小學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐性研究 開(kāi)題報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家、老師們：我校小學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐性研究課題，是經(jīng)教科所于2011年6月批準(zhǔn)的縣級(jí)科研課題。經(jīng)過(guò)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們匯報(bào)如下：一、 課題的提出背景及現(xiàn)狀分析良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來(lái)人才素質(zhì)的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，隨著社會(huì)的發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)方面可能會(huì)遇到各種心理問(wèn)題，有的問(wèn)題如果不能及時(shí)解決的話將會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。關(guān)于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在我們學(xué)校對(duì)于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)維護(hù)學(xué)生的心理健康，矯正學(xué)生的心理問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。二、 課題研究的目的意義中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。要增強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)，就要根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和需要，采取各種形式和方法，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)水平，促使其人格即個(gè)性心理得到全面和諧的發(fā)展。三、課題研究的理論依據(jù)中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出：針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)中也提出：通過(guò)各種方式對(duì)不同的年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。同時(shí)，已有的普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、能力心理學(xué)、創(chuàng)造心理學(xué)、氣質(zhì)心理學(xué)、性格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等為本課題研究提供了廣泛的心理學(xué)理論基礎(chǔ)。教育學(xué)的各分支學(xué)科也為本課題的研究提供了教育理論基礎(chǔ)。現(xiàn)有的心理健康教育的輔導(dǎo)資料、教師參考資料也可供我們參考、選用和借鑒。四、課題研究的研究?jī)?nèi)容1、繼續(xù)維護(hù)學(xué)生的心理健康。面向全體學(xué)生，提高學(xué)生基本心理素質(zhì)。2、逐步矯正學(xué)生的心理問(wèn)題。面向少數(shù)具有心理、行為問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展的心理咨詢(xún)、行為矯正訓(xùn)練。3、不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能。通過(guò)提高認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)感受力、領(lǐng)悟力、堅(jiān)強(qiáng)意志等方法都能夠發(fā)揮人的心理潛能。五、課題研究的目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，旨在從小問(wèn)題解決入手，普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，防治學(xué)生出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面提升。具體的目標(biāo)細(xì)化為：1、以課題研究引領(lǐng)學(xué)校心理工作和諧發(fā)展，為我校的科研特色注入新機(jī)。2、通過(guò)課題研究，進(jìn)一步學(xué)習(xí)更新教師心理教育觀念，促進(jìn)教師在課題研究中加強(qiáng)自身心理狀態(tài)的調(diào)試與人格的提升。3、從學(xué)校教育工作的全面滲透、學(xué)科教學(xué)滲透、主題教育活動(dòng)滲透等三個(gè)角度開(kāi)發(fā)研究策略，形成較為系統(tǒng)、全面的心理健康教育體系，進(jìn)一步優(yōu)化和諧校園。4、使學(xué)生具有健康的身心，形成科學(xué)的自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力，塑造健全人格，順利解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各方面挫折的能力。六、研究的主要方法1、文獻(xiàn)研究法。研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是心理教育的有關(guān)理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建課題的理論和方法，調(diào)整心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法。2、調(diào)查分析法。采用師生問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生訪談針對(duì)學(xué)生心理出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，為課題的開(kāi)展提供依據(jù)。3、觀察法。對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，再對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行反思、交流，在此基礎(chǔ)上謀求培養(yǎng)心理素質(zhì)改進(jìn)的方法，進(jìn)一步提高增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)各教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。不斷完善本課題的研究.七、課題研究的條件及預(yù)期成果。 （一）、課題研究的條件：1、課題組成員都具有大專(zhuān)或大專(zhuān)以上學(xué)歷，都曾參加過(guò)各類(lèi)教育教學(xué)比賽并獲得較好的名次。他們都是從事小學(xué)一線教學(xué)且有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都曾參與過(guò)課題研究，具有一定的科研水平，都對(duì)課題研究有著較高的熱情。2、課題組每周都開(kāi)展科組活動(dòng)，討論交流課題研究的進(jìn)度,遇到的問(wèn)題及相互交流思想、信息等。結(jié)合存在的問(wèn)題，組織和安排下階段的工作。課題組通過(guò)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，教師們提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。3、完善課題研究制度，保障課題研究的順利進(jìn)行。4、經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教學(xué)教育研究工作，給教學(xué)教育研究工作提供充足的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保障。領(lǐng)導(dǎo)親自進(jìn)課堂，親臨指導(dǎo)教學(xué)研究，為營(yíng)造學(xué)校的研究氛圍做出了表率和榜樣作用。（二）、預(yù)期成果：1、教學(xué)實(shí)踐成果。、通過(guò)這個(gè)課題的研究，使教師全面認(rèn)識(shí)增強(qiáng)心理素質(zhì)的價(jià)值，不斷深入探究，并將所學(xué)的理論和感悟到的知識(shí)通過(guò)課堂進(jìn)行實(shí)踐探究。從思想上和行動(dòng)上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)反思、總結(jié)探索出小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的的策略。、課堂上各種層次的學(xué)生都具有不同的表現(xiàn)，在課堂中積極應(yīng)變滲透心理素質(zhì)教育思想，積極思考和探索新知。2、理論研究成果。、小學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐性研究課題實(shí)施方案、調(diào)查報(bào)告。、收集有關(guān)的教案、論文、案例及平時(shí)的資料收集等。、評(píng)選出優(yōu)秀的論文。3、隊(duì)伍建設(shè)成果。增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，更新教師的教學(xué)觀念，規(guī)范和優(yōu)化教師的教學(xué)行為，從而進(jìn)一步提高我校數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。八、研究的步驟進(jìn)程人員分工（1）準(zhǔn)備階段（2011年06月2011年10月）：組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。（2）實(shí)施階段（2011年11月2012年06月）：調(diào)查分析，形成調(diào)查報(bào)告。分析與研究，形成分析報(bào)告。對(duì)策研究和實(shí)施，通過(guò)對(duì)策制定和實(shí)施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。（3）總結(jié)階段（2012年07月2012年11月）：撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，將研究過(guò)程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例等加以整理，推廣。九、課題組人員十、參考文獻(xiàn)1、心理學(xué)百科全書(shū)，李維主編，浙江教育出版社，1994年版。 2、現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)，吳增強(qiáng)主編，上海科技文獻(xiàn)出版社，1998年版。 3、兒童心理發(fā)展理論，王振宇編著，華東師范大學(xué)出版社，2000年版。 4、當(dāng)代青少年心理輔導(dǎo)，