課時健康小問號認識、了解不正確的坐、立、行、臥姿勢，討論其危害，初步探究正確的坐、立、行、臥姿勢。活動一觀察三幅畫。畫中分別呈現了一個小男孩不正確的坐、立、臥姿勢。趴在桌上看書、趴著睡覺和扭動身子、歪著肩膀站立都是小學生在日常生活中經常喜歡采用的不正確姿勢。銀杏寶寶問“應該怎么做教師應該組織學生觀察、討論、回答這個問題。在討論中，教師可以有意識地引導學生去關注不正確的姿勢會對我們的身體造成什么樣的傷害，通過對傷害的體驗了解，進一步加深學生對錯誤姿勢的了解和排斥。然后，教師可以組織學生開始探究正確姿勢應該是什么樣的。在這里，對學生提供的正確的姿勢，教師不必過早進行評價，而應給予充分的鼓勵。活動二照鏡子。要求學生反思自己在日常生活中不正確的坐、立、行、臥姿勢。這個活動的目的在于將學生對日常行為習慣的了解、學習與生活實際聯系了起來，拉近知識與生活之間的距離，同時也可以激發學生的學習興趣。在活動中學生所談到的不正確的姿勢，教師要注意收集，作為下一個教學環節的學習素材；同時，對學生提出的不正確姿勢，教師也可以讓學生自己試著改一改。健康小博士認識、掌握正確的坐、立、行、臥姿勢。在此環節中，教術才通過四幅畫和兩個口訣將正確的坐、立、行、臥姿勢作了一個形象的演示。其中傳統的口訣是每幅圖下面的較小的文字坐如鐘，站如松，形如風，睡如弓。另外一首口訣是對坐、立、行、臥正確姿勢的進一步刻畫。兩首口訣應分別誦讀。教師在教學此環節的時候，要組織學生觀察圖畫，理解口訣，還可以讓學生相互之間進行模仿和糾正。通過各種活動，讓學生掌握正確的坐、立、行、臥姿勢。第二課時健康小衛士掌握、運用正確的坐、立、行、臥姿勢。活動一“說一說。教師可以在課前要求學生自主收集關于坐、立、行、臥姿勢的相關知識，然后在課堂上與大家交流。通過交流，讓學生進一步明確不正確的姿勢會給我們的身體帶來怎樣的傷害，同時也讓學生了解關于坐、立、行、臥的其他相關常識。13通過這個活動，豐富學生的健康常識，也促進學生自主地糾正自身不正確的日常行為。活動二“評一評”。通過學生對四個小朋友姿勢的判斷，進一步鞏固學生對已學知識的掌握。在這四幅圖中，第一幅圖中小女孩的睡姿是正確的，第二幅圖中小男孩的坐姿有問題，第三幅圖中小男孩背沒有挺直，最后一幅圖中小女孩的站姿是正確的。教學輔助資源為什么小學生要特別注意坐立的姿勢有些小學生喜歡趴在桌子上看書或歪著身子寫字，或者站在那里扭動身子，歪著肩膀這些姿勢都是不正確的，有損于身體健康。正確的坐的姿勢是軀干保持挺直，兩肩擺平，抬頭挺胸，兩眼平視，兩小腿與地面垂直，兩腳平放在地上。如果需要伏在桌子上工作，彎屈的部位應該在臂部，而不要在腰部或背部。有些小學生在讀書或寫字時，喜歡彎著腰、歪著頭伏在桌上，這樣時間久了，就會使脊椎彎曲，形成畸形。正確的站立姿勢，應該是全身呈直立狀態，抬頭，兩眼向箭平視，胸稍向前挺，腹微后收，兩手下垂，足跟靠攏，足尖分開；從側面看，耳、肩、大粗隆大腿上端突出的地方三點在一條直線上；從后面看，兩肩平衡，兩肩胛骨在脊柱兩側相對稱。無論是站或坐，正確的姿勢可以使身體重心位于最適當的地方，也就是可以使維持全身平衡的前后左右的肌肉處于最小的緊張度。在這種情況下，肌肉既不易產生疲勞，又能得劍均衡的發展。小學生正處于生長發育階段，姿勢正確與否，對他們的骨骼影響最顯著。他們的骨骼正在鈣化，經常保持什么姿